【正文】 ，抓好信息。加強(qiáng)隊(duì)伍與制度建設(shè)?？倓?wù)管理的基本要求有哪些？堅(jiān)持服務(wù)思想。在膳食工作中，保教人員努力為幼兒營(yíng)造良好的進(jìn)餐環(huán)境，明確幼兒進(jìn)餐常規(guī)，嚴(yán)格按照要求執(zhí)行：不催、不說、不急。及時(shí)消毒、清洗操作間、烹飪器具、幼兒餐具等用品用具。幼兒免疫力差，抵抗力弱，烹調(diào)菜肴時(shí)，要把安全衛(wèi)生工作放在第一位。通過以上多種形式，幼兒園除了能及時(shí)解決問題外，還收到許多條合理建議，收集到了幾十種幼兒喜歡吃的菜的做法。保教人員還提出膳食工作要配合教育教學(xué)活動(dòng)，如配合民族傳統(tǒng)節(jié)日、家鄉(xiāng)特色等教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容制作相應(yīng)的食物。保健醫(yī)生和食堂工作人員廣泛聽取保教人員、家長(zhǎng)的合理建議，及時(shí)改進(jìn)工作。因?yàn)樽儞Q食品花樣固然重要，但要看幼兒是否能接受，是否喜歡吃。二、深入調(diào)查，實(shí)地觀察，不斷調(diào)整與改進(jìn)膳食品種結(jié)構(gòu)。根據(jù)幼兒消化能力差、吸收能力強(qiáng)、對(duì)營(yíng)養(yǎng)要求高的特點(diǎn)，保健醫(yī)生在制定食譜時(shí)，力求營(yíng)養(yǎng)搭配合理均衡、品種多樣化，保證幼兒能夠從每日的膳食中得到符合標(biāo)準(zhǔn)的各種營(yíng)養(yǎng)素。幼兒園只有做好膳食管理工作，才能保證幼兒獲得足夠的營(yíng)養(yǎng)，促進(jìn)幼兒身體健康成長(zhǎng)。怎樣搞好膳食管理工作？膳食管理是幼兒園管理工作的重要內(nèi)容。預(yù)算由財(cái)政人員制訂，園長(zhǎng)審批，并上報(bào)有關(guān)部門。應(yīng)注意做到以下幾點(diǎn)：有計(jì)劃的全面安排，分清主次輕重，一般地，應(yīng)以保教工作的需要作為預(yù)算的重點(diǎn)。不但改善幼兒的生活條件，對(duì)教職工的后顧之憂予以關(guān)心，創(chuàng)造條件幫助解決?？倓?wù)工作人員要在思想上正確認(rèn)識(shí)這項(xiàng)工作的意義和特點(diǎn)，樹立保教為中心的整體觀念，明確管理就是服務(wù)，處理好前勤和后勤的關(guān)系。結(jié)合實(shí)際談?wù)効倓?wù)工作要堅(jiān)持服務(wù)思想的原因。幼兒園可以以班級(jí)為單位為各班活動(dòng)室配備數(shù)量較充足、種類較齊全多樣的玩具材料。室內(nèi)空氣清新，配備適宜幼兒生理心理發(fā)展和年齡特的家具和衛(wèi)生用具等室內(nèi)設(shè)施?；顒?dòng)室與室內(nèi)設(shè)施及其安排。幼兒園應(yīng)單獨(dú)設(shè)兒童廚房、保健室。房舍的安排與使用?；顒?dòng)場(chǎng)地以人均面積3平方米為宜。應(yīng)以建筑安全、陽光較好作為幼兒園房舍的最起碼條件。建筑形式與格局。幼兒園的環(huán)境設(shè)置。順序上下車，不可相互推擠。乘車是，不可以將頭、手伸出車外。不在街上亂跑。引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)交通標(biāo)志，遵守交通規(guī)則。關(guān)于交通安全的教育。（二）安全管理與教育的內(nèi)容和方法。提供充分與足夠的活動(dòng)時(shí)間與空間。防范于未然，加強(qiáng)預(yù)見性。四、幼兒安全管理與教育。二、注重環(huán)境安全，避免事故隱患。幼兒園安全工作應(yīng)從注重從以下方面入手：一、強(qiáng)化安全意識(shí)。