【正文】 之心是人之常情，這不難理解，難的是這段描寫“月亮”、“風(fēng)聲”的景物描與老頭子內(nèi)心的情感有什么關(guān)聯(lián)呢？這段描寫是否必要呢？這對大部分學(xué)生而言形成了一個思維上的跳躍區(qū)。忽視這個跳躍區(qū)的存在，直接讓學(xué)生記住人物的情感，使學(xué)生得其所然不能得其所以然，這種做法很危險，它會使文本鑒賞的教學(xué)走向機(jī)械化，僵化學(xué)生的思維，在不同的文本面前他們可能會無所適從，也有可能會主觀臆斷。我的設(shè)計是讓學(xué)生閉上眼睛想象“在月亮落了的半夜”，感受“颯颯的風(fēng)聲”，然后讓他們用一個詞形容這種環(huán)境。他們都能說出“安靜”、“靜謐”、“寂靜”這樣的詞語。我再拋出一個問題：一個人心里有心事，是熱鬧的時候老想著，還是安靜的時候老想著？是忙碌的時候老想著，還是閑靜的時候老想著？答案不言而喻，從而我讓學(xué)生從自身的體會明白不是“月亮”惹禍，不是“風(fēng)聲”惹禍讓老頭子心生愧疚，而是在經(jīng)歷生死攸關(guān)的大逃亡之時，顧不上愧疚，只有在安全了，安靜了，才被愧疚之心折磨更甚。第二種，對比法。如“他狠狠地敲打，向著葦塘望了一眼。在那里，鮮嫩的蘆花，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風(fēng)飄撒?！边@是老頭子對鬼子實(shí)施報復(fù)行動并且成功之后的一處景物描寫。有的解讀認(rèn)為這烘托了老頭子報仇后內(nèi)心的愉悅。這種解讀我認(rèn)為就是想當(dāng)然的一種理解，并且這種想當(dāng)然完全無視了孫犁筆下血淋淋的故事本身。作者不寫水中鬼子的流血與掙扎，不寫鬼子的喪命，不寫老頭子兇神惡煞般的神情，不代表這些不存在。對于一件殺人的事情，即算再正義，如果產(chǎn)生的是愉悅的情感，那是非常可怕的。而老頭內(nèi)心真實(shí)的感受是什么呢？我們要去“鮮嫩的蘆花”、“紫色的絲絨”、“迎風(fēng)飄灑”中去找。我拋出一個問題：全文多處寫到蘆葦，請找出寫蘆花的有幾處？學(xué)生們找到只有一處。接下來的問題是：蘆花和蘆葦有什么區(qū)別？學(xué)生們就嘰嘰喳喳說開了，前面寫蘆葦?shù)?，有“直指向天上”，有“密不透風(fēng)”，有屏障的作用，而蘆花則“鮮嫩”、“柔軟”、“飄飛”。再接下來我問：在通篇都是“密不透風(fēng)”的蘆葦之后，有一處蘆花飄蕩，你感覺到什么？有學(xué)生回答：痛快。對，紛飛的蘆花，那是長期的封鎖之后的一次透氣，是長期的迫害之后的一次反撲。蘆花這個物一直都在，但必須等到此刻方能入景，這就是情景相融的道理。利用景物描寫的文本句段，巧妙利用進(jìn)行教學(xué)，以提升學(xué)生的感悟能力和鑒賞能力為主要教學(xué)目標(biāo)，這樣便可以達(dá)成有效教學(xué)之目的。第三篇：蘆花蕩說課稿《蘆花蕩》說課稿說課人：朱卉一、教材環(huán)境（單元說明）《蘆花蕩》是八年級上冊第一單元第二課。第一單元的課文均以戰(zhàn)爭為主題。結(jié)合本單元的綜合性學(xué)習(xí)“世界何時鑄劍為犁”，我認(rèn)為本單元的情感與態(tài)度目標(biāo)應(yīng)為：讓學(xué)生對戰(zhàn)爭有一個正確的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生熱愛和平的情感，認(rèn)識到中國革命的勝利來之不易，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感。本冊一二單元均為敘事性作品，旨在培養(yǎng)學(xué)生閱讀記敘文的能力，而閱讀記敘文的基礎(chǔ)，就是能準(zhǔn)確把握記敘文的要素。因此就知識和能力目標(biāo)來說，本單元要復(fù)習(xí)、掌握記敘文六要素的知識，在此基礎(chǔ)上把握課文內(nèi)容，進(jìn)而對作品中的人物形象、典型環(huán)境及特色語言有自己獨(dú)特的領(lǐng)悟。努力提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量和速度。