【正文】 成長。(3)因素之三 學(xué)校體育不再是學(xué)生在校期間體力的增強(qiáng)和運(yùn)動能力的提高，而是終身體育的重要組成部分，是入門期和打基礎(chǔ)的階段，而不是終身體育的特點(diǎn)。興趣和習(xí)慣是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身堅(jiān)持鍛煉前提，體育教學(xué)中應(yīng)使學(xué)生自愿自主地參加適合于自己的體育運(yùn)動，通過體育運(yùn)動實(shí)踐，充分體驗(yàn)運(yùn)動的樂趣和意義，培養(yǎng)學(xué)生對體育運(yùn)動的愛好和興趣。同時，讓學(xué)生掌握從事終身體育運(yùn)動所需要的體育知識和技能，提高自我鍛煉的能力，養(yǎng)成終身體育態(tài)度和習(xí)慣。(4)因素之四 以往的體育課以體育知識為中心組織體育教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化知識的系統(tǒng)化、運(yùn)動技能和正規(guī)化，以提高身體素質(zhì)為首先目標(biāo)；素質(zhì)教育是強(qiáng)調(diào)以人為本、以人自身的發(fā)展為目的的教育。新課程標(biāo)準(zhǔn)中，體育與健康課程關(guān)注的核心是滿足學(xué)生的需要和重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)全面發(fā)展的社會主義新人的成長。在注意發(fā)揮教學(xué)活動中教師主導(dǎo)作用的同時，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的體現(xiàn)，以充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力。2曾有人對體育教學(xué)的結(jié)論概括為:學(xué)生在小學(xué)時為祖國鍛煉身體。學(xué)生在小學(xué)時為祖國鍛煉身體。學(xué)生在中學(xué)時為分?jǐn)?shù)摧殘身體。學(xué)生在大學(xué)時用身體爭前程。畢業(yè)后用健康爭錢和事業(yè)。,:以上這段話首先反映了學(xué)生在成長過程中不同時期由于承受不同的壓力而形成的思想認(rèn)識的變化, 原有體育教學(xué)體制取得了一定的成就,但也存在著一定的不足之處,具體如下:成就:（1）體育課程對改善學(xué)生的體質(zhì)狀況發(fā)揮重要作用.（2）增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)已成為學(xué)校體育工作者的認(rèn)識.（3）建立了一套較為完善的規(guī)范的體育課程管理體系,教材的質(zhì)量不斷提高.（4）體育教學(xué)研究取得長足進(jìn)步,教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)了一些注重學(xué)生主動積極、:（1）體育觀念落后,階段體育觀、體育教育觀、競技體育觀還在一定范圍內(nèi)存在.（2）教學(xué)大綱對教學(xué)內(nèi)容規(guī)定得過死過細(xì).（3）體育課程內(nèi)容與學(xué)生的身心特點(diǎn)需要社會生活脫節(jié),難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,難以與終身體育接軌.（4）體育課程的實(shí)施過程中以教師為中心,以競技運(yùn)動為中心,以發(fā)展身體素質(zhì)為中心, 使得學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性難以發(fā)揮.（5）學(xué)習(xí)評價(jià)過分注重學(xué)生的技能,對于其他方面關(guān)注不夠,絕對性評價(jià),評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)一刀切.（6）體育課程管理過分集中,、新課程提出“教學(xué)活動的擬訂應(yīng)突出主體、尊重個性”,: 強(qiáng)調(diào)要“以學(xué)生發(fā)展為中心,重視學(xué)生的主體地位”。在教學(xué)活動中應(yīng)從以下幾方面做起:（1）體育活動中確保全體學(xué)生參與學(xué)生是活動的主體,在教學(xué)活動過程中應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生對活動的親自性、參與性,突出每一個學(xué)生的能動性.（2）讓學(xué)生擁有一定的自由空間教師首先要重視教學(xué)設(shè)計(jì),使活動富有吸引力,有思維的空間和創(chuàng)造的余地,。在充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用下，讓學(xué)生擁有一定的自由權(quán),在體育教學(xué)中，首先要給學(xué)生一定的自由支配時間,同時布置一定的學(xué)習(xí)任務(wù),讓權(quán)利與責(zé)任相結(jié)合:其次要給學(xué)生思考問題、提出問題和解決問題的時間和機(jī)會。