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正文內(nèi)容

20xx春西南大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院學(xué)前教育課程與教學(xué)論答案-文庫吧資料

2024-11-09 12:44本頁面
  

【正文】 認(rèn)為, “ 整個(gè)教學(xué)法, 就是把兒童所應(yīng)該學(xué)習(xí)的東西整個(gè)地、有系統(tǒng)地去教兒童學(xué)。第四次作業(yè)名詞解釋方案教學(xué)/項(xiàng)目活動(dòng)項(xiàng)目活動(dòng)(又翻譯為方案教學(xué)),是對該學(xué)校的課程與教學(xué)最全面準(zhǔn)確的概括。名詞解釋 課程評價(jià)課程評價(jià)系判斷各個(gè)層次課程(如理想的課程、正式課程、知覺課程、運(yùn)作課程、經(jīng)驗(yàn)課程等層次)的優(yōu)劣價(jià)值,指出其缺陷或困難所在,從而能夠做出行動(dòng)的決定。設(shè)計(jì)題請你為幼兒園設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課程目標(biāo)。論述題請你談?wù)劗?dāng)前幼兒教師在確定教學(xué)目標(biāo)方面遇到的困難。簡答題幼兒園課程與心理學(xué)的關(guān)系。第三次作業(yè)簡答題幼兒園課程編制的目標(biāo)模式的主要步驟。名詞解釋 生成性目標(biāo)生成性目標(biāo)是在教育過程中生成的課程目標(biāo),生成性目標(biāo)關(guān)注的是過程。艾米莉亞教育取向” 簡答題五指活動(dòng)課程的內(nèi)容。艾米莉亞。意大利特有的文化和政治;進(jìn)步主義教育思潮;建構(gòu)主義理論。課程目標(biāo):激發(fā)幼兒在舞蹈活動(dòng)中的創(chuàng)造欲望教會(huì)幼兒如何識(shí)別舞蹈的基本元素并進(jìn)行組合創(chuàng)造的能力。要點(diǎn):蒙臺(tái)梭利教學(xué)法有著巨大的歷史貢獻(xiàn),但同時(shí)也存在巨大的爭議;為幼兒教育的發(fā)展做出了獨(dú)特的貢獻(xiàn),眾多教具和思想至今仍然在使用,在感官教育、數(shù)學(xué)教育等方面具有建樹;去點(diǎn)在于理論基礎(chǔ)過于生物學(xué)化,教學(xué)過程過于結(jié)構(gòu)化,妨礙兒童高級思維技能的發(fā)展。以下三個(gè)隱喻可以反映出人們對于課程實(shí)施本質(zhì)的理解: 名詞解釋 幼兒園課程幼兒園課程是實(shí)現(xiàn)幼兒園教育目的的手段,是為兒童提供的有益于其身心全面發(fā)展的教育性經(jīng)驗(yàn)。游戲活動(dòng)和日常生活活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)一樣,在幼兒園課程中是缺一不可的,游戲活動(dòng)和另兩類活動(dòng)互相補(bǔ)充,在幼兒一日活動(dòng)中起著重要作用。幼兒園的課程與游戲是密不可分的,作為課程實(shí)施重要活動(dòng)之一的游戲,應(yīng)該充分發(fā)揮孩子們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,引導(dǎo)幼兒參與多種游戲,鼓勵(lì)幼兒在游戲中反映生活,為幼兒在游戲中運(yùn)用的知識(shí)及能力提供機(jī)會(huì)和條件。簡答題游戲在幼兒園課程中的重要性。簡答題幼兒園課程評價(jià)的步驟??偰繕?biāo):創(chuàng)造性人格和創(chuàng)造的能力。園長積極帶頭參加新《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的學(xué)習(xí),并利用幼兒園教研組、年級組等形式多方位、多層次為每一位教師提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),同時(shí)采取走出去、請進(jìn)來的方法,讓教師多聽、多看、多比較、多思考,認(rèn)真組織每一位教師開展教育教學(xué)觀摩活動(dòng),讓教師在活動(dòng)中思想有所變化、有所觸動(dòng)。園長應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念從學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》入手,建立“讓幼兒自主發(fā)展”的教育觀念。在這方面,園長應(yīng)該為教師提供豐富的信息資源和理論支持,提供大量的理論文章和有關(guān)書籍,讓教師研讀,并做讀書筆記和交流學(xué)習(xí)。建立理論學(xué)習(xí)制度。評價(jià)的重要功能與價(jià)值就是通過將評價(jià)信息及時(shí)地反饋給有關(guān)人員,改進(jìn)下一階段的活動(dòng)。(3)反饋階段:由對學(xué)生學(xué)業(yè)成就評價(jià)資料的分析和反饋兩大環(huán)節(jié)組成。(2)實(shí)施階段:要具體落實(shí)評價(jià)者制定的學(xué)生學(xué)業(yè)成就評價(jià)方案,通過不同的方式收集評價(jià)信息資料的過程。主要方法有預(yù)測性評價(jià)、診斷性評價(jià)、形成性評價(jià)、總結(jié)性評價(jià)。8舉例闡述學(xué)生學(xué)業(yè)成就評價(jià)的階段。