A：反饋性B：層次性C：跨越性D：實(shí)踐性1管理過程是由計(jì)劃、（）、檢查、總結(jié)四個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成。③總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。（３）檢查總結(jié)階段，包括：①考評(píng)成果。②檢查控制。（２）執(zhí)行階段，具體工作包括。②目標(biāo)層層展開，建立目標(biāo)體系。1一般來說，幼兒園計(jì)劃制訂的依據(jù)有哪些？制訂計(jì)劃通常需要考慮這樣三個(gè)方面的依據(jù)： 一是來自上面的，二是來自本園的，三是來自理論的。（3）注意發(fā)揮各級(jí)組織的職能作用。班級(jí)保教工作具有哪些方面的特點(diǎn)？（1）班級(jí)保教工作具有更直接的目的性與教育性（2）班級(jí)保教工作具有全面整體性（3）班級(jí)保教工作的控制性（4）班級(jí)保教工作具有集體性（5）班級(jí)保教工作具有創(chuàng)造性（6）班級(jí)保教工作的開放性幼兒園制定的計(jì)劃在實(shí)行階段應(yīng)注意哪些問題？（1）實(shí)行或執(zhí)行計(jì)劃的嚴(yán)肅性。增強(qiáng)保教人員對(duì)幼兒全面負(fù)責(zé)意識(shí)。維持正常保教工作秩序應(yīng)考慮哪些因素？科學(xué)地安排各類活動(dòng)的時(shí)間。根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際和幼兒園自身實(shí)際建立，還要結(jié)合幼兒園所處環(huán)境條件設(shè)備等方面的差異，予以考慮。幼兒園必須通過衛(wèi)生保健工作，包括科學(xué)安排幼兒一日生活，提供合理的營(yíng)養(yǎng)膳食，定期檢查，進(jìn)行疾病的防治和生活衛(wèi)生常規(guī)的培養(yǎng)，加強(qiáng)體格鍛煉，以及建立安全措施等一系列工作，實(shí)施良好的保育和教育，促進(jìn)其健康成長(zhǎng)。幼兒園保健工作的對(duì)象是正在發(fā)育和成長(zhǎng)中的幼兒。它的要求是：分目標(biāo)要與總體目標(biāo)方向一致，內(nèi)容上下貫通；同一層次的各分目標(biāo)之間在內(nèi)容和時(shí)間上要協(xié)調(diào)、平衡；各分目標(biāo)應(yīng)簡(jiǎn)明扼要，有具體的目標(biāo)值（定性或定量）和完成的時(shí)限。幼兒園每個(gè)成員都應(yīng)確立個(gè)人目標(biāo)，從而明確個(gè)人在完成總目標(biāo)中主應(yīng)擔(dān)負(fù)的責(zé)任和具體工作任務(wù)。如關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)方面應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)，保教工作質(zhì)量的內(nèi)容和要求，辦園條件改善方面的要求以及本園教職工隊(duì)伍提高方面的要求等。作為目標(biāo)管理過程的重要環(huán)節(jié)，目標(biāo)展開的好與壞，直接影響著目標(biāo)實(shí)施和整個(gè)目標(biāo)管理活動(dòng)的成效?！本兔鞔_了幼兒園管理的基本方向和任務(wù)。某幼兒園近3年的目標(biāo)規(guī)劃是：“力爭(zhēng)3年內(nèi)把我園辦成具有科學(xué)管理水平，以游戲?yàn)樘厣谋本┦幸患?jí)一類示范幼兒園。二者緊密結(jié)合，相互滲透，而不是機(jī)械地并列。首先，要在思想上充分認(rèn)識(shí)到保教結(jié)合的含義，堅(jiān)持以正確的教育觀念、思想指導(dǎo)實(shí)踐。