【正文】 養(yǎng)帶動知識的復(fù)習(xí)鞏固。復(fù)習(xí)課要有新意、避免簡單重復(fù)。注意多種方法的應(yīng)用，貫穿啟發(fā)式教學(xué)。精選例題，在例題處理中引導(dǎo)學(xué)生完成對基礎(chǔ)知識的回顧，加強(qiáng)學(xué)生對基本概念的理解應(yīng)用。同時做好總結(jié)，既避免機(jī)械重復(fù)，又注意了知識體系的完整性。使學(xué)生對歷史事件的產(chǎn)生背景、事實、過程，從多角度全方位加以理解。第五，培養(yǎng)學(xué)生的理性思維和研究能力，做好答題指導(dǎo)。講課過程中適當(dāng)穿插一些高考典型例題的演練，培養(yǎng)他們的應(yīng)考意識。特別是貼近高考的典型試題，在教學(xué)中有針對性的對材料型的問答題。例如，曾對概括內(nèi)容的題型進(jìn)行集中訓(xùn)練，還對42題小作文進(jìn)行模板式指導(dǎo)。在復(fù)習(xí)一個單元后引導(dǎo)學(xué)生概括本單元的知識體系，培養(yǎng)他們的概括總結(jié)能力。在時間允許的范圍內(nèi)組織學(xué)生擴(kuò)大歷史閱讀領(lǐng)域，拓寬知識面，培養(yǎng)他們的聯(lián)系能力。學(xué)會閱讀是根本性的措施，教師在提高學(xué)生閱讀的效率、指導(dǎo)閱讀技能方面要作到四個明確：時間、內(nèi)容、方法和問題。第六、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，做到以不變應(yīng)萬變。指導(dǎo)歷史知識的消化。對歷史知識的記憶理解，要找出規(guī)律特點；課堂要適宜提出問題，要使學(xué)生做好筆記，會用筆記；課后及時畫出思維導(dǎo)圖，復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識。指導(dǎo)審題能力的培養(yǎng)。選擇題要審清主題、題干和選項；非選擇題要審清限制語、求答項和相關(guān)背景材料。指導(dǎo)訓(xùn)練過程中書寫的規(guī)范化。答題做到要點化、段落化、序號化、層次化以及語言的術(shù)語化等，思路清晰，邏輯嚴(yán)密，保證不因規(guī)范化問題而失分。第六、精編練習(xí)，及時講評，指導(dǎo)規(guī)律總結(jié)精心選題。選題的基本依據(jù)是“三綱”、“三情”、“三立足”；選題應(yīng)以“三新”（新材料、新情景、新視角）題型為主；選題類型多樣化。精心批改。每一次訓(xùn)練應(yīng)做到逢練必改，逢改必批，適當(dāng)指出學(xué)生易錯易混的題目。精心講評。講評課既要講知識，又要點方法，問題可以分門別類的講，也可以就題論題或借題發(fā)揮，達(dá)到一題多練的效果錯題率高的反復(fù)練習(xí)。每周將練習(xí)中錯誤率高的習(xí)題整理出來，實施周周錯題滾動聯(lián)系，強(qiáng)化訓(xùn)練。第七、情感投入，引導(dǎo)學(xué)生以健康的心態(tài)備考高三的學(xué)生壓力很大，本屆歷史班學(xué)生基礎(chǔ)又比較差，所以可以想象他們要承受多大的壓力，作為老師一定要盡量關(guān)注每一位學(xué)生，愛他們，支持他們，不斷鼓勵他們，引導(dǎo)他們以健康的心態(tài)備考。第八、關(guān)注熱點問題，注重歷史問題與現(xiàn)實問題的聯(lián)系目前文科綜合中的歷史考試經(jīng)常以熱點、焦點、問題生成，隱性介入考查歷史知識。要關(guān)注現(xiàn)實問題，但要突出歷史學(xué)科特點，形成與之相關(guān)歷史知識網(wǎng)絡(luò)，而不是就熱點而復(fù)習(xí)熱點。如與2018年相關(guān)的周年紀(jì)念熱點問題：如一戰(zhàn)、馬克思主義誕生、新文化運動后期馬克思主義傳播等。長效熱點問題：全球化史觀、現(xiàn)代化史觀、整體化史觀、多樣化史觀等。還有時事熱點：（1）國家統(tǒng)一，民族振興是歷史教學(xué)的始終熱點話題。（2）中國特色社會主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)理論體系構(gòu)建；共享發(fā)展理念推動下的共享經(jīng)濟(jì)模式研究；就業(yè)是民生之本問題；加強(qiáng)政府宏觀調(diào)控等。（3）19大相關(guān)內(nèi)容的關(guān)注：如監(jiān)察制度、思想教育及民主政治建設(shè)等問題。以上內(nèi)容是我們高三歷史備課組這一輪復(fù)習(xí)中的一些計劃和做法，還有下一段高考復(fù)習(xí)的一些設(shè)想，一定有許多不夠完善的地方，希望得到您的幫助和完善。2018年3月21日第二篇：高三歷史復(fù)習(xí)備考經(jīng)驗交流高三歷史復(fù)習(xí)備考經(jīng)驗交流2009年高考，鄄城一中在各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持下，克服重重困難，取得了驕人的成績，本科上線人數(shù)近1600人，文科也實現(xiàn)了重大的突破，本科上線人數(shù)比2008年翻了一翻。