【正文】 出數(shù)學(xué)題時(shí)，教師要及時(shí)地給于肯定和鼓勵(lì)，使后進(jìn)生體會(huì)到成功的喜樂，從而后進(jìn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心增強(qiáng)，漸漸從要我學(xué)變成我要學(xué)，達(dá)到自覺學(xué)習(xí)的目的。興趣是最好的老師，濃厚的學(xué)習(xí)興趣可使大腦處于最活躍狀態(tài)，增強(qiáng)人的觀察力、注意力、記憶力和思維力。興趣不是天生的，它是在后天學(xué)習(xí)中逐漸培養(yǎng)起來的。中學(xué)數(shù)學(xué)是一門比較枯燥的學(xué)科，大多數(shù)學(xué)生覺得難，沒有興趣。教師要根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，對(duì)教材進(jìn)行再創(chuàng)造，使之變?yōu)樾蜗?、生?dòng)、有趣，通過學(xué)生親自動(dòng)手操作，教師幽默詼諧的語言引導(dǎo)，這些原本抽象難懂的知識(shí)就完全被生活化了。作為數(shù)學(xué)教師，在教數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，更應(yīng)教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。在課后復(fù)習(xí)時(shí)，要求后進(jìn)生作業(yè)前對(duì)每天課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容溫習(xí)一遍，遇到不會(huì)的問題及時(shí)請(qǐng)教同學(xué)或老師，不要將問題積累。后進(jìn)生請(qǐng)教時(shí)，教師更應(yīng)以飽滿的熱情耐心講解，直至后進(jìn)生完全明白為止。還要求后進(jìn)生每周末將本周學(xué)習(xí)的內(nèi)容總結(jié)一次，使所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使后進(jìn)生自覺學(xué)習(xí)。人常說，習(xí)慣決定性格，性格決定人生，沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是造成初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生的一個(gè)重要原因。后進(jìn)生多半不會(huì)學(xué)習(xí)，對(duì)數(shù)學(xué)概念、公式、定理、法則死記硬背，不愿動(dòng)腦筋，一遇到問題就靠別人，甚至扔在一邊不管。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，老師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)、善于探討、善于觀察、善于小結(jié)等方面的好習(xí)慣。如在解答問題時(shí)，要注重啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考，老師只是隨時(shí)糾正他們?cè)诜治鼋獯鹬谐霈F(xiàn)的錯(cuò)誤，逐步培養(yǎng)他們自覺思考的能力。在布置作業(yè)時(shí)，給后進(jìn)生設(shè)計(jì)較簡單的題目，使后進(jìn)生經(jīng)過思考能獨(dú)立完成，養(yǎng)成他們認(rèn)真獨(dú)立完成作業(yè)的好習(xí)慣。第三篇：如何培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣如何培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣我國偉大的教育家孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。興趣是人對(duì)客觀事物的一種積極的認(rèn)識(shí)傾向,是學(xué)習(xí)積極能動(dòng)性中很活躍的成分，也是誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、集中注意力的重要因素。正常條件下，學(xué)習(xí)興趣越濃，學(xué)習(xí)效果越好。有了興趣，學(xué)生才會(huì)樂于學(xué)，主動(dòng)的學(xué)；有了興趣，學(xué)生才會(huì)積極思考，全身心地投入到課堂實(shí)踐中。課程改革的今天，應(yīng)多方面來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，挖掘?qū)W生潛在因素，不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的目的。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是解決數(shù)學(xué)質(zhì)量的一種首要手段和方法。在課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，下面結(jié)合教學(xué)談幾點(diǎn)體會(huì)。一、融入情感，激發(fā)興趣。教育心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，既進(jìn)行認(rèn)知性的學(xué)習(xí)，也進(jìn)行情感性的學(xué)習(xí)，兩者是密切聯(lián)系的。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師是教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，教師除了用知識(shí)本身的科學(xué)性和趣味性喚起學(xué)生情感的共鳴外，還應(yīng)該以自己的情感去感染學(xué)生。教師在教學(xué)過程中如能把情感因素與智力因素結(jié)合好，以充沛的感情、生動(dòng)的語言、嫻熟的教學(xué)技巧去感染學(xué)生，溝通師生關(guān)系，建立深厚的師生情感，就能達(dá)到“親其師，信其道”的效果。