同時(shí)利用家庭及社區(qū)資源，開展好班級(jí)保教工作，有助于家、園、社會(huì)一體化的良好教育環(huán)境的形成，使教育培養(yǎng)目標(biāo)更好地得到實(shí)現(xiàn)。教師應(yīng)了解家庭教育的意義與特點(diǎn)，主動(dòng)做家長(zhǎng)工作，指導(dǎo)家庭教育。將總結(jié)作為提高工作水平，促進(jìn)相互學(xué)習(xí)的手段。注意在平時(shí)檢查工作基礎(chǔ)上作總結(jié)，將日常收集積累的事實(shí)材料加以匯總。結(jié)合實(shí)際談?wù)動(dòng)變簣@管理者在進(jìn)行教育工作總結(jié)時(shí)應(yīng)注意的問題。教育教學(xué)科研成果評(píng)**勵(lì)制度。幼兒園應(yīng)有目的、有計(jì)劃地開展教研，一方面要將教研工作納入幼兒總體計(jì)劃如園務(wù)計(jì)劃，主管領(lǐng)導(dǎo)還要制定全園教研計(jì)劃，并指導(dǎo)教研組長(zhǎng)組織老師討論，制訂各組計(jì)劃。A：法約爾B：泰羅C：韋伯D：梅奧第二次作業(yè)結(jié)合實(shí)際談?wù)劷萄谢顒?dòng)制度是如何建設(shè)的？結(jié)合教研活動(dòng)，制定教育理論、政策的學(xué)習(xí)制度。這是（）的觀點(diǎn)。幼兒園管理是指幼兒園管理人員和有關(guān)教育行政人員遵循一定的教育方針和保教工作的客觀規(guī)律，采用科學(xué)的工作方式和管理手段，將人、財(cái)、物等各因素合理組織起來，調(diào)動(dòng)各方面的積極性，優(yōu)質(zhì)高效地實(shí)現(xiàn)國(guó)家所規(guī)定的培養(yǎng)目標(biāo)和幼兒園工作任務(wù)所進(jìn)行的實(shí)踐活動(dòng)。要通過滿足職工的合理要求而激勵(lì)其士氣，從而提高勞動(dòng)生產(chǎn)率。這種非正式關(guān)系可以滿足人的情感、社會(huì)心理方面的需要。工人是“社會(huì)人”，而不是像傳統(tǒng)理論所描訴的那樣僅僅是經(jīng)濟(jì)人。1簡(jiǎn)述梅奧管理理論的主要觀點(diǎn)。1組織職能的涵義。1簡(jiǎn)述幼兒園管理的基本原則。幼兒園應(yīng)通過建立良好的指揮系統(tǒng)和適宜的運(yùn)行機(jī)制，使組織嚴(yán)密合理，指揮線路清晰，聯(lián)系渠道暢通，做到既分工負(fù)責(zé)、分層管理，又集中統(tǒng)一指揮、統(tǒng)一意志、協(xié)調(diào)步調(diào)，使組織成為戰(zhàn)斗力強(qiáng)的有機(jī)整體。5．統(tǒng)一指揮、統(tǒng)一意志原則管理工作中，要做到只有一個(gè)指揮中心，每個(gè)下屬只接受一個(gè)直接上級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)。但管理層次的增多，也會(huì)造**力物力的增加，產(chǎn)生上下聯(lián)系渠道延長(zhǎng)及信息傳遞復(fù)雜化并降低速度的問題。為了真正負(fù)起責(zé)任，組織應(yīng)賦予各部門、各崗位相應(yīng)的權(quán)力和利益，做到在一定的職務(wù)或崗位上，有一定的權(quán)力，負(fù)一定的責(zé)任，并得到一定的利益，從而做到職責(zé)權(quán)利有機(jī)統(tǒng)一。分工就意味著明確各自的責(zé)任和應(yīng)盡的義務(wù)，即要使各部門、各成員知道自己要完成的任務(wù)和要做的事情是什么。分工協(xié)作原則在把握總體目標(biāo)任務(wù)的基礎(chǔ)上，按照分工協(xié)作的要求設(shè)置必要的各個(gè)工作部門，安排各項(xiàng)工作，使各級(jí)各類部門與人員既有各自的任務(wù)目標(biāo)，擔(dān)負(fù)相應(yīng)的職責(zé)，又明了相互間的關(guān)系，相互協(xié)調(diào)配合；共同實(shí)現(xiàn)組織的總目標(biāo)。