【正文】 、精心選擇花苗、不分日夜照顧鮮花、四處奔波銷售??）齊讀4－6段4．現(xiàn)在你找到剛才我們提出的兩個(gè)問題的答案了嗎？（1）為什么絕大多數(shù)淘金者一無(wú)所獲，而彼得卻找到真金？（2）為什么彼得剛開始時(shí)埋頭苦干，結(jié)果是灰心失望，最后卻實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，找到真金？學(xué)生交流（??）同學(xué)們說(shuō)的真好，能在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題，并能通過(guò)不斷的閱讀、思考、探究解決這些問題，你就是一個(gè)會(huì)讀書的人。5．彼得從他的經(jīng)歷中明白了，生活有沒有欺騙他？他腳下的這片土地有沒有虧待他？ 現(xiàn)在你對(duì)彼得最后所說(shuō)的話有沒有什么新的理解？再來(lái)好好第七段?！罢娼稹敝甘裁矗浚ㄘ?cái)富、美好生活、明白了生活的真諦??）6．看著彼得弗雷特驕傲的笑容，從他的經(jīng)歷中，我們可以這樣說(shuō)： 要想_____________________，只有__________________________。7．彼得?弗雷特實(shí)現(xiàn)了自己的夢(mèng)想，你有什么夢(mèng)想呢？從彼得弗雷特的故事中，你對(duì)實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想有了什么想法？閱讀后有所領(lǐng)悟，還能舉一反三，對(duì)自己的人生有所幫助，你不僅是一個(gè)會(huì)讀書的人，還是一個(gè)把書讀活了的人。課后練習(xí)： 1．《補(bǔ)充習(xí)題》 2．抄寫詞語(yǔ)第三篇：小學(xué)語(yǔ)文：第七單元《軍神》2教案(蘇教版三年級(jí)上)軍神教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，懂得在文中的意思。能力目標(biāo)：，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。、情緒變化的詞句，體會(huì)劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)意志。學(xué)習(xí)課文運(yùn)用側(cè)面描寫、細(xì)節(jié)描寫來(lái)刻畫人物的方法。情感目標(biāo)：，了解劉伯承的鋼鐵意志，學(xué)習(xí)老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家為了實(shí)現(xiàn)革命理想堅(jiān)定剛毅、勇于戰(zhàn)勝一切困難的偉大精神。教學(xué)重點(diǎn)：憑借具體的語(yǔ)言材料，體會(huì)劉伯承的鋼鐵意志。教學(xué)準(zhǔn)備：1．硬件媒體：計(jì)算機(jī)投影儀2．軟件媒體：文字畫面聲效 教學(xué)理念：1．體現(xiàn)語(yǔ)文“工具性”和“人文性”的統(tǒng)一。2．以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。3．重視學(xué)生獨(dú)立鉆研文本，潛心會(huì)文，使學(xué)生經(jīng)歷閱讀實(shí)踐。在師生與文本平等對(duì)話的過(guò)程中，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。4．樹立大語(yǔ)文教育觀，溝通課堂內(nèi)外，利用各種教育資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，增加閱讀量。教學(xué)過(guò)程：一、故事激趣導(dǎo)入新課。1．故事導(dǎo)入。昨天，老師給同學(xué)們講了一個(gè)發(fā)生在三國(guó)時(shí)期的故事，故事的名字是什么？（關(guān)云長(zhǎng)刮骨療傷）那么，關(guān)云長(zhǎng)刮骨療傷與我們今天要學(xué)的課文之間有什么相似之處？（學(xué)生交流）教師相機(jī)小結(jié)：三國(guó)時(shí)期，蜀國(guó)名將關(guān)云長(zhǎng)不用麻藥刮骨療傷，全無(wú)痛苦之色，神醫(yī)華佗尊稱他為“天神”。而本文，劉伯承以當(dāng)年關(guān)公刮骨之氣概在不使用麻醉劑的情況下忍受了72刀的刀割之痛，卻一聲不吭，為其實(shí)施手術(shù)的沃克醫(yī)生尊稱其為“軍神”。2．板書“沃克”和“劉伯承”，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生書寫生字“沃”和“承”。3．了解學(xué)生生字詞掌握的情況。（1）出示含有本課要求認(rèn)識(shí)和要求學(xué)會(huì)的生字的詞語(yǔ)，學(xué)生認(rèn)讀。（課件出示生字詞）年齡土匪繃帶拒絕施行麻醉劑哼叫由衷勉強(qiáng)堪稱暈過(guò)去一聲不吭（2）引導(dǎo)學(xué)生更換語(yǔ)境，給生字組詞擴(kuò)詞。學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生在讀詞語(yǔ)時(shí)易把“施行”的“施”讀成“sh237?！?、“勉強(qiáng)”的“強(qiáng)”讀成“qi225。ng”。