【正文】 第二，社會(huì)發(fā)展的基本矛盾決定了對(duì)社會(huì)規(guī)律的認(rèn)識(shí)有一個(gè)不斷發(fā)展和深化的過程。.√ B.8相對(duì)剩余價(jià)值生產(chǎn)主要依靠增加勞動(dòng)強(qiáng)度。.√ B.6剩余價(jià)值是由不變資本帶來的，也就是由機(jī)器設(shè)備創(chuàng)造出來的。.√B.4抽象勞動(dòng)是無差別的一般人類勞動(dòng),抽象勞動(dòng)創(chuàng)造商品的價(jià)值。.√B.2價(jià)值是以客體屬性為衡量尺度，而達(dá)到的主觀與客觀的統(tǒng)一狀態(tài)。.√B.生產(chǎn)商品的勞動(dòng)量則是以生產(chǎn)商品所耗費(fèi)的社會(huì)平均的必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間來衡量的。答：對(duì)目標(biāo)的類型和作用認(rèn)識(shí)不清，表述不夠清楚，不能根據(jù)幼兒的情況確定合適的目標(biāo)，不能根據(jù)教學(xué)的進(jìn)展調(diào)整目標(biāo)等。陳鶴琴以5個(gè)連為一體的手指比方課程內(nèi)容的五個(gè)方面，雖有辨別，卻是整體的、連通的，以此說明他所謂的五指活動(dòng)課程的特征。每一項(xiàng)行為目標(biāo)應(yīng)該包括三個(gè)構(gòu)成要素型為主體、行為發(fā)生的情景、行為、和行為表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)個(gè)別兒童的關(guān)注。事實(shí)上，課程目標(biāo)的每一個(gè)層次，也都有一個(gè)橫向結(jié)構(gòu)問題。這種活動(dòng)的基本要素或關(guān)鍵的詞包括：解決真實(shí)生活中的問題，小群體共同進(jìn)行長(zhǎng)期、深入的專題研究等等。在過去三十年中，住在這個(gè)社區(qū)的教育工作者、家長(zhǎng)與社區(qū)居民一起胼手胝足，發(fā)展出了一套獨(dú)特與革新的哲學(xué)和課程假設(shè)、學(xué)校組織方法，以及環(huán)境設(shè)計(jì)的原則，我們稱之為“瑞吉?dú)W課程評(píng)價(jià)主要包括確定評(píng)價(jià)的目標(biāo)、確定評(píng)價(jià)的內(nèi)容和主體、建構(gòu)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系、收集評(píng)價(jià)資料；解釋評(píng)價(jià)資料并得出結(jié)論撰寫評(píng)價(jià)報(bào)告。實(shí)施過程中可以采用傳統(tǒng)的量化測(cè)驗(yàn)方式，也可以采用質(zhì)性的評(píng)價(jià)方式，主要有書面測(cè)驗(yàn)、師生交流、檔案袋法等。教師上課用普通話，聲音響亮，言語流暢；明白易懂，知識(shí)講解準(zhǔn)確，規(guī)范與專業(yè)；板書規(guī)范，課件和多媒體使用合理有效。④教學(xué)目標(biāo)是學(xué)校教學(xué)活動(dòng)所達(dá)到的預(yù)期結(jié)果或標(biāo)準(zhǔn)。（2）課程與教學(xué)論要研究課程與教學(xué)的條件。70、班級(jí)授課制參考答案：班級(jí)授課制是指把學(xué)生按年齡編成固定人數(shù)的教學(xué)班，由教師根據(jù)教學(xué)計(jì)劃中統(tǒng)一規(guī)定的課程內(nèi)容和教學(xué)時(shí)數(shù)，按照學(xué)校的課程表進(jìn)行分科教學(xué)的一種組織形式。195 A.√ 196 B.5課程與教學(xué)研究的科學(xué)主義范式認(rèn)為必須從可見的行為出發(fā)，通過觀察和測(cè)量可見行為以及最終的結(jié)果來確定輸入行為與結(jié)果之間是否具有因果關(guān)系。（149教學(xué)過程設(shè)計(jì)150教學(xué)實(shí)施設(shè)計(jì) 151教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)152教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)3學(xué)生作為重要的課程資源，主要表現(xiàn)在（）。89《中學(xué)暫行規(guī)程（草案）》 90《教育學(xué)》91《中學(xué)暫行教學(xué)計(jì)劃（草案）》 92《中小學(xué)各科教學(xué)大綱（修訂草案）》。在教學(xué)模式中，以問題解決為中心，注重學(xué)生的獨(dú)立活動(dòng)，著眼于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)的模式被稱為（）21“探究式”教學(xué)模式22“傳遞接受式”教學(xué)模式 23范例教學(xué)模式24“自學(xué)輔導(dǎo)式”教學(xué)模式（）是指學(xué)校范圍之外的課程資源，包括學(xué)生家庭、社區(qū)和整個(gè)社會(huì)中各種可用于教育教學(xué)活動(dòng)的設(shè)施和條件以及豐富的自然資源。