通常需要將組織的任務(wù)目標(biāo)分解為具體目標(biāo)和工作內(nèi)容。管理者要明確確立組織的總?cè)蝿?wù)和總體奮斗目標(biāo)，并使組織成員明了和接受。任務(wù)目標(biāo)原則組織機(jī)構(gòu)的建立和設(shè)置就是為了實(shí)現(xiàn)一定的任務(wù)目標(biāo)。幼兒園規(guī)章制度是科學(xué)管理幼兒園的重要保證。、堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)原則幼兒園總體目標(biāo)的確立應(yīng)考慮哪些因素？（1）國(guó)家政策法令和上級(jí)的指示要求；（2）社會(huì)需要和家長(zhǎng)要求；（3）幼教理論及**的動(dòng)態(tài)信息；（4）本園教工的基本情況，教師素質(zhì)業(yè)務(wù)水平；（5）園經(jīng)濟(jì)實(shí)力與物質(zhì)條件；（6）幼兒園原有經(jīng)驗(yàn)和傳統(tǒng)特色如何理解園長(zhǎng)負(fù)責(zé)制這一領(lǐng)導(dǎo)體制？它意味著幼兒園要在上級(jí)宏觀領(lǐng)導(dǎo)下，以園長(zhǎng)全面負(fù)責(zé)為核心，同黨支部保證監(jiān)督，教工大會(huì)**管理有機(jī)結(jié)合，為實(shí)現(xiàn)幼兒園工作目標(biāo)，充分發(fā)揮行政領(lǐng)導(dǎo)職能的三位一體的管理格局。有效運(yùn)行現(xiàn)有人力、物力、財(cái)力等條件，最大限度地發(fā)揮其作用，以最小的代價(jià)獲得最優(yōu)的效果，這是管理的意思之所在幼兒園管理要進(jìn)行教育成本核算，注意計(jì)算經(jīng)濟(jì)投入或資源的耗費(fèi)與培養(yǎng)人才和辦事效益的關(guān)系，要考慮如何發(fā)揮教育投資的最優(yōu)經(jīng)濟(jì)效益的問題。幼兒園要不斷完善組織機(jī)構(gòu)，明確幼兒園工作的任務(wù)目標(biāo)，建章立制，形成管理層次清楚，職責(zé)分明，既有統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)又分工協(xié)作的科學(xué)的管理系統(tǒng)，保證管理過程有序運(yùn)行。這條原則是辦園的指導(dǎo)思想、開展管理活動(dòng)的核心內(nèi)容和要求，也是管理過程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。管理原理與管理原則2．教養(yǎng)并舉、保教結(jié)合的原則“教養(yǎng)并舉”指促進(jìn)幼兒身心同步發(fā)展的工作內(nèi)容與要求，“保教結(jié)合”指教中有保、保中有教的工作方向和實(shí)施途徑。它作為一條管理原則，是要求管理者：一要增強(qiáng)對(duì)“幼兒教育戰(zhàn)略地位”的認(rèn)識(shí)；二要強(qiáng)化“現(xiàn)代兒童發(fā)展觀”意識(shí)；三要堅(jiān)持社會(huì)主義辦園方向；四要樹立全心全意為幼教事業(yè)無私奉獻(xiàn)的精神；五要樹立實(shí)施科學(xué)管理、提高幼教質(zhì)量的自覺性和責(zé)任感。幼兒園管理活動(dòng)在于全面推進(jìn)素質(zhì)教育，保證實(shí)現(xiàn)幼兒身心和諧發(fā)展的目標(biāo)。幼兒教育的任務(wù)目標(biāo)，是為培養(yǎng)幼兒成為體、智、德、美全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和**人打好基礎(chǔ)。