我們高三歷史組全體同事共同努力，也為鄄城一中的輝煌貢獻(xiàn)了自己的一份力量，在復(fù)習(xí)備考的過程中積累了一點心得，在這里與各位老師交流。目前，各地高三的復(fù)習(xí)備考的模式可以說是百花齊放、各有千秋，但是我們鄄城一中在開學(xué)之初就達(dá)成了共識：高三復(fù)習(xí)不同于新授，它顯然承擔(dān)了更多的應(yīng)試功能，所以，要想提高復(fù)習(xí)效益，我們的口號是：引導(dǎo)學(xué)生把簡單的事情重復(fù)做，把簡單的事情做好，扎實做事，有章可循，不折騰，不跟風(fēng)，不搞花架子。在這種思想的指導(dǎo)下，我們轉(zhuǎn)向?qū)虒W(xué)常規(guī)的各個環(huán)節(jié)抓實、抓細(xì)，逐漸形成了九個方面的流程，一一介紹如下：一：以考綱為依據(jù)，下功夫形成自己的理解。考綱是高考命題的依據(jù)，也是我們復(fù)習(xí)的準(zhǔn)繩，要想減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高復(fù)習(xí)效益，必須認(rèn)真對待這個高考“憲法”。但在實際工作中，我們更習(xí)慣于不辭辛苦的到各地聆聽各位專家對考綱的解讀來代替我們對考綱的理解、思考與探究。實際上，考綱本身的內(nèi)涵是豐富的，可以理解的角度是廣泛的，即使是專家也不可能真正參透考綱的要義。要想讓考綱真正成為我們的指揮棒，我們就必須俯下身子潛心研究、全面思考，滲透我們自己的理解和感悟，然后指導(dǎo)我們的復(fù)習(xí)。二：以學(xué)情為考量高三復(fù)習(xí)是在新授課的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，要提高復(fù)習(xí)效益，就必須清楚哪些東西學(xué)生已經(jīng)掌握了，哪些學(xué)生可能還不能掌握，這樣老師才能夠有的放矢，把好鋼用在刀刃上。但是，如果僅靠我們教師進(jìn)行判斷，往往是估計與實際情況偏差很大。在實踐中，我們一般采取兩種手段來解決這個問題：一是在學(xué)案中設(shè)計一個自學(xué)疑惑板塊，從反饋中撲捉信息；二是每單元發(fā)放一個調(diào)查表或者抽取部分學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，讓學(xué)生展示新授時沒能解決的問題。實踐證明，這種做法還是取得了令人滿意的效果。三：以雙基為基礎(chǔ)雙基是歷史學(xué)科的生命線，是一切高層次能力最重要的來源和基礎(chǔ)。但在今年的復(fù)習(xí)備考中，我們發(fā)現(xiàn)，許多老師受到高考命題從“知識立意”到“能力立意”轉(zhuǎn)變的影響，產(chǎn)生了一個誤區(qū)，把大量的時間用在給學(xué)生總結(jié)規(guī)律、大講方法、“灌輸”能力上，結(jié)果是學(xué)生聽著“瘋狂”，用時迷茫，適得其反、拔苗助長。我們必須堅定一個認(rèn)識，文史學(xué)科有80%的題目完全可以在雙基扎實的基礎(chǔ)上，經(jīng)過簡單的遷移、組合與綜合就可以解決，無需特別高深的能力。有鑒于此，基本的歷史概念、歷史現(xiàn)象、歷史事件和歷史方法必須得到切實的落實和掌握，這才是解決學(xué)生遇到題目不知如何下手的根本途徑，正可謂“笨婦也會有米之炊”，這個規(guī)律也被膠東的很多學(xué)校的經(jīng)驗所證明。四：以自學(xué)為主導(dǎo)到了高三復(fù)習(xí)階段，學(xué)生的個體差異是巨大的，不少學(xué)生的雙基交集很少，因而他們的雙基需求的差異有很大不同，如果我們在復(fù)習(xí)中用大量的時間進(jìn)行整齊劃一的教學(xué)，必然導(dǎo)致大量學(xué)生的時間浪費，因此，我們應(yīng)該堅持讓學(xué)生自學(xué)為主的學(xué)習(xí)方法，教師的主要職責(zé)就是當(dāng)好學(xué)生的公仆：出好學(xué)案、解讀難點、巡回指導(dǎo)，讓學(xué)生各取所需，都能根據(jù)自己的情況吃飽、吃好。五：已落實為手段上面已經(jīng)說過，雙基是一切能力的基礎(chǔ)，但雙基不會自動生成，如何督促學(xué)生把雙基真正轉(zhuǎn)化成自己的儲備，是必須要解決的課題。我們在教學(xué)工作中給學(xué)生提出了一個口號：落實、落實再落實，將落實進(jìn)行到底。同時讓學(xué)生理解落實的科學(xué)內(nèi)涵：落即理解也；實即記住也。兩者缺一不可。當(dāng)然落實的手段可以多種多樣，如老師提問、學(xué)生合作探究、爬黑板、課前小測驗、學(xué)生間相互提問、教師引導(dǎo)學(xué)生自我檢測、每節(jié)課至少留出三分之一的時間讓學(xué)生背誦等，這些手段看起來可能很小兒科，但如果堅持到底，收效是非常明顯的。六：以訓(xùn)練為主線有人說，能力是練出來的，這話一點不假。要把學(xué)生的雙基激活，轉(zhuǎn)化成能力，必須強(qiáng)化訓(xùn)練。但問題是，訓(xùn)練效果的好壞，并