【正文】 康成長關(guān)系到千家萬戶，關(guān)系到國運興衰。隨著國家經(jīng)濟和社會的發(fā)展，我國青少年的生存和發(fā)展環(huán)境有了很大改善，青少年的素質(zhì)有了很大提高。我國青少年有愛國心、上進心，向往美好的生活。但是不可否認，社會上仍存在著一些不利于青少年素質(zhì)全面發(fā)展的因素。如由于家庭、學校教育方式的某些偏頗。因此，為青少年營造良好、健康的成長環(huán)境，讓青少年去懂得什么是誠信，誠信的意義，真真切切地去感受誠信在向我們呼喚，讓誠信之花遍地綻放，正值全國各地開展誠信教育之際，我班開展了“讓生命的花朵，在陽光下閃爍”—— “我做誠信公民”的生命教育實踐活動。四、活動口號“ 塑造誠信人生，成就文明公民”五、活動內(nèi)容文明禮貌教育。文明禮貌是誠信品質(zhì)的外在表現(xiàn)，文明禮貌包括各種場合的文明禮儀、文明的行為舉止、使用文明禮貌用語等。通過外在的文明禮貌行為實踐養(yǎng)成誠信的內(nèi)在品質(zhì)。遵紀守法教育。自覺遵守社會、學校紀律和法規(guī)，是一個人良好社會信譽的標志。遵紀守法教育包括：遵守各種社會法規(guī)、教育法規(guī)和學校的各種紀律，培養(yǎng)遵紀守法的意識和個人的社會信譽意識。真誠待人和誠實守信教育。真誠待人、誠實守信，是誠信在人際交往中的表現(xiàn)。包括真誠地理解，看待他人，善待他人，做人要誠實，人際交往中要信守承諾等。通過真誠待人和誠實守信教育，建立和諧的人際關(guān)系，體驗自尊，提高個人的社會親和力。樂于助人教育。樂于助人是誠信品質(zhì)的體現(xiàn)。包括：富于愛心和同情心，力所能及、主動地幫助他人，把幫助他人視為自己的需要。通過樂于助人教育，提高關(guān)心他人的能力和積極情感體驗。言行一致和學會負責教育。言行一致和學會負責是誠信教育的本質(zhì)要求和重要內(nèi)容。包括：說和做相一致，對自己、對家庭和社會負責的意識，做一個負責任的人。六、活動目標了解什么是誠信，知道誠信是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，也是是做人之本、興業(yè)之本、立國之本。通過一系列的實踐活動，讓學生感受誠信的意義，體會誠信的作用，從而牢固樹立誠信意識，以誠處世、講求信譽、公平競爭，成為自覺行為，讓每個學生健康發(fā)展，積極向上。八、活動過程呼喚誠信花：（1）利用網(wǎng)絡(luò)、家庭、周圍環(huán)境等資源讀一些小資料，了解什么是誠信。（2）舉行了“誠信宣言——師生表決心”簽名啟動儀式。（3）班主任在班會課上以多種形式向?qū)W生宣傳，《告學生家長書》等渠道，向家長、社會宣傳，使誠信教育之風吹遍校園，吹向家庭和社會，營造了濃濃的誠信教育氛圍。擁抱誠信花：開展誠信教育“ 十個一”活動： A、一次誠信故事會 B、一次誠信團隊活動 C、一次誠信小論壇 D、一次誠信書畫展 E、一封誠信建議書 F、一條誠信好名言 G、一期誠信黑板報 H、一張誠信手抄報 I、一張誠信明信片 J、一個誠信好少年獲得誠信花：（1）開展“誠信伴我行”文藝演出，通過歌舞、小品、相聲等形式多樣的節(jié)目，來宏揚誠信這一主題。（2）編輯學生“誠信箴言”集（3）樹立榜樣，表彰典型，每月評出誠信標兵。每位同學可根據(jù)“誠信標兵評選標準”自我對照、自我評價。贊美誠信花：（活動后的事例）（1）我們號召同學們?nèi)チ粜纳磉叺氖挛铮P(guān)注社會問題，多問幾個為什么，將自己最趕興趣的話題拿出來討論。