即：一切為了孩子的原則；教養(yǎng)并舉、保教結(jié)合的原則；實(shí)事求是，從實(shí)際出發(fā)的原則；制度化、規(guī)范化的原則；綜合性與整體性的原則。幼兒園管理應(yīng)遵循的主要原則幼兒園的管理原則，是根據(jù)幼兒園教育任務(wù)、特點(diǎn)、管理規(guī)律及上述原理提出來的，也是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。幼兒園各項(xiàng)工作作為一個(gè)有機(jī)聯(lián)系的整體，教育工作、衛(wèi)生保健、總務(wù)后勤、師資建設(shè)等各方面工作都很重要，是為完成教育目標(biāo)，組織好育人活動(dòng)所必須的，因而必須圍繞保教工作這個(gè)中心，制定相應(yīng)的工作制度，采取適宜的內(nèi)容和方法，要注意處理好與保教中心工作的關(guān)系，為保教工作創(chuàng)造良好的條件，最終保證保教目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。幼兒園的一切工作都應(yīng)圍繞保教工作這個(gè)中心。在工作安排上要做到教中有保，保中有教，二者緊密結(jié)合，相互滲透，而不是機(jī)械地并列。教與保要在同一過程中實(shí)現(xiàn)，而不是分別孤立的。幼兒是身心發(fā)展的統(tǒng)一體，教育也是整體的，要對(duì)幼兒身心全面和諧發(fā)展具有促進(jìn)作用。保教結(jié)合是我國(guó)幼兒園一貫堅(jiān)持實(shí)行的原則，是幼兒園教育工作的根本原則。一方面通過組織規(guī)范來協(xié)調(diào)成員的行為，形成共同意志并統(tǒng)一目標(biāo)與步調(diào)；另一方面，通過協(xié)調(diào)和信息的溝通，使組織的活動(dòng)更符合規(guī)律性，發(fā)揮復(fù)合疊加作用，從而產(chǎn)生擴(kuò)大了的社會(huì)力量。然后，幼兒園組織機(jī)構(gòu)發(fā)揮作用的關(guān)鍵在于它具有聚合放大功能，形成一種社會(huì)力量，即1+12。首先，幼兒園組織機(jī)構(gòu)是組織教育幼兒的社會(huì)活動(dòng)的載體，是發(fā)揮管理職能，實(shí)現(xiàn)管理目標(biāo)的工具。試論述幼兒園組織機(jī)構(gòu)設(shè)置的意義。由此理解幼兒園管理組織，既指人們?cè)谂囵B(yǎng)新一代的共同目標(biāo)下結(jié)合起來的社會(huì)實(shí)體單位，又指為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)任務(wù)而分工合作、實(shí)施管理職能的一種機(jī)制。組織，是為了實(shí)現(xiàn)共同的管理目標(biāo)而設(shè)立的機(jī)構(gòu)，即職位系統(tǒng)。當(dāng)某些控制工作顯得太多、太復(fù)雜、涉及面太大，不易由部門的一般人員來承擔(dān)時(shí)，就應(yīng)該讓一些專業(yè)技術(shù)人員來做，即設(shè)專門的檢察員、監(jiān)督員或?qū)ｉT的監(jiān)督機(jī)構(gòu)。對(duì)物、對(duì)人、對(duì)計(jì)劃都可以進(jìn)行控制。E，控制控制就是要證實(shí)一下是否各項(xiàng)工作都與已定計(jì)劃相符合，是否與下達(dá)的指標(biāo)及已定規(guī)則相符合。3，誰也不考慮企業(yè)整體利益，企業(yè)里沒有勇于創(chuàng)新的精神和忘我的工作精神。法約爾提出了關(guān)于判斷企業(yè)需要進(jìn)行協(xié)調(diào)工作的依據(jù)：1，各部門不了解而且也不想了解其他部門，各部門在進(jìn)行工作時(shí)好像它本身就是工作的目的和理由，不革新整個(gè)企業(yè)，也不關(guān)心毗鄰的部門。