學(xué)生在給生字“拒”擴(kuò)詞時(shí)，可能組成詞語(yǔ)“距離”“規(guī)矩”等。教學(xué)策略：若學(xué)生出現(xiàn)讀錯(cuò)的現(xiàn)象，教師引導(dǎo)其他同學(xué)為其正音。若學(xué)生出現(xiàn)同音替代的現(xiàn)象，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分形近字“拒”和“距”“矩”，并分別組詞。用學(xué)生熟悉的相類似的故事導(dǎo)入新課，既能吸引學(xué)生的注意力，又能很好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，既注意了故事之間的聯(lián)系，又使學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的課文有個(gè)大致了解。學(xué)生對(duì)字詞的學(xué)習(xí)不是孤立的，要做到“字不離詞，詞不離句”，讓學(xué)生組詞擴(kuò)詞，是為了更換語(yǔ)境，在新的語(yǔ)境中強(qiáng)化學(xué)生對(duì)生字的再認(rèn)識(shí)。二、速讀課文以學(xué)定教。1．請(qǐng)同學(xué)們用較快的速度默讀課文，大致了解故事的前因后果，同時(shí)把自己不明白的地方圈畫出來(lái)。學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生有可能提出以下問題：為什么說(shuō)劉伯承是一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板？為什么稱劉伯承是軍神？劉伯承保持清醒的大腦做什么？開始，劉伯承為什么謊稱自己叫“劉大川”？?? 教學(xué)策略：教師傾聽學(xué)生提出的問題，對(duì)那些在課文中能直接找到答案的問題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書當(dāng)即予以解決；對(duì)那些易于回答的問題，請(qǐng)知道答案的同學(xué)予以幫助；對(duì)那些有思考價(jià)值、值得閱讀探究的問題，將其逐一梳理，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀實(shí)踐自主解決。在這里，教師還可以轉(zhuǎn)變角色，以學(xué)習(xí)伙伴的口吻提出問題，和學(xué)生一起探究：如，本文主要人物是劉伯承，但寫沃克醫(yī)生的文字更多，這是為什么呢？關(guān)注學(xué)情，以學(xué)定教，以學(xué)生為主體發(fā)揮其自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。三、細(xì)讀課文順學(xué)而導(dǎo)。在下面的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書，逐一解決學(xué)生提出的各種問題，做到順學(xué)而導(dǎo)。教師相機(jī)過(guò)渡：下面就讓我們穿越時(shí)光隧道，回到1916年的重慶，來(lái)到臨江門外那個(gè)外國(guó)人開設(shè)的診所里，與劉伯承、沃克醫(yī)生一起經(jīng)歷那次特殊而又令人難忘的手術(shù)，解開我們心中的不解之謎。1．朗讀對(duì)話，體會(huì)從容鎮(zhèn)定。（1）引導(dǎo)學(xué)生快速默讀課文前11 小節(jié)，邊讀邊想：這一部分主要寫什么？（學(xué)生交流，教師引導(dǎo)學(xué)生把這部分內(nèi)容說(shuō)得更清楚一些。）（2）借助資料，了解劉伯承的傷勢(shì)，體會(huì)劉伯承的從容鎮(zhèn)定。（課件出示劉伯承受傷的資料）資源共享：1916年，在一次戰(zhàn)斗中，劉伯承為了救一位戰(zhàn)士，猛撲過(guò)去，敵人的一顆飛彈射中了他的太陽(yáng)穴，又從右眼飛出，劉伯承當(dāng)即昏倒在地，血流如注??（3）分角色讀前11節(jié)，注意人物語(yǔ)氣、情緒的變化。師讀沃克的話，生讀劉伯承的話，體會(huì)這一部分人物對(duì)話的特點(diǎn)。教師相機(jī)小結(jié)：這是一個(gè)軍醫(yī)和軍人之間的對(duì)話，所以他們的語(yǔ)言簡(jiǎn)短、干脆、有力，很好地表現(xiàn)出人物的性格特點(diǎn)。看來(lái)，寫人物語(yǔ)言要符合人物的身份，突出人物的特點(diǎn)。（4）相機(jī)解決學(xué)生在閱讀這一部分時(shí)可能提出的問題。2．借助資料，體會(huì)意志之堅(jiān)。（1）指名讀12——15節(jié)，了解劉伯承拒絕使用麻醉劑的原因。學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生在前面提出了“劉伯承為什么拒絕使用麻醉劑？他保持清醒的大腦做什么？”的問題。教學(xué)策略：教師可以從學(xué)生提出的這些問題切入，借助課外資料，幫助學(xué)生了解劉伯承拒絕使用麻醉劑的原因。（課件出示資料）資源共享：“孫臏?zhǔn)チ穗p腿，依然可以指揮千軍萬(wàn)馬；我失去一只眼睛，只要還有健全的大腦，也可以馳騁疆場(chǎng)，為祖國(guó)效汗馬之勞。” 學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生在這一部分沒有問題質(zhì)疑。