一般要符合以下要求:明確地制訂教學(xué)目標(biāo),具體規(guī)定傳授基礎(chǔ)知識(shí)、培養(yǎng)基本技能、發(fā)展能力以及思想教育的任務(wù);合理地組織教材,突出重點(diǎn),解決難點(diǎn),便于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí);恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,面向大多數(shù)學(xué)生,同時(shí)注意培養(yǎng)優(yōu)秀生和提高后進(jìn)生,使全體學(xué)生都得到發(fā)展。(2)編寫教案時(shí)注意以下原則:遞進(jìn)性原則,簡潔性原則,完整性原則,新穎性原則。8舉例論述教案編寫的基本格式、原則與要求。(6)積極性高。(5)組織良好。(4)表達(dá)清晰易懂。(3)方法恰當(dāng)。(2)內(nèi)容正確。參考答案:(1)目的明確。8上課是整個(gè)教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié),是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。以此類推,某一概念既受制于其上位概念,同時(shí)又制約著其下位概念。教育方針處于最高層次,對教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)(課程)目標(biāo)起著指導(dǎo)、支配和制約的作用,是教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)(課程)目標(biāo)制定的依據(jù)之一。(2)關(guān)系:教育方針是這些概念中處于最抽象、最上位的層次。③培養(yǎng)目標(biāo)是根據(jù)教育目的和各級各類學(xué)校的性質(zhì)和任務(wù),制定的各級各類學(xué)校的具體培養(yǎng)要求。參考答案:(1)概念:①教育方針是指國家為了發(fā)展教育事業(yè),在一定的階段內(nèi),根據(jù)社會(huì)和個(gè)人發(fā)展需要而制定的具有戰(zhàn)略意義的總政策或總的指導(dǎo)思想,具體內(nèi)容包括教育的性質(zhì)、地位、目的和基本途徑等。參考答案:(1)樹立現(xiàn)代課程與教學(xué)觀;(2)科學(xué)闡釋課程與教學(xué)問題;(3)升華課程與教學(xué)經(jīng)驗(yàn);(4)提高課程與教學(xué)質(zhì)量;(5)深化課程與教學(xué)改革。(3)縱向組織與橫向組織相統(tǒng)一的原則。參考答案:(1)學(xué)科邏輯與心理邏輯相統(tǒng)一的原則。參考答案:文獻(xiàn)研究法,觀察法,調(diào)查研究法,實(shí)驗(yàn)研究法,行動(dòng)研究法等。課程與教學(xué)論要探討課程實(shí)施與教學(xué)過程的程序、課程開發(fā)與教學(xué)設(shè)計(jì)的模式、課程內(nèi)容與教學(xué)方法的選擇、課程領(lǐng)導(dǎo)與教學(xué)管理等。課程與教學(xué)活動(dòng)離不開基礎(chǔ)條件的支持,這些條件包括課程與教學(xué)的宏觀條件和微觀條件。課程與教學(xué)活動(dòng)是由教師、學(xué)生、課程教材、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)境和教學(xué)評價(jià)等各種要素組成的有機(jī)整體。7簡述課程與教學(xué)論的研究對象。參考答案:敘事研究是采用多種方法收集資料,通過運(yùn)用或分析敘事材料來對教育現(xiàn)象進(jìn)行研究,用故事的形式呈現(xiàn)研究結(jié)果,并對故事現(xiàn)象或意義建構(gòu)獲得解釋性理解。(3)課程資源開發(fā)能促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展:有助于拓展學(xué)校的教育空間;有助于形成學(xué)校的辦學(xué)特色;有利于形成具有個(gè)性的學(xué)校文化等。參考答案:(1)課程資源開發(fā)能促進(jìn)教師專業(yè)水平的提升:促進(jìn)教師的精神、觀念成長;有助于教師的技能發(fā)展;有助于教師知識(shí)的更新等。7過程變量參考答案:過程變量是指課堂教學(xué)過程中的各個(gè)因素,主要包括教師行為、學(xué)生行為、師生互動(dòng)、學(xué)生行為的改變等。7班內(nèi)分組教學(xué)參考答案:班內(nèi)分組教學(xué)指根據(jù)教學(xué)或?qū)W生的各種需要,把全班學(xué)生再細(xì)分成為若干個(gè)人數(shù)較少的小組,教師根據(jù)各小組的共同特點(diǎn)分別與各小組接觸,進(jìn)行教學(xué)或布置他們共同完成某項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。7教學(xué)設(shè)計(jì)參考答案:教學(xué)設(shè)計(jì)是在一定的理論指導(dǎo)下,運(yùn)用開放的系統(tǒng)方法,對教學(xué)的相關(guān)因素進(jìn)行分析,形成促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的資源開發(fā)、實(shí)施、評價(jià)及其完善的方案的過程。