蘇教版選修《寒風(fēng)吹徹》3篇-文庫吧
2024-11-19 04:45 本頁面
【正文】 一個人進入冬季，進入最后的歲月，在時間面前，所有的人都不得不承認失敗，不得不面臨死亡。這是人類不得不接受的現(xiàn)實。 六、閱讀 —— 鑒賞 (師 ) 馮牧 文學(xué)獎評委會對劉亮程的散文有此評價：“他的語言素淡、明澈，充滿欣悅感和表達事物的微妙肌理，展現(xiàn)了漢語所獨具的純真與瑰麗。” 請同學(xué)們自己選擇一句進行鑒賞，并交流。 七、閱讀 —— 拓展 課后閱讀史鐵生的《我與地壇》 史鐵生和劉亮程一樣，在作品中反映他對社會與人生的某些帶有哲理性的思考，作品語言優(yōu)美，具有很強的感染力。比較體味二人的不同人生感悟。 語言欣賞拓展：閱讀劉亮程的《對一朵花微笑》《狗這一輩子》，深入體味劉的文章的語言質(zhì)樸而雋永，耐人尋味。 一、教學(xué)目標 理解本文所表達的對生 命、生活真諦的獨特感悟。 懂得本文在敘述中使用時空交錯結(jié)構(gòu)所產(chǎn)生的表達效果。 品味文章質(zhì)樸而雋永的語言特色。 領(lǐng)會人生經(jīng)歷與人生感悟之間的特定關(guān)聯(lián)。 二、教學(xué)重點 能感受生命本身的嚴酷與無奈以及抵御寒風(fēng)吹徹的艱難 三、教學(xué)難點 時空交錯的敘述結(jié)構(gòu)、質(zhì)樸而意味深長的語言 四、教學(xué)總體設(shè)想 在表達對生活的理解和對生命的感悟類文章中本問可以算是獨樹一幟的，她質(zhì)樸的語言，交錯的敘述結(jié)構(gòu)，原生態(tài)的生命特征以及卑微生活者的無可奈何，特別是那種貫穿全文的透骨寒冷 ，學(xué)生在理解上有一定的難度，盡管第一、第二單元的課文都是對生命的了、生活的理解與感悟，所以在本文的教學(xué)中以感受為主，讓學(xué)生去感受一種不曾經(jīng)歷的生活與生命的冷峻與嚴酷，讓學(xué)生知道在生命的寒風(fēng)吹徹中唯一的辦法是支付溫暖并獲取溫暖。 五、教學(xué)過程。 （一）導(dǎo)入課文 經(jīng)過兩個單元的學(xué)習(xí)，讀了那么多關(guān)于人生關(guān)于生活的篇章，現(xiàn)在能否用一句話來概括你的對生活、生命的理解？可以是你自己的感悟也可以對別人的觀點進行總結(jié)。 估計答案： 小結(jié)： 下面我們來閱讀第十一課，來看看作者對生活對生命有是如何理解的 。（用十分鐘的時間默讀課文，然后用一句話概括你對這篇文章的看法、評價或者感受。） （二）學(xué)生默讀課文。 （三）課文講解 提問交流： 估計答案：冷、無奈、缺乏溫暖、好像生活沒有希望?? 寫得有些混亂、有些夾雜不清?? 簡要評價： 面對無所不在的寒風(fēng)（寒冷）我們最需要的是什么？ 溫暖和關(guān)愛 —— 作品中的我是否得到了這樣的溫暖和關(guān)愛？“我”能否對抗這樣的寒冷？ 似乎不能 —— 最有力的證據(jù)就是當(dāng)我在冬天拉著半車柴禾回家是父親那責(zé)備的語氣。 談?wù)勀銓Υ说睦斫猓? 可 怕的生存狀態(tài)驅(qū)散了人們之間的溫暖，甚至是父子之情。這樣“我”不僅要面對透骨的嚴寒還要面對冷漠和孤獨的煎熬，正如后文講到姑媽孤獨的生存與孤獨的死亡，“每個人都在自己的生命中，孤獨地過冬。我們幫不了誰。”（此處可適當(dāng)擴展） 生命冷峻、沉重甚至殘酷 我們常說“冬天已經(jīng)來了，春天還會遠嗎？”你認為作者是否同意這樣的觀點？為什么？ 在作品中我們能感受到的無所不在而且是貫穿一生的寒冷。 分析引到文章的敘述結(jié)構(gòu)： 過去的我、現(xiàn)在的我、將來的我 作者以三十歲的“我”展開敘述，敘述自己受到寒風(fēng)的 吹徹，然后回憶十四歲的我在那孤獨的旅程中所遭受的痛苦煎熬，那么未來的我呢？作品是如何展示的？ 通過姑媽的經(jīng)歷，可以說姑媽的今天就是“我”的明天。正如作者在《馮四》中說的那樣“一個人一出世，他的全部未來便明明白白擺在村里。當(dāng)你十五歲或二十歲的
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