1教科書內(nèi)容的選擇考慮的要素不包括（）45家長(zhǎng)的需要 46課程目標(biāo) 47社會(huì)發(fā)展的需要 48學(xué)生的興趣1校本課程開發(fā)具有（）的特點(diǎn)。（）109跑步110鐵餅111投標(biāo)槍112跳躍2教學(xué)過程的本質(zhì)是多層次、多側(cè)面的，通過對(duì)不同學(xué)者觀點(diǎn)的比較，可以歸納出目前得到認(rèn)同的教學(xué)過程本質(zhì)的特征有（113教學(xué)過程是一個(gè)價(jià)值中立的過程114教學(xué)過程是教師教學(xué)生認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的過程115教學(xué)過程是教養(yǎng)和教育的統(tǒng)一116教學(xué)過程是一種特殊的交往過程）。165自中而上策略166自上而下策略167自中而下策略 168自下而上策略）（）4從課程開發(fā)主體的角度看，主要有等幾個(gè)層次。205 A.√ 206 B.5社會(huì)適應(yīng)與發(fā)展的功能是指課程與教學(xué)變革不斷促進(jìn)自身領(lǐng)域的改變，更好地適應(yīng)和促進(jìn)人的發(fā)展。7過程變量參考答案：過程變量是指課堂教學(xué)過程中的各個(gè)因素，主要包括教師行為、學(xué)生行為、師生互動(dòng)、學(xué)生行為的改變等。參考答案：文獻(xiàn)研究法，觀察法，調(diào)查研究法，實(shí)驗(yàn)研究法，行動(dòng)研究法等。以此類推，某一概念既受制于其上位概念，同時(shí)又制約著其下位概念。8舉例論述教案編寫的基本格式、原則與要求。建立理論學(xué)習(xí)制度。游戲活動(dòng)和日常生活活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)一樣，在幼兒園課程中是缺一不可的，游戲活動(dòng)和另兩類活動(dòng)互相補(bǔ)充，在幼兒一日活動(dòng)中起著重要作用。第三次作業(yè)簡(jiǎn)答題幼兒園課程編制的目標(biāo)模式的主要步驟。這類目標(biāo)一般比較宏觀，表述得相對(duì)比較抽象、概括，提綱挈領(lǐng)。每一項(xiàng)行為目標(biāo)應(yīng)該包括三個(gè)構(gòu)成要素：型為主體、行為發(fā)生的情景、行為、和行為表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)。以下三個(gè)隱喻可以反映出人們對(duì)于課程實(shí)施本質(zhì)的理解。從而實(shí)現(xiàn)讓幼兒在愉快、自主中全面健康發(fā)展。制定目標(biāo)；選擇課程內(nèi)容；組織課程內(nèi)容；評(píng)價(jià)。第四次作業(yè)：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的理解和認(rèn)識(shí)答：作為幼兒園的一名園長(zhǎng)，她自己首先要對(duì)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》有一定的理解和認(rèn)識(shí)。原因：綱要本身缺乏明確的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)；管理層沒有建立有效的實(shí)施計(jì)劃和支持系統(tǒng)。.√ B.1馬克思主義理論的三大組成部分是辯證唯物主義，歷史唯物主義和科學(xué)社會(huì)主義。.√ B.3矛盾的斗爭(zhēng)性指矛盾著的對(duì)立雙方相互依存、相互貫通的性質(zhì)和趨勢(shì)。.√ B.5時(shí)間是物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的廣延性和伸張性。.√.70、意識(shí)是人腦的機(jī)能，是對(duì)物質(zhì)的反映。.√B.8剩余價(jià)值就是凝集在商品中的一般人類勞動(dòng)。同時(shí)，大力構(gòu)建新的價(jià)值體系確立新的價(jià)值取向：不是奉獻(xiàn)型，而是均衡型社會(huì)；制定新的行為準(zhǔn)則：不是理想型，而是責(zé)任型社會(huì)；建立新的倫理規(guī)范：不是高尚型，而是合理型社會(huì)；進(jìn)行新的道德教育：不是說教型，而是說理型教育。90、如何理論聯(lián)系實(shí)際，在社會(huì)生活中堅(jiān)持馬克思主義？運(yùn)用馬克思主義？發(fā)展馬克思主義？參考答案：反對(duì)教條主義的照本宣科、反對(duì)形式主義的表面文章、反對(duì)實(shí)用主義的斷章取義。.√B.7資本主義經(jīng)濟(jì)危機(jī)是由生產(chǎn)的絕對(duì)過剩引發(fā)的。.√.60、運(yùn)動(dòng)是宇宙間發(fā)生的一切變化和過程。.√B.4貨幣是固定充當(dāng)一般等價(jià)物的特殊商品。.√.2美是以和諧體驗(yàn)為衡量尺度，主體與客體之間達(dá)到的自由狀態(tài)。.√B.世界不是既成事物的集合體，而是過程的集合體。新綱要的學(xué)習(xí)不僅在理論上讀懂讀透，而且在實(shí)踐中不斷體會(huì)和認(rèn)識(shí)，為此應(yīng)營(yíng)造一個(gè)人人參與的學(xué)習(xí)氛圍。