一位學生在看完了一部關(guān)于誠信討論的記實片后就提出了這樣一個問題：一個人為了還15年前欠別人的50元錢，花了大量的精力和財力在報紙上登尋人啟示找當年的好心人，這究竟值不值得？學生們在聽了文章之后，紛紛發(fā)表了自己對這件事的看法。有的說：“我贊同主人公的做法，雖然他用了那么多錢。但他卻做到了誠信。人可以賺到錢，卻賺不到誠信?！庇械恼f：“一個人活者，雖然需要錢，但不能為金錢而活，主人公之所以有今天的成功我認為他是以自己的信譽來贏得市場的，用誠信來致富的?！碑斎?，也有持反對意見的，如有的同學認為花費了那么多的時間，為的只是那15年前欠的50元太不值得了，時間如生命一樣珍貴我們應該充分的利用好它，而沒有必要這樣浪費等等。教師在聽了學生們的觀點后，集取其中有討論價值、有爭議的觀點再進行課堂上的交流反思。然后教師布置了更為深一層次的反思話題。如：A、金錢與誠信哪個更重要？B、主人公真的是為榮譽而講誠信的嗎？C、如果你是主人公，你會怎么做？D、如果你是借錢給主人公的那位好心人，當你接過50元錢你會怎么說？（2）誠信箴言：“我認為誠信就是要說到做的，說了就要努力做”“我認為誠信是一種精神，一種財富”“一個講誠信的人才會有朋友”等等。（3）誠信教育讓孩子們講文明、懂禮貌、更守紀律了，校園里誠信氛圍濃厚，學生的誠信意識普遍增強，同學們基本上都能按誠信的標準來要求自己，好人好事層出不窮。一名同學在課間玩耍時，拾到某教師的錢包，內(nèi)有人民幣300元，他根據(jù)錢包內(nèi)的身份證找到失主，把拾到的錢包歸還失主，當失主拿出幾十元錢表示感謝時，他謝絕了，他說，這是他作為一個學生應該做的。七、教學反思：誠信教育活動，為學校帶來新氣象。拾金不昧、助人為樂、見義勇為，尊敬長輩，文明禮貌，誠實守信，已成為同學們的自覺行為。講誠信，做實小人；樹新風，做文明事。誠信之花遍校園，碩果累累喜豐收。新課程積極關(guān)注體驗性學習，強調(diào)教學要從學生的經(jīng)驗和體驗出發(fā)，密切知識與生活的聯(lián)系。而心理健康教育最忌諱說教，“這種教育應該是吸引而不是強迫進行，讓學生在活動中體驗學習，這樣才會有效?！币蚨诮虒W中本著“在活動中體驗，在體驗中感悟，在感悟中成長”的理念，為了調(diào)動學生的學習積極性，我通過問題設(shè)置引導學生自己去思考，使“追求健康高尚的情操”內(nèi)化成學生自己的信念。這節(jié)課對我今后的教學有著很大的啟示：一是要為學生提供展示自己才能的舞臺，教師要甘當配角，盡職盡責地做好指導者；二是要相信學生的學習能力，給學生充足的時間；三是要多創(chuàng)設(shè)開放性的問題，給學生以更廣闊的思維空間。第三篇：生命教育生命教育——教育目的實現(xiàn)的保障字數(shù)：3240 來源：中小學心理健康教育 2012年4期字體：大 中 小 打印當頁正文〔摘要〕生命教育珍視生命本體的存在價值，強調(diào)對生命神圣性的追求和對生命家園的構(gòu)建，注重生命審美境界的引導，提高生命質(zhì)量。本文通過對生命教育內(nèi)涵的研究和對我國現(xiàn)行教育結(jié)構(gòu)中普遍存在生命教育不足這一現(xiàn)象的剖析，提出了生命教育的必要性，并對實施生命教育的途徑進行了探索，以期通過生命教育的實施更好地實現(xiàn)教育的最終目的。〔關(guān)鍵詞〕生命教育；教育目的；途徑〔中圖分類號〕G44 〔文獻標識碼〕A 〔文章編號〕16712684（2012）07000403一、生命教育的內(nèi)涵印度偉大詩人泰戈爾說：“教育的目的應當是向人類傳送生命的氣息?！