最后教學(xué)難度的設(shè)計(jì)要有梯度,學(xué)生能夠自主選擇適合自己學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)內(nèi)容.（3）發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主民主的教學(xué)有利于形成一個和諧的教學(xué)環(huán)境,有利于師生間的溝通、,具有親和力；其次,建立一種資源共享的伙伴型師生關(guān)系,教學(xué)過程中師生共同尊重,共同分享；同時教師要真誠的信任與鼓勵學(xué)生.（4）滿足學(xué)生的需要 ,教師可以提出以下具體的教學(xué)策略:第一, 教師與沒有明確需要的學(xué)生多進(jìn)行個別交流,幫助他們明確目標(biāo),從而激起他們的學(xué)習(xí)需求:第二,要了解學(xué)生的需要類型,盡可能地創(chuàng)造條件滿足他們不同的需求:第三,要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī),、新課程提出“師生關(guān)系的確立應(yīng)民主、平等、和諧”，請談?wù)勀愕睦斫?。答：新的課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)心的是課程目標(biāo)、課程改革的基本理念和課程設(shè)計(jì)思路，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和方法，及伴隨這一過程而產(chǎn)生的積極情感體驗(yàn)和正確的價(jià)值觀，教師在使用課程標(biāo)準(zhǔn)的過程中，主要關(guān)注的是如何利用各門學(xué)科所特有的優(yōu)勢去促進(jìn)每一個學(xué)生的健康發(fā)展。學(xué)科教育的本位不在學(xué)科而在教育。這就需要教師改變以往的教學(xué)活動方式，教師的活動不再是依據(jù)固有模式“灌輸”現(xiàn)成知識，而要應(yīng)對學(xué)生活躍的思維和變化的情緒，不斷推出有創(chuàng)意、有針對性的教育策略。這就需要師生之間互相溝通、交流，教師要以平等的心態(tài)看待學(xué)生。而且，課程標(biāo)準(zhǔn)重視對某一學(xué)段學(xué)生所應(yīng)達(dá)到的基本標(biāo)準(zhǔn)，同時對實(shí)施過程提出了建設(shè)性的意見，而對實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的手段與過程，特別是知識的前后順序，不做硬性規(guī)定。這就為教材的多樣性和教師教學(xué)的創(chuàng)造性提供了廣闊的空間，為體現(xiàn)并滿足學(xué)生發(fā)展的差異性創(chuàng)造了比較好的環(huán)境，更體現(xiàn)了課程是教師和學(xué)生共同建構(gòu)的新理念。新課程實(shí)施過程中，教材提供了師生發(fā)展平臺，教教材不是教育的目的和結(jié)果，而是把教材作為可以利用的工具和手段。以教材為媒介搭建起平等、民主、和諧的師生關(guān)系。在師生平等相待的情境中，師生們共同面對的就不僅是知識和教材，而是更為廣泛的現(xiàn)實(shí)生活。應(yīng)該使人們認(rèn)識到，書本知識之外，還有另一類知識，那就是日常生活的知識，而這種知識對于實(shí)踐中的人來講，才是更為根本的知識。這就需要教師要了解學(xué)生的生活世界，與學(xué)生之間不斷溝通、交流，彼此尊重，建立起和諧的關(guān)系。新課程要求教師重新思考學(xué)生，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體來看待。他們有探求新知的好奇心，有主動探究知識的愿望，有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，這些在學(xué)習(xí)上的積極性和主動性都是作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生所具有的，教師要認(rèn)識到學(xué)生的主體地位，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究發(fā)現(xiàn)、合作交流，從而拓展學(xué)生學(xué)習(xí)知識的渠道，拓展學(xué)生發(fā)展的空間。2課程的實(shí)施是課程改革的關(guān)鍵。從你所任教學(xué)科看，依據(jù)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》，針對以往教學(xué)，你認(rèn)為在教學(xué)過程、方法上應(yīng)作怎樣的改革？答：(1)教學(xué)模式的多樣化。教學(xué)模式的多樣化，說明各種教學(xué)模式都有自己特定的適用范圍。這些模式有的取向于各種模式的綜合運(yùn)用，有的取向于師生關(guān)系，有的取向于學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系，有的取向于教學(xué)內(nèi)容，有的取向于教學(xué)安排，有的取向于技能學(xué)習(xí)與學(xué)生心理發(fā)展。