從過程與方法目標(biāo)上來說，本單元要求學(xué)生學(xué)會在初讀課文時能迅速抓住記敘要素；引導(dǎo)學(xué)生，通過進(jìn)一步閱讀用心感受作品中感人肺腑的人物形象、驚心動魄的情境和各具特色的語言。二、教材特點(diǎn)《蘆花蕩》是現(xiàn)代著名作家孫犁的作品，描寫的是抗日戰(zhàn)爭時期，在河北的荷花淀上，一個抗日老英雄護(hù)送兩個女孩尋找抗日隊(duì)伍的故事。故事具有傳奇色彩，情節(jié)曲折，引人入勝。主人公老頭子形象也給人們留下難以忘懷的印象。文章語言清新明麗，描繪的白洋淀風(fēng)光讓人向往，將我們帶入一望無際的蘆花蕩中,去感受這片土地上蕩氣回腸的抗日豪情。三、教學(xué)方法本文是一篇小說，我們可以根據(jù)小說的三要素來分析課文。情節(jié)，可以在第一課時通過學(xué)生復(fù)述課文來完成。人物是本課學(xué)習(xí)的重頭戲，可以通過對課文幾 1個關(guān)鍵情節(jié)來剖析。至于環(huán)境描寫，可以抓住文中景物描寫進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣，通過對小說三要素的分析來組織整篇課文的教學(xué)，思路清晰，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，易于被接受。在具體的實(shí)施過程中，可以借住多媒體課件輔助教學(xué)，讓學(xué)生對人物活動環(huán)境有一個直觀了解，創(chuàng)設(shè)有利于課文學(xué)習(xí)的情境；采用聽讀、朗讀、默讀相結(jié)合閱讀方法，讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)培養(yǎng)語感；老師采用“激發(fā)興趣——整體感知——復(fù)述情節(jié)——品讀賞析——遷移拓展”的教學(xué)模式，組織引導(dǎo)學(xué)生采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。四、教學(xué)目標(biāo)：知識與能力：準(zhǔn)確把握小說三要素，能運(yùn)用其分析本文。理清記敘的要素，把握小說的故事情節(jié)。感知老頭子的人物形象，學(xué)習(xí)人物描寫的方法。揣摩景物描寫的妙處，品味課文的語言。情感及態(tài)度認(rèn)識中國人民是不可戰(zhàn)勝的，培養(yǎng)愛國主義情感。教學(xué)重點(diǎn)通過分析情節(jié)感知人物形象。景物描寫及其作用。教學(xué)難點(diǎn)景物描寫及作用根據(jù)學(xué)情，安排兩課時。第一課時：感知課文內(nèi)容，復(fù)述故事情節(jié)。第二課時：分析人物性格，體會景物描寫的作用。五、教學(xué)過程第一課時導(dǎo)入多媒體展示白洋淀自然風(fēng)光的圖片，進(jìn)而引出故事的發(fā)生地——河北白洋淀，讓學(xué)生感受其風(fēng)景之美。接著交待故事發(fā)生的背景：60多年前，這里曾遭受日本帝國主義的侵略，在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，白洋淀人民投身到保衛(wèi)家園的戰(zhàn)爭中，從此，美麗的白洋淀里就演繹出一幕幕抗日英雄的傳奇故事。今天我們學(xué)習(xí)的《蘆花蕩》這篇課文就是在這樣的背景下發(fā)生的。整體感知簡單介紹文學(xué)常識。檢查生字詞的預(yù)習(xí)情況。明確文體，簡介小說三要素。聽讀課文，思考問題：本文的主人公是誰？講了一個什么故事？試用幾句話概括。此環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生在聽讀過程中捕捉有效信息，整體感知課文，激發(fā)起閱讀興趣。復(fù)述情節(jié)快速默讀課文，理清故事情節(jié)發(fā)展的層次。學(xué)生思考后回答：序幕——護(hù)送（開端）——受傷(發(fā)展)——愧疚 復(fù)仇（高潮 結(jié)局)四人一小組，按情節(jié)發(fā)展復(fù)述課文。復(fù)述要求：、地點(diǎn)、人物、故事發(fā)生的起因、經(jīng)過、結(jié)果。、生動。