比如在我所擔(dān)任的班級(jí)中，有一部分同學(xué)成績偏低，徘徊不前，究其原因，他們最初也是有上進(jìn)心的，只是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱或?qū)W習(xí)方法不當(dāng)或?qū)W習(xí)毅力不強(qiáng)，以致成績一時(shí)上不去，內(nèi)在的要求與外在的表現(xiàn)始終得不到統(tǒng)一，結(jié)果對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生冷淡、畏懼，甚至排斥心理，以為學(xué)習(xí)成績差，會(huì)遭到老師的忽視、同學(xué)的歧視及家長的厭棄，這樣造成惡性循環(huán)，他們就喪失了自信心，自暴自棄，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。經(jīng)過對(duì)他們耐心幫助和教育，動(dòng)之以情、曉之以理，針對(duì)性地給予指導(dǎo)，消除了學(xué)生的緊張感，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，信心百倍，刻苦學(xué)習(xí)，很快趕了上來。這樣，課堂效率提高了，學(xué)生成績也會(huì)隨之提高。二、榜樣激勵(lì)，增加興趣。利用本校及周圍的典型事例和名人作為榜樣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。因?yàn)榘駱泳哂袠O大的感染力，吸引力和鼓動(dòng)力，而青少年又富有模仿性，愛效仿父母、師長，愛學(xué)習(xí)有威望的同學(xué)，尤其崇拜成功的人物，所以數(shù)學(xué)教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)和宣傳數(shù)學(xué)先進(jìn)個(gè)人與先進(jìn)集體。教學(xué)研究表明，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，講一些數(shù)學(xué)故事，可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)生對(duì)本節(jié)課沒有興趣的前提下，教師可以講一些華羅庚、陳景潤等數(shù)學(xué)家是怎樣在艱苦的條件下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的，最后成為數(shù)學(xué)家。如數(shù)學(xué)家陳景潤一生的夢(mèng)想與事業(yè)是攻克哥德巴赫猜想。那什么是哥德巴赫猜想？數(shù)學(xué)家哥德巴赫在研究中發(fā)現(xiàn)：大于6的偶數(shù)可以寫成兩個(gè)質(zhì)數(shù)的和的形式。如6=3+3，8=3+5，10=3+7，12=5+7，……人們驗(yàn)證了許許多多的偶數(shù)，結(jié)論都成立。但數(shù)字是無窮無盡的，大偶數(shù)這個(gè)結(jié)論成立嗎？陳景潤用了一生的熱情去解決這個(gè)問題。他的研究把問題的解決推倒了最邊沿。遺憾的是，他也未能徹底給出證明，留給我們或我們的后輩去解決了。陳景潤為攻克這個(gè)世界難題，草稿就寫了好幾麻袋，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)他這種勇攀高峰的精神！這樣即增加他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時(shí)又激勵(lì)他們。三、聯(lián)系實(shí)際，發(fā)展興趣?！皢柷牡们迦缢?，為有源頭活水來”。生活本身就是課堂，如果知識(shí)能學(xué)以致用，學(xué)生就會(huì)感到知識(shí)的重要性，因而會(huì)更用功學(xué)習(xí)。所以，教師應(yīng)從生活現(xiàn)象中，挖掘知識(shí)應(yīng)用的素材，用聯(lián)系學(xué)生非常熟悉的生活現(xiàn)象，把日常生活的實(shí)例轉(zhuǎn)化為課堂問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，更有利于學(xué)生分析、思維等能力的培養(yǎng)和提高，也能更大程度地發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如我在教學(xué)“同類項(xiàng)”時(shí)，準(zhǔn)備了一袋裝有1角、5角和1元的硬幣，問：哪位同學(xué)能幫老師數(shù)一下這里一共有多少錢？學(xué)生爭先恐后的舉手。第一位學(xué)生把硬幣一個(gè)一個(gè)從口袋里拿出來，邊拿邊數(shù)，記時(shí)3分鐘。第二位學(xué)生把1角的硬幣10個(gè)10個(gè)地拿出來，把5角的2個(gè)2個(gè)的拿出來……，記時(shí)2分鐘。而第三位學(xué)生把桌上的硬幣分堆，一堆全是1元的，一堆全是5角的，一堆全是1角的，然后分別數(shù)出每一堆的數(shù)量，記時(shí)1分30秒。然后問其他學(xué)生會(huì)怎么數(shù)，選擇哪位同學(xué)的數(shù)法？學(xué)生異口同聲地說選擇第三位同學(xué)的數(shù)法，又問為什么呢？從而引出在數(shù)學(xué)中，對(duì)整式也有一種類似的分類，這就是——同類項(xiàng)。學(xué)生明白了：原來合并同類項(xiàng)和數(shù)錢是一個(gè)道理。不錯(cuò)，數(shù)學(xué)就是從實(shí)際生活中來的，并不是憑空捏造出來的?！皵?shù)學(xué)教育源于現(xiàn)實(shí)，富于現(xiàn)實(shí)，應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)”。作為數(shù)學(xué)教育工作者，我們理應(yīng)讓學(xué)生意識(shí)、體會(huì)到這一點(diǎn)，讓學(xué)生有“源頭”意識(shí)。通過聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生真正地體會(huì)到“身邊處處有數(shù)學(xué)”，真正地體會(huì)到學(xué)