彼越逃母揪驮谟谂囵B(yǎng)孩子們懂得應該怎樣尊重生命，善待生命，理解生命的意義和價值，使自己的生活充滿力量和智慧，同時為別人的生活創(chuàng)造快樂。教育應該使學生不僅學會“以何為生”的本領(lǐng)，還要懂得“為何而生”的內(nèi)涵，真正實現(xiàn)教育的終極目標。目前，世界上許多國家都已開展了生命教育，而我國的生命教育研究尚處于起步階段，人們對“生命教育”的概念尚沒有達成定論。很多理論學者分別就此從多個角度進行了探索和思考。錢巨波認為生命教育的含義包括三個方面：“一是教育要確認生命的整體性和人發(fā)展的主體作用；二是要按照人生命成長、發(fā)展的規(guī)律和社會需求實施教育；三是其終級目標是培養(yǎng)人熱愛人生，珍視生命，塑造健全的人格，充分開發(fā)人的生命潛能和人生智慧，為受教育者實現(xiàn)人生的最大價值——社會價值、個人價值奠定基礎(chǔ)?！边@種觀點強調(diào)生命教育要根據(jù)人的生命本質(zhì)及發(fā)展規(guī)律與社會進步的需要，制訂教育目標，構(gòu)建課程體系，組織教育教學活動，使受教育者的身心得到充分自由和諧的發(fā)展，成為充滿生命活力，具有健全人格、鮮明個性和創(chuàng)新智慧的一代新人。王學風博士則認為：“學校生命教育是指通過對中小學生進行生命的孕育、生命發(fā)展知識的講授，讓他們對自己有一定的認識，對他人的生命抱珍惜和尊重的態(tài)度，并讓學生在受教育的過程中，培養(yǎng)對社會及他人，尤其是對殘疾人的愛心，使中小學生在人格上獲得全面發(fā)展?！背碳t艷指出：“所謂生命教育，旨在喚起人們對生命價值的認識，全面恢復人類生命的本性，采用理想的教育方式推動人的發(fā)展，提升人類生命的本性，使教育成為生命本質(zhì)覺醒和顯現(xiàn)的過程，成為個人向‘人類’世界和自我不斷開放的過程，從而改變教育的工具化和教育目標片面化的現(xiàn)象?！睆堅骑w則認為：“所謂生命教育，是指指導學生正確認識人的生命價值，理解生活的真正意義，培養(yǎng)學生的人文精神，激發(fā)學生對終極信仰的追求，滋養(yǎng)學生的關(guān)愛情懷?！比~瀾教授說：“生命價值是教育的基礎(chǔ)性價值，教育具有提升人的生命價值和創(chuàng)造人的精神生命的意義。換句話說，在對生命潛能的開發(fā)和發(fā)展需要的滿足方面，教育具有不可替代的重要責任，因而生命教育構(gòu)成了教育的基礎(chǔ)。”劉濟良在其《生命教育論》中也提到：“生命教育就是在學生物質(zhì)性生命的前提下，在個性生命的基礎(chǔ)上，通過有目的、有計劃的教育活動，對個體生命從出生到死亡的整個過程，進行完整性、人文性的生命意識的培養(yǎng)，引導學生認識生命的意義，追求生命的價值，活出生命的意蘊，綻放生命的光彩，實現(xiàn)生命的輝煌?！彼鼜娬{(diào)的是生命的個體性、完整性、過程性和人文性?？傮w來看，以上觀點都強調(diào)生命教育要在個體生命自然、生理的基礎(chǔ)上，遵循生命的規(guī)律和原則，引導生命走向完善，追求生命的意義，實現(xiàn)生命的價值。在我國目前的條件下，生命教育不能從一般意義上去抽象地理解，而應當強調(diào)教育中所存在和被忽視的方面。因此，簡而言之，生命教育就是關(guān)于人的生活、生命與人生問題的教育，它應當更加強調(diào)生命的個體性、完整性、過程性和人文性，主要是幫助人們認識并珍愛自己的生命，尊重他人的生命，并在此基礎(chǔ)上主動探索生命的意義，找出自己存在的價值與定位，提升生命的質(zhì)量。其主要內(nèi)容就是引導學生熱愛生命，