第三次作業(yè)：，請(qǐng)你運(yùn)用課程目標(biāo)方面的知識(shí)為這個(gè)幼兒園設(shè)計(jì)和確定創(chuàng)造性課程的目標(biāo)。瑞吉?dú)W學(xué)前教育體系的理論來源。幼兒教師的課程事實(shí)可以稱之為教師層次的課程。面對(duì)未來的挑戰(zhàn)，西方國(guó)家早期兒童教育課程的發(fā)展主要呈現(xiàn)以下幾個(gè)方向的趨勢(shì)：課程多元文化化；保育教育相整合；課程全納化；課程綜合化；課程個(gè)性化；課程科技化和信息化。④教育活動(dòng)目標(biāo)。設(shè)計(jì)題請(qǐng)你為幼兒園設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課程目標(biāo)。課程目標(biāo)：激發(fā)幼兒在舞蹈活動(dòng)中的創(chuàng)造欲望教會(huì)幼兒如何識(shí)別舞蹈的基本元素并進(jìn)行組合創(chuàng)造的能力。園長(zhǎng)積極帶頭參加新《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的學(xué)習(xí)，并利用幼兒園教研組、年級(jí)組等形式多方位、多層次為每一位教師提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，同時(shí)采取走出去、請(qǐng)進(jìn)來的方法，讓教師多聽、多看、多比較、多思考，認(rèn)真組織每一位教師開展教育教學(xué)觀摩活動(dòng)，讓教師在活動(dòng)中思想有所變化、有所觸動(dòng)。8舉例闡述學(xué)生學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)的階段。（2）內(nèi)容正確。參考答案：（1）樹立現(xiàn)代課程與教學(xué)觀；（2）科學(xué)闡釋課程與教學(xué)問題；（3）升華課程與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；（4）提高課程與教學(xué)質(zhì)量；（5）深化課程與教學(xué)改革。參考答案：敘事研究是采用多種方法收集資料，通過運(yùn)用或分析敘事材料來對(duì)教育現(xiàn)象進(jìn)行研究，用故事的形式呈現(xiàn)研究結(jié)果，并對(duì)故事現(xiàn)象或意義建構(gòu)獲得解釋性理解。6課程實(shí)施參考答案：課程實(shí)施是指通過協(xié)調(diào)課程實(shí)施中的諸多因素，將課程計(jì)劃納入到具體教學(xué)實(shí)踐中，通過教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，不同層次地落實(shí)課程計(jì)劃的過程。185 A.√ 186 B.4原始社會(huì)的教育內(nèi)容是零散的生活知識(shí)和生產(chǎn)技能，教育的手段主要是口耳相傳以及觀察模仿。129信息化資源130活動(dòng)資源131文字資源132實(shí)物資源3按照教師課堂教學(xué)管理的態(tài)度，課堂教學(xué)管理可以劃分為（133悲觀的課堂管理 134樂觀的課堂管理 135積極的課堂管理136消極的課堂管理。1施良方將繁多的課程定義加以歸類，以下屬于其分類的是（）69可接受課程 70廣義課程 71課程即學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn) 72狹義課程。第一篇：2018春西南大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院學(xué)前教育課程與 教學(xué)論 答案西南大學(xué)網(wǎng)絡(luò)與繼續(xù)教育學(xué)院課程代碼：1157學(xué)年學(xué)季：20181單項(xiàng)選擇題（）就是把教科書的內(nèi)容按照線性方式來排列，組織成一條在邏輯上前后直接聯(lián)系的直線，前后的內(nèi)容基本上不重復(fù)。1下列屬于課程與教學(xué)研究技術(shù)專業(yè)性范疇的是（）65使其目的和手段呈現(xiàn)政治和社會(huì)過程66課程與教學(xué)研究共同要素的本質(zhì)、特征和價(jià)值 67課程與教學(xué)的研究領(lǐng)域 68教學(xué)案例等的設(shè)計(jì)與制作。3在課堂教學(xué)管理中，能否與學(xué)生進(jìn)行有效交流十分重要，那么教師在與學(xué)生交流的過程中需要注意（）125盡力而為即可 126常用批評(píng) 127充分尊重學(xué)生128接納每一位學(xué)生3根據(jù)呈現(xiàn)方式的不同，課程資源可分為（）。183 A.√ 184 B.4情知說認(rèn)為，教學(xué)過程是一個(gè)完整的動(dòng)態(tài)體系，由情感因素和認(rèn)知因素兩部分組成。6課程的目標(biāo)評(píng)價(jià)模式參考答案：課程的目標(biāo)評(píng)價(jià)模式是指以目標(biāo)作為課程評(píng)價(jià)的核心與依據(jù)，根據(jù)預(yù)定的課程目標(biāo)，通過系統(tǒng)地、有目的地收集相關(guān)資料判斷實(shí)際的活動(dòng)是否達(dá)到預(yù)期課程目標(biāo)及程度的過程。7簡(jiǎn)述敘事研究及