法約爾要求指揮人員要做到：1，透徹了解自己的手下人員；2，淘汰沒有工作能力的人；3，十分通曉約束企業(yè)和雇員的協(xié)議；4，做好榜樣；5，對(duì)組織的賬目定期進(jìn)行檢查，并使用概括的圖表來促進(jìn)這項(xiàng)工作；6，召開會(huì)議；7，不要在工作的細(xì)節(jié)上花費(fèi)精力而忽視了重大的事情。在配備了必要的物質(zhì)資源以后，人員或社會(huì)組織就應(yīng)該能夠完成他的6項(xiàng)基本職能，即進(jìn)行企業(yè)所有的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)。組織一個(gè)企業(yè)就是為企業(yè)的經(jīng)營(yíng)提供所有必要的原料、設(shè)備、資本、人員。B，組織法約爾指出好的計(jì)劃需要有好的組織。法約爾的這種想法事實(shí)上是以后盛行的“參與管理”思想的萌芽。它的主要表現(xiàn)、明顯標(biāo)志和最有效地工具就是行動(dòng)計(jì)劃。他認(rèn)為，如果說預(yù)見性不是管理的全部的話，至少也是其中一個(gè)基本部分。計(jì)劃，就是探索未來，制定行動(dòng)計(jì)劃；組織，就是建立企業(yè)的物質(zhì)和社會(huì)的雙重結(jié)構(gòu)；指揮，就是使其人員發(fā)揮作用；協(xié)調(diào)，就是連接、聯(lián)合、調(diào)和所有的活動(dòng)及力量；控制，就是注意是否一切都按已制定的規(guī)章和下達(dá)的命令進(jìn)行。提出管理的五項(xiàng)職能，即計(jì)劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)和控制。第三篇：西南大學(xué)網(wǎng)絡(luò)與繼續(xù)教育學(xué)院(本科)《幼兒園管理》網(wǎng)上作業(yè)西南大學(xué)網(wǎng)絡(luò)與繼續(xù)教育學(xué)院（本科）《幼兒園管理》網(wǎng)上作業(yè)第一次作業(yè)請(qǐng)論述管理的基本職能及各項(xiàng)職能的涵義。在綱要當(dāng)中的各年齡班的特點(diǎn)和所適合的教育形式。對(duì)個(gè)別兒童的關(guān)注。委員會(huì)規(guī)模為68人，包括管理人員、不同年齡段教師代表、家長(zhǎng)、社區(qū)代表和相關(guān)專家。設(shè)計(jì)題有幼兒園準(zhǔn)備開發(fā)園本課程，準(zhǔn)備成立一個(gè)開發(fā)委員會(huì)。簡(jiǎn)答題西方早期教育課程的發(fā)展趨勢(shì)。在作業(yè)的過程中培養(yǎng)兒童的注意力，在自由和主動(dòng)的活動(dòng)中讓兒童自我糾正，使兒童在有準(zhǔn)備的環(huán)境中成為獨(dú)特的人。簡(jiǎn)答題蒙臺(tái)梭利課程模式的目標(biāo)有哪些？以培養(yǎng)兒童均衡發(fā)展的人格為目標(biāo)。第五次作業(yè)名詞解釋題（請(qǐng)以簡(jiǎn)要語言解釋如下概念）行為目標(biāo)所謂“行為目標(biāo)”，指的是一種用可以具體觀察或測(cè)量的幼兒行為來表示的對(duì)教育效果的預(yù)期。園本課程來源于校本課程，校本課程是相對(duì)于國(guó)家本位課程和地方本位課程而言的，它們主要是按課程開發(fā)主體的不同劃分而成的，可見園本課程就是由校長(zhǎng)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)(社區(qū))代表等學(xué)校共同體(主要是教師)來決策，共同開發(fā)的課程，園本課程的開發(fā)需要相當(dāng)水平的課程開發(fā)知識(shí)和技能，不是幾個(gè)人隨便就能做出來的，開