追求從被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)；追求從生理改造到終身體育意識的培養(yǎng)；追求從學(xué)會到會學(xué)水平的提高。盡管這些教學(xué)模式還不盡完善，但在體育教學(xué)理論和實(shí)踐的結(jié)合上將會起到越來越重要的作用。(2)強(qiáng)調(diào)多種教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合、靈活運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化和多樣化。為適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展，教學(xué)中采用以集體教學(xué)、分段教學(xué)、循環(huán)教學(xué)、提示教學(xué)、電化教學(xué)、分組考核、小組創(chuàng)編隊(duì)形，以及理論教學(xué)等多樣化的教學(xué)形式。教師要有意識地組織多樣化的生動有趣的活動來感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的情感。例如組織學(xué)生觀看有關(guān)錄相、電影，訪問體育明星，回顧我國體育發(fā)展史等，對陶冶學(xué)生性情，激發(fā)學(xué)生情感很有好處。(3)教學(xué)內(nèi)容的多樣性與可接受性。課程設(shè)置應(yīng)由單一的普通教學(xué)課向選項(xiàng)課、專項(xiàng)提高課、保健體育課等多樣化的方向發(fā)展。未來的體育教學(xué)內(nèi)容，將從“以運(yùn)動技術(shù)為中心”向“以體育方法、體育動機(jī)、體育活動、體育經(jīng)驗(yàn)為中心”轉(zhuǎn)移。但這并不意味著對運(yùn)動技術(shù)教學(xué)的否定。不過，具體的教學(xué)內(nèi)容將根據(jù)社會體育的發(fā)展、學(xué)生個體的需要及學(xué)校的教學(xué)條件，進(jìn)行較大幅度的調(diào)整。非競技運(yùn)動項(xiàng)目、娛樂體育項(xiàng)目及個人運(yùn)動項(xiàng)目的內(nèi)容比重將加大。內(nèi)容的廣度將拓寬，包括理論、技術(shù)、保健、素質(zhì)等方面，呈現(xiàn)出多樣化的趨勢。內(nèi)容的深度強(qiáng)調(diào)可接受性，突出健身性、娛樂性、終身性、實(shí)用性，以利于吸引學(xué)生主動地參加體育學(xué)習(xí)和鍛煉。2根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求，我們必須改革教學(xué)方法來適應(yīng)新的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)，你認(rèn)為應(yīng)采取哪些優(yōu)化的教學(xué)方法？答：(1）“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法”。要重點(diǎn)放在學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)上，突出學(xué)生主體地位，強(qiáng)化學(xué)生能力意識，讓全體學(xué)生積極地主動參與教學(xué)的全過程。課堂教學(xué)中教師要面向每一節(jié)課，精講、善導(dǎo)、激趣、引思。講在精處，導(dǎo)在學(xué)法，激發(fā)興趣，引發(fā)思考，提高學(xué)生多種能力。要面向每一個學(xué)生，尊重學(xué)生人格，不可損害學(xué)生的自尊心，使學(xué)生感到自己是教學(xué)活動的主人。因材施教，堅(jiān)持一法為主，多法結(jié)合。(2）在教學(xué)中設(shè)計(jì)、嘗試以創(chuàng)新為核心的教學(xué)程序，激發(fā)學(xué)生探索知識的興趣。充分發(fā)揮電化教學(xué)，計(jì)算機(jī)在教學(xué)中的作用，讓多媒體介入到教學(xué)中來。因此，可以多角度，多層次地調(diào)動學(xué)生的積極性，激活學(xué)生興趣，使教學(xué)由平面到立體，靜止變動態(tài)抽象具體化。所以教師要考慮學(xué)生想學(xué)什么？有什么困難？怎樣在做中學(xué)，練中悟，悟中感，感中樂，增強(qiáng)創(chuàng)新的能力。(3）擴(kuò)展學(xué)生合作的組織形式，提高學(xué)生的參與度。在課堂教學(xué)中要采用多 啟發(fā)，多直觀，多實(shí)踐。鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于向教師提出問題，鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異，鼓勵學(xué)生“青出于藍(lán)勝于藍(lán)”。教學(xué)中教師要按學(xué)生的年齡、性別、能力、個性等差異努力為每一個學(xué)生提供表現(xiàn)的機(jī)會，多一些討論式，座談式，游戲式的教學(xué)組