6干預(yù)性課堂教學(xué)管理參考答案:干預(yù)性課堂教學(xué)管理是指當(dāng)正常的課堂行為受到干擾時(shí),教師采取一定的干預(yù)措施以矯正學(xué)生的問題行為。6班內(nèi)個(gè)別教學(xué)參考答案:班內(nèi)個(gè)別教學(xué)是指由學(xué)生個(gè)人與適合個(gè)別學(xué)習(xí)的教學(xué)材料發(fā)生接觸,并輔以教師和學(xué)生之間的直接互動(dòng)。6課程實(shí)施參考答案:課程實(shí)施是指通過協(xié)調(diào)課程實(shí)施中的諸多因素,將課程計(jì)劃納入到具體教學(xué)實(shí)踐中,通過教師與學(xué)生之間的互動(dòng),不同層次地落實(shí)課程計(jì)劃的過程。6課程與教學(xué)行動(dòng)研究參考答案:課程與教學(xué)行動(dòng)研究是由課程教學(xué)情境的參與者,對自己實(shí)踐活動(dòng)上所遭遇的實(shí)際問題進(jìn)行研究探索,以解決實(shí)際問題,提高自己對課程與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)及其依賴的背景的理解,進(jìn)行的反省研究。209 A.√ 210 B.主觀題6學(xué)生學(xué)業(yè)成就評價(jià)參考答案:學(xué)生學(xué)業(yè)成就評價(jià)是對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展和行為變化的過程及結(jié)果的評價(jià)。205 A.√ 206 B.5社會(huì)適應(yīng)與發(fā)展的功能是指課程與教學(xué)變革不斷促進(jìn)自身領(lǐng)域的改變,更好地適應(yīng)和促進(jìn)人的發(fā)展。201 A.√ 202 B.5課程開發(fā)通常被理解為一個(gè)從課程規(guī)劃到課程實(shí)施、課程評價(jià)的過程,是一種從宏觀到中觀和微觀的課程運(yùn)作活動(dòng)。197 A.√ 198 B.5教師課堂教學(xué)評價(jià)主要涉及以下四個(gè)層面的內(nèi)容,即對課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)過程、課堂教學(xué)系統(tǒng)、課堂教學(xué)素養(yǎng)的評價(jià)。193 A.√ 194 B.5秦統(tǒng)一中國時(shí)期在文獻(xiàn)中出現(xiàn)了“課程”一詞。189 A.√ 190 B.5在教師課堂教學(xué)評價(jià)中,對課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的評價(jià)囊括對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)安排以及教學(xué)成效等方面的評價(jià)。185 A.√ 186 B.4原始社會(huì)的教育內(nèi)容是零散的生活知識(shí)和生產(chǎn)技能,教育的手段主要是口耳相傳以及觀察模仿。181 A.√182 B.4課堂教學(xué)管理的中觀層面主要是指以國家教學(xué)管理部門為主體對課堂教學(xué)的宏觀把握、規(guī)范與導(dǎo)向,制定相應(yīng)的課堂教學(xué)管理制度。4課程的定義紛繁復(fù)雜,比較有代表性的定義有()173“包容”說174“經(jīng)驗(yàn)活動(dòng)”說 175“科目進(jìn)程”說 176“媒體”說。165自中而上策略166自上而下策略167自中而下策略 168自下而上策略)()4從課程開發(fā)主體的角度看,主要有等幾個(gè)層次。)157創(chuàng)新性158教育性159政策性 160協(xié)調(diào)性4學(xué)生學(xué)業(yè)成就評價(jià)的操作一般分為等階段,每個(gè)階段都需要運(yùn)用相應(yīng)的評價(jià)方法和措施。153學(xué)生的錯(cuò)誤154生活經(jīng)驗(yàn)155興趣與愛好156思維差異課程與教學(xué)變革作為社會(huì)變革的一個(gè)有機(jī)組成部分,有著自身獨(dú)有的特點(diǎn)。3在兼顧多種教學(xué)設(shè)計(jì)模式的基礎(chǔ)上,以系統(tǒng)思想為根本指導(dǎo),認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)的一般過程是:教學(xué)背景分析———教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)。3137共同參與性138互動(dòng)對話性139民主平等性140實(shí)踐生成性3綜觀國家課程的開發(fā),可以認(rèn)為,國家課程開發(fā)具有如下特點(diǎn)。129信息化資源130活動(dòng)資源131文字資源132實(shí)物資源3按照教師課堂教學(xué)管理的態(tài)度,課堂教學(xué)管理可以劃分為(133悲觀的課堂管理 134樂觀的課堂管理 135積極的課堂管理136消極的課堂管理。目前課程與教學(xué)變革趨勢是()121漸進(jìn)性 122整體性 123復(fù)雜性 124平衡性??涿兰~斯詳盡地論述了教學(xué)過程中各個(gè)重要的教學(xué)原則,其中包括()117循序漸進(jìn)原則 118鞏固性原則 119
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