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正文內(nèi)容

高三歷史復(fù)習(xí)備考匯報(bào)伊春區(qū)二中-wenkub.com

2024-11-09 12:32 本頁面
   

【正文】 我們相信有上級行政主管部門的關(guān)心指導(dǎo),有高三教師的同心協(xié)力,有高三學(xué)生的頑強(qiáng)拼搏,2010年,我校高考工作一定能夠再創(chuàng)佳績,再譜華章。五、加強(qiáng)后期指導(dǎo),充分利用非智力因素 高三后期,學(xué)生的知識和能力等智力水平已基本定型,因此如何充分利用非智力因素,使智力水平得以最好的發(fā)揮有著極為重要的作用。認(rèn)真分析一下高考試題,我們幾乎都可以依靠教材的知識來解決問題。要求教師講評試卷,既要全面,又要突出重點(diǎn),真正做到查漏補(bǔ)缺,同時要讓學(xué)生使用好錯題集。二是認(rèn)真組織考試和閱卷工作。三、恢復(fù)月考制度,深化教育精細(xì)管理只有多動手,才能少出錯。一是對高三各備課組進(jìn)行嚴(yán)格管理,定時間、定課題開展專題備課,充分發(fā)揮集體智慧,做到團(tuán)結(jié)協(xié)作,資源共享,取長補(bǔ)短,共同進(jìn)步。培訓(xùn)的內(nèi)容包括:收看人大附中副校長、教育專家王金戰(zhàn)的教育專題講座,學(xué)習(xí)2002009年的考試說明,研究2002009年的高考試題等。龍陵一中2014屆高三歷史備課組2013年3月第五篇:高三備考匯報(bào)材料把質(zhì)量放在首位將落實(shí)進(jìn)行到底——高考備考工作匯報(bào)材料建校以來,在各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和社會各界的支持下,七屆高考均取得優(yōu)異的成績。三輪復(fù)習(xí)具體措施一、強(qiáng)化限時訓(xùn)練,增強(qiáng)綜合能力一是強(qiáng)化定時訓(xùn)練,每周至少一次,凡是定時訓(xùn)練全批全改,及時評講。高考?xì)v史試題不拘泥于教材知識點(diǎn)的具體表述,而是超越和突破教材,從嶄新的角度和視角重新整合知識,由“新材料”來創(chuàng)設(shè)“新情境”,既使得卷面活潑生動,又突出了對考生史論結(jié)合、論從史出等學(xué)科能力的考察。⑵卷面的要求。正確運(yùn)用各種史觀。打破模塊間的孤立狀態(tài),加強(qiáng)橫向聯(lián)系和比較,從政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化等方面把握歷史發(fā)展的階段特征。不符合高考要求的內(nèi)容,要大膽舍棄;符合高考要求的內(nèi)容,要全面掌握。使學(xué)生對歷史事件的產(chǎn)生背景、事實(shí)、過程,從多角度全方位加以理解。串講課要有新意、避免簡單重復(fù)。在新課程理念的指引下,探索高考備考的新思路??茖W(xué)應(yīng)對選修模塊復(fù)習(xí)、根據(jù)選修模塊課程特點(diǎn),制定復(fù)習(xí)模式,復(fù)習(xí)時注意選修與必修內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合。目標(biāo)要清晰、簡單、明了、切中要害,為此,我們通過教學(xué)研討,形成統(tǒng)一的思路:知識結(jié)構(gòu)清晰、精練;高考真題有導(dǎo)向性;每節(jié)課解決12個重點(diǎn)問題;習(xí)題鞏固針對性強(qiáng)。三輪時間:5月初至6月初。第一輪復(fù)習(xí)是基礎(chǔ),是學(xué)生高考成功的關(guān)鍵。綜合測試講評,精選精煉精講。使一輪專題復(fù)習(xí)得到升華和鞏固。時間比較長?!币虼藦?fù)習(xí)的過程中要適當(dāng)關(guān)注現(xiàn)實(shí)世界,具體包括:能體現(xiàn)國家意志,被老百姓普遍關(guān)注的大事和熱點(diǎn);帶有戰(zhàn)略性、事關(guān)人類社會未來的新價(jià)值觀的事件;既能從現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)問題取材,又能充分聯(lián)系本學(xué)科知識的現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn);學(xué)生能運(yùn)用教材中比較重要的理論知識去分析,而不是純理論的新提法和新理論。因此,在備考復(fù)習(xí)中,只有掌握這些主要史觀的內(nèi)涵,才能準(zhǔn)確分析、理解中外重大歷史事件、歷史人物、歷史現(xiàn)象,才能理解、掌握人類歷史發(fā)展的進(jìn)程和規(guī)律,才能在備考中運(yùn)用其理論整合、構(gòu)建新的知識體系,提高歷史思維能力。2.以教材為載體,強(qiáng)化歷史思維的培養(yǎng)。目前高中歷史是以專題史的形式呈現(xiàn)的,同一單元的各課不是彼此孤立的,而是一個相互關(guān)聯(lián)的有機(jī)整體。我們常常借助于這些思維方式來解答主觀題。因此,一定要克服思維惰性和認(rèn)知定勢,能從不同角度、不同層次來整理知識,竄聯(lián)知識,構(gòu)建歷史知識的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。