教學(xué)策略：教師引導(dǎo)學(xué)生讀劉伯承的話，從他“平靜”的話語(yǔ)中感受他為國(guó)效力的堅(jiān)強(qiáng)決心和鋼鐵般的意志。讀沃克醫(yī)生的話，感受劉伯承在手術(shù)中將要面對(duì)的巨痛。（課件出示劉伯承與沃克爭(zhēng)執(zhí)的資料）資源共享：“敢不敢做是你的膽量問題，受不受得了是我的忍耐力問題！”（2）相機(jī)解決學(xué)生在閱讀這一部分時(shí)可能提出的問題。3．緊扣細(xì)節(jié)，體會(huì)意志如鋼。教師相機(jī)過(guò)渡：這是一個(gè)怎樣的軍人？他竟然為了保持清醒的大腦而情愿忍受常人無(wú)法忍受的劇痛，摘除壞死的眼珠，割掉爛肉和新生的息肉。讓我們?cè)俅文慷媚求@心動(dòng)魄的場(chǎng)面吧。（1）自讀17小節(jié)，邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景，在頭腦中形成畫面。（2）引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的感受。學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生在自讀自悟這一部分時(shí)，感受比較強(qiáng)烈，交流很順暢。教學(xué)策略：教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有聲有色的朗讀把自己的感受表達(dá)出來(lái)。學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生在自讀自悟這一部分時(shí)，感受不夠強(qiáng)烈，交流受阻。教學(xué)策略：教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“一聲不吭”、“緊緊”、“青筋暴起”、“汗如雨下”“居然”等詞語(yǔ)，充分感受劉伯承所承受的痛楚和驚人的毅力、鋼鐵般的意志。（課件出示手術(shù)時(shí)的錄像）在這個(gè)過(guò)程中，教師也可以通過(guò)動(dòng)情的范讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。教師相機(jī)過(guò)渡：難熬的手術(shù)終于結(jié)束了，當(dāng)脫去手術(shù)服的沃克醫(yī)生從病人口中得知自己一共割了72刀時(shí)，他驚呆了，這哪兒是一個(gè)普通的軍人??！他分明是一個(gè)——軍神?。?）齊讀沃克醫(yī)生稱贊劉伯承的話，相機(jī)解決學(xué)生在此提出的相關(guān)疑問。（課件出示沃克醫(yī)生稱贊劉伯承的話）教師相機(jī)小結(jié)：在手術(shù)過(guò)程中，劉伯承表現(xiàn)出了鋼鐵般的堅(jiān)強(qiáng)意志，這是我們普通人，甚至是一個(gè)普通軍人都難以做到的，所以沃克醫(yī)生贊嘆他是“一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板”，堪稱“軍神”。（4）針對(duì)前面學(xué)生或教師提出的問題：本文主要人物是劉伯承，但寫沃克醫(yī)生的文字更多，這是為什么呢？引導(dǎo)學(xué)生了解側(cè)面描寫的好處。學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)對(duì)課文通過(guò)側(cè)面描寫來(lái)襯托人物的寫法感受不深。教學(xué)策略：教師可進(jìn)行必要的講解，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到本文重墨描寫沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒變化是為了襯托劉伯承的驚人毅力和頑強(qiáng)意志。教師相機(jī)小結(jié)：這種通過(guò)側(cè)面描寫來(lái)烘托人物形象、表達(dá)思想感情的寫法很值得我們學(xué)習(xí)。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，充分體現(xiàn)以讀為本，讀中理解、讀中感悟，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，加強(qiáng)讀書的指導(dǎo)，適當(dāng)補(bǔ)充資料，使學(xué)生入情入境，讀得更有滋有味。注意引導(dǎo)學(xué)生揣摩文章有特色的表達(dá)方法，如對(duì)話描寫、側(cè)面描寫、細(xì)節(jié)描寫等，滲透寫作方法的指導(dǎo)。既注重了語(yǔ)文的工具性，又注重了人文性，使二者達(dá)到和諧的統(tǒng)一。四、擴(kuò)展延伸深化情感。1．出示小詩(shī)，感情朗讀。贊軍神英雄壯舉泣鬼神，鐵骨鋼筋鑄軍魂。七十二刀生死痛，勝似昔日刮骨人。2．教師總結(jié)，深化情感。劉伯承被稱為軍神，絕不僅僅是因?yàn)檫@次手術(shù)。他文武雙全，戎馬一生。他領(lǐng)導(dǎo)晉冀魯豫野戰(zhàn)軍，用小米加步槍，戰(zhàn)勝了全美械裝備的國(guó)民黨軍隊(duì)；千里躍進(jìn)大別山，令蔣介石驚慌失措，心驚膽寒；與華東野戰(zhàn)軍合作，導(dǎo)演了百萬(wàn)雄獅下江南的一幕；之后，主動(dòng)請(qǐng)纓，席卷大西南。他創(chuàng)辦的國(guó)防大