淺談高二與高三備考復(fù)習(xí)的銜接-文庫(kù)吧
2025-05-23 20:45 本頁(yè)面
【正文】 是基礎(chǔ)教育改革的發(fā)展方向，但學(xué)生的能力發(fā)展是建立在掌握一定知識(shí)的基礎(chǔ)上，沒有一定的知識(shí)基礎(chǔ)，憑空發(fā)展不了學(xué)生的能力，因此基本知識(shí)、概念和原理教學(xué)的進(jìn)一步加強(qiáng)就很有必要了，因而教師必須注意基礎(chǔ)知識(shí)的有效落實(shí)。影響概念掌握的主要因素有過去經(jīng)驗(yàn)、變式的提供、詞語(yǔ)的運(yùn)用和定義的準(zhǔn)確。對(duì)于概念的教學(xué)，著重應(yīng)讓學(xué)生正確理解它們的含義和適用條件，不能僅僅要求學(xué)生死記硬背書本中的概念，應(yīng)該通過聯(lián)系具體的事例加以分析講解，讓學(xué)生真正融會(huì)貫通，同時(shí)也要注意知識(shí)點(diǎn)的橫向聯(lián)系，讓學(xué)生能夠區(qū)分相近和相似的概念和原理。在復(fù)習(xí)階段，有相當(dāng)一部分學(xué)生常常不看生物學(xué)課本，把課本拋在一邊，總認(rèn)為：教師講、學(xué)生聽、做題就行了。這是十分片面的。要回歸教材和考試標(biāo)準(zhǔn)。把課本讀厚就是要求教師指導(dǎo)學(xué)生要花時(shí)間看書（根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)），讓學(xué)生重新把遺忘或是模糊的概念、原理等重新溫習(xí)，重點(diǎn)的概念教師重點(diǎn)的提示。特別是圖表，它常常是教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在，圖文結(jié)合，認(rèn)真“看”、仔細(xì)“讀”課本，對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)反復(fù)思考、做好筆記、不斷提出問題，解決問題。要求學(xué)生把課本中關(guān)鍵性、結(jié)論性語(yǔ)句用紅筆劃出來(lái)，也可以把課本中關(guān)鍵性、結(jié)論性語(yǔ)句整理出來(lái)發(fā)給學(xué)生，在早讀或課外時(shí)間進(jìn)行記憶。教師對(duì)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，關(guān)鍵詞、字一定要分析透徹到位，例如“種群”這一概念的關(guān)鍵詞是“一定空間、時(shí)間”、“同種”、“總和”，通過閱讀課本挖掘概念的內(nèi)涵和外延。再如，酶的概念。酶是活細(xì)胞產(chǎn)生的具有催化作用的一類有機(jī)物。很多同學(xué)就會(huì)把“酶是活細(xì)胞產(chǎn)生的”這個(gè)條件丟掉，這樣就不利于學(xué)生對(duì)酶的理解。特別是學(xué)困生，復(fù)習(xí)階段必須把主要精力花在教材的閱讀和分析上。要提高合格率，這是最有效的途徑。把課本讀厚的目的是把課本的內(nèi)涵充分挖掘出來(lái)，這種由薄到厚的過程，就是不斷思考、不斷提出問題、對(duì)課本不斷理解加工的過程。（2）構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)——把課本讀薄把課本讀厚可以把細(xì)節(jié)搞清楚，但是，也容易只見樹木不見森林，因此，在“讀厚”的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)內(nèi)容進(jìn)行提煉、概括、歸納，把握全章的主干知識(shí)及其內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，這就是把課本讀薄的過程。生物復(fù)習(xí)過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)加以整理和歸類，使之成知識(shí)鏈和知識(shí)網(wǎng)，便于學(xué)生理解記憶和回顧。實(shí)踐表明：清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，有利于聯(lián)想記憶，有利于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，有利于培養(yǎng)學(xué)生深層次聯(lián)系知識(shí)、拓展知識(shí)的能力，有利于知識(shí)的遷移。（3）比較概念原理—一把課本讀通基本概念、原理中有許多學(xué)生容易混淆的概念、特征、特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行分析、對(duì)比、找出異同點(diǎn)，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。如生態(tài)因素的綜合作用和主導(dǎo)作用、限制因素，種內(nèi)互助和競(jìng)爭(zhēng)，種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)，生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者，能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)等。 除了做到以上最基本的要求之外，為了更好地銜接高三復(fù)習(xí)，理科班學(xué)生還要注重“雙基”訓(xùn)練，圍繞教材將教材中的生物學(xué)基本事實(shí)、概念、規(guī)律、原理等知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)。在系統(tǒng)復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，加大對(duì)主干知識(shí)的復(fù)習(xí)力度，變式思維，如新陳代謝、生命活動(dòng)調(diào)節(jié)、免疫、遺傳變異、生物工程等內(nèi)容。復(fù)習(xí)時(shí)不僅要提煉章節(jié)內(nèi)的知識(shí)要點(diǎn)，突破難點(diǎn)，還要注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的整合能力，構(gòu)建完善的
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