，儀態(tài)大方，用普通話。合作要求:，小組選出最佳復(fù)述者代表本組發(fā)言。，其他同學(xué)評議。此過程重在鍛煉學(xué)生的語言概括及表達(dá)能力，通過小組競賽，又激發(fā)學(xué)生的興趣，促使其表達(dá)盡善盡美。想象體驗(yàn)假如你是二菱，親眼目睹了老頭子的英雄行為，此時你的心里會想些什么？ 此環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生深入情節(jié)，多角度想象二菱的心理活動，提高體驗(yàn)性閱讀的能力。課堂小結(jié)本節(jié)課我們通過讀課文了解到了一個抗日戰(zhàn)爭時期發(fā)生在白洋淀蘆花蕩里的傳奇故事，主人公雖年近六十卻老當(dāng)益壯，到底作者筆下這個傳奇人物有著哪些特點(diǎn)呢？相信通過下節(jié)課的分析大家答案就會一一揭曉。第二課時復(fù)習(xí)上節(jié)所學(xué)內(nèi)容。，回憶上節(jié)所學(xué)。品味賞析讀課文，分析主人公性格特征。（外貌 神態(tài) 語言 動作 心理）：文中這句話，屬于對人物的描寫，體現(xiàn)了老頭子的性格特征。教師總結(jié)：過于自尊和自信（性格核心，老頭子的功過皆由此生發(fā)出來）愛國愛憎分明智勇雙全景物描寫。本文雖寫的是殘酷戰(zhàn)爭年代的人和事，卻未讓讀者感到壓抑，反而給人一種積極向上的力量，其中很重要的一個原因就是作者對白洋淀優(yōu)美自然風(fēng)光的描繪。請同學(xué)們畫出文中景物描寫的句子，然后以小組為單位討論它們的作用。?美句美讀。速讀課文，畫出景物描寫的句子，把它們有感情地朗讀出來。示例：，敵人從炮樓的小窗子里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來的樣子。到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥飛動和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火去了。葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標(biāo)好像是天上。，只有一團(tuán)白綢子樣的水鳥，也躲開鬼子往北飛去，落到大荷葉下面歇涼去了。，鮮嫩的蘆花，一片展開的紫色絲絨，正在迎風(fēng)飄灑。??? 美句品評組內(nèi)自由發(fā)言，談?wù)剬λ嬀渥拥睦斫?，然后小組選出最佳答案，在班級展示。教師總結(jié)：景物描寫的特點(diǎn)：。（比喻，擬人等），流淌著作者強(qiáng)烈的愛憎。，烘托人物。遷移拓展模仿文中景物描寫，再仿寫幾句，描寫自己家鄉(xiāng)的景物。課堂小結(jié)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識一個自尊自信、愛憎分明、智勇雙全的抗日老英雄，他用自己的行為證明中國人民是不可戰(zhàn)勝的。文中富有特色的景物描寫讓我們感受到白洋淀之美，激發(fā)我們對祖國大好河山的熱愛。讓我們好好珍惜這來之不易的美好生活吧！布置作業(yè)課下搜集具有傳奇色彩的英雄故事，講給你的父母聽。課外閱讀《蘆花蕩》的姊妹篇《荷花淀》，試比較它們的異同。板書設(shè)計：情節(jié)人物（老頭子）環(huán)境（景色描寫）序幕（1－8段）過于自信和自尊（核心）運(yùn)用修辭手法 開端（9－19段）護(hù)送高漲的愛國熱情借景抒情發(fā)展（20－34段）受傷愛憎分明點(diǎn)染氣氛，烘托人物 高潮 結(jié)局（35－63段）愧疚 復(fù)仇智勇雙全第四篇：《蘆花蕩》讀后感《蘆花蕩》讀后感《蘆花蕩》讀后感1一個將近花甲之年的老人，時常穿著一條藍(lán)色的破短褲，拿著竹篙，站在與他相依為命的船上。他渾身沒有多少肉，干瘦得像老了的魚鷹。他有短短的、精神的花白的胡子，一雙眼眼睛格外的尖利有神。在戰(zhàn)爭年代，不管是男女還是老少，都在巧妙地與敵人作斗爭。這位不知名的老人，就是沒用一刀一槍，讓一群日本鬼子蹬腿就去了西天。他自信。悠閑地?fù)沃?，在夜晚給被敵人嚴(yán)密監(jiān)視的葦塘里的隊(duì)伍運(yùn)送柴米油鹽，有時還會帶來一兩