通俗地說,命題源于教材,但絕不拘泥于教材,往往通過運(yùn)用新材料、創(chuàng)設(shè)新情景,古今貫通,中外關(guān)聯(lián),考查學(xué)生把握歷史發(fā)展基本脈絡(luò)的能力,考查學(xué)生的學(xué)科能力(特別是閱讀和概括能力、分析和解決具體問題的能力)。,大部分學(xué)生對歷史知識缺乏理解分析,即使已經(jīng)掌握的知識在做題中也不能靈活運(yùn)用,遷移能力差。如果某些問題確有探究的價(jià)值,教師完全可以通過問題探究的方式在學(xué)生實(shí)際接收程度內(nèi)進(jìn)行突破和深化?,F(xiàn)舉例說明:例如考綱目標(biāo)展示環(huán)節(jié),即使我們設(shè)置上甚至細(xì)化、即使我們給學(xué)生點(diǎn)撥,其實(shí)學(xué)生基本上仍然不可能把握,畢竟它是宏觀的東西,它就應(yīng)該有我們老師把握,并且在微觀的雙基教學(xué)中得到實(shí)現(xiàn)。比如從濰坊一些學(xué)校反饋回的信息看,我們不難發(fā)現(xiàn),他們的教學(xué)水平也是一般,但是他們的學(xué)生就能考高分,其中最關(guān)鍵的一點(diǎn)就是他們采用了非??植赖穆鋵?shí)力度,學(xué)生不停地背書成了一道“亮麗”的風(fēng)景線,這種看似原始的方法卻是非常有效的方式。九:以規(guī)范為增點(diǎn)規(guī)范的重要性不必多說,關(guān)鍵是我們的學(xué)生為何不規(guī)范?怎樣才能讓他們規(guī)范?經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn):學(xué)生不重視規(guī)范的原因主要是即使不規(guī)范在平時的考試中也沒發(fā)現(xiàn)少得分,也沒有感覺有什么不好。在試卷評講時,我們應(yīng)該以糾錯為抓手,讓學(xué)生展示其錯誤的思路,然后在老師的反駁中讓學(xué)生深刻的感受到其錯誤所在,然后讓學(xué)生把錯題落實(shí)到錯題本上,只要條件允許,就要配發(fā)相應(yīng)的糾錯題目進(jìn)行強(qiáng)化,讓雙基和能力在糾錯中得到提高。(4)題目答案的階段性。所以,我們平時就應(yīng)該關(guān)注題目設(shè)問的質(zhì)量,不能把別扭設(shè)問一律視為“垃圾題”,只有這樣,學(xué)生的雙基知識才能真正用得上。史料是歷史學(xué)科主要的載體,沒有史料的歷史題目是沒有靈魂的,這也是高考試題的主要形式。六:以訓(xùn)練為主線有人說,能力是練出來的,這話一點(diǎn)不假。我們在教學(xué)工作中給學(xué)生提出了一個口號:落實(shí)、落實(shí)再落實(shí),將落實(shí)進(jìn)行到底。我們必須堅(jiān)定一個認(rèn)識,文史學(xué)科有80%的題目完全可以在雙基扎實(shí)的基礎(chǔ)上,經(jīng)過簡單的遷移、組合與綜合就可以解決,無需特別高深的能力。在實(shí)踐中,我們一般采取兩種手段來解決這個問題:一是在學(xué)案中設(shè)計(jì)一個自學(xué)疑惑板塊,從反饋中撲捉信息;二是每單元發(fā)放一個調(diào)查表或者抽取部分學(xué)生進(jìn)行調(diào)查,讓學(xué)生展示新授時沒能解決的問題。實(shí)際上,考綱本身的內(nèi)涵是豐富的,可以理解的角度是廣泛的,即使是專家也不可能真正參透考綱的要義。目前,各地高三的復(fù)習(xí)備考的模式可以說是百花齊放、各有千秋,但是我們鄄城一中在開學(xué)之初就達(dá)成了共識:高三復(fù)習(xí)不同于新授,它顯然承擔(dān)了更多的應(yīng)試功能,所以,要想提高復(fù)習(xí)效益,我們的口號是:引導(dǎo)學(xué)生把簡單的事情重復(fù)做,把簡單的事情做好,扎實(shí)做事,有章可循,不折騰,不跟風(fēng),不搞花架子。(3)19大相關(guān)內(nèi)容的關(guān)注:如監(jiān)察制度、思想教育及民主政治建設(shè)等問題。如與2018年相關(guān)的周年紀(jì)念熱點(diǎn)問題:如一戰(zhàn)、馬克思主義誕生、新文化運(yùn)動后期馬克思主義傳播等。每周將練習(xí)中錯誤率高的習(xí)題整理出來,實(shí)施周周錯題滾動聯(lián)系,強(qiáng)化訓(xùn)練。精心批改。指導(dǎo)訓(xùn)練過程中書寫的規(guī)范化。指導(dǎo)歷史知識的消化。在復(fù)習(xí)一個單元后引導(dǎo)學(xué)生概括本單元的知識體系,培養(yǎng)他們的概括總結(jié)能力。第五,培養(yǎng)學(xué)生的理性思維和研究能力,做好答題指導(dǎo)。注意多種方法的應(yīng)用,貫穿啟發(fā)式教學(xué)。同時,我們還從不同的史觀切入,理解、評價(jià)同一歷史現(xiàn)象、歷史人物、歷史事件,沖破傳統(tǒng)歷史思維的定式,用史學(xué)研究的新觀點(diǎn)、新理念來看待歷史問題,培養(yǎng)多角度、創(chuàng)造性地思考和解決問題的能力,切實(shí)提高學(xué)生的史學(xué)素養(yǎng)。秦朝以后統(tǒng)一的多民族國家的發(fā)展、封建小農(nóng)經(jīng)濟(jì)的成長、儒學(xué)正統(tǒng)思想地位的奠定,都與專制主義中央集權(quán)制度密不可分。分封制、世襲制和宗法制的遺存因素貫穿整個中國古代史。因此在歷史復(fù)習(xí)中,最好按通史體例重新整合三個模塊的內(nèi)容,構(gòu)建不同時期
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