六年級語文綜合性學習展示教案-文庫吧
2024-11-09 00:51 本頁面
【正文】 處理好合作與分工的關(guān)系。三、處理信息，提升探究的水平在分析與綜合中探究?！胺治觥笔前咽挛锏恼w分解為部分，或從整體中區(qū)分出個別特征、個別方面的思維方法?！熬C合”與分析相反，是在思想中把事物的各個方面、各個部分、各種因素聯(lián)結(jié)起來成為一個整體，以便從總體上把握事物。在比較中探究。處理好探究的結(jié)果與過程的關(guān)系。引導學生體驗探究的樂趣，學習探究方法鍛煉思維能力，拓寬語文與生活的渠道。教學建議：教師和學生都要有明確的活動計劃 根據(jù)需要調(diào)整教學時間和地點：由于學生個人活動、小組活動和全班活動交叉進行，教學時間需要調(diào)整，有時需要幾節(jié)語文課連上，還要適當使用課余時間。原有的教室要充分利用，而學校圖書館、閱覽室、學生的家以及街頭都是綜合性學習的課堂。采用適合的方式開展活動比較好（并進式、遞進式）教學資源缺乏可以采用“替代品”沒有電腦不能上網(wǎng)搜集信息——看電視、聽廣播 沒有資料做研究報告有困難——自己調(diào)查訪問什么時候用課本上的閱讀材料(1)活動以前瀏覽(2)資料缺乏的地區(qū)用課本作為主要學習資源(3)在小組活動時自己閱讀,討論(4)交流、匯報時使用(5)總結(jié)提升時用(如《我愛你,漢字》)(6)學完本組集中認讀生字閱讀材料主要由學生在活動時自己讀，通過組間互動交流讓全班學生分享學習成果，了解閱讀材料上的內(nèi)容。還有有許多問題需要研究：自主分組,人數(shù)很不均衡怎么辦? 有的學生哪個小組都不要他怎么辦? 小組進度學習相差很大怎么辦? 出去活動家長不支持怎么辦? 有些內(nèi)容教師也指導不了怎么辦? ??但是，我們相信，只要發(fā)揮教師的聰明才智，發(fā)揮學生的積極性和創(chuàng)造性，發(fā)揮校本研訓的同伴互助功能，充分挖掘一切能利用的社會資源，綜合性學習，我們一定可以做好!第三篇：語文綜合性學習教案《漫游語文世界》綜合實踐活動案例[活動闡釋] ：本次的綜合性學習以“漫游語文世界”為主題，引導學生走進商業(yè)街，在生活中學習語言，從校園到社會，關(guān)注周圍人們的語文生活，一方面拓展語文學習的空間，汲取營養(yǎng)，一方面干預語文文字使用中不規(guī)范不文明的現(xiàn)象。[目標定位] ：①通過此次活動，溝通課堂內(nèi)外，培養(yǎng)學生課外學習語文的興趣和愛好，引導學生注意生活中的語文現(xiàn)象，使學生充分認識語文與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，養(yǎng)成在生活中時時處處學習的好習慣。②組織學生調(diào)查商業(yè)街上運用語文的情況。如：商店招牌、商品廣告、標語、對聯(lián)等。③通過寫作練習，引導學生多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)語文世界豐富多彩的表現(xiàn)形式，寫出自己對社會生活中語文運用的獨特感受和真切體驗。[教學流程] 活動準備：一、布置任務(wù)。學生可自由組合，以小組為單位。要求每個小組明確本組的任務(wù)，由組長負責。根據(jù)學生的生活環(huán)境和興趣愛好，由教師指定或?qū)W生自愿組合，將全班分成五個小組參加五項活動，分別開展搜集公益廣告、新詞匯、錯別字、精彩店名、古今對聯(lián)的活動。每組由學生推選出小組長，并明確各組的任務(wù)二、組織學生走上街頭，調(diào)查商業(yè)街上運用語文的情況。如：商店招牌、商品廣告、標語、對聯(lián)等。引導學生搜集調(diào)查資料，分組篩選、梳理，把同屬于一類型的資料編在一起。③資料整理，復印。以備上課交流?；顒舆^程：創(chuàng)設(shè)情景導入：同學們，我們每個同學都生活在語文之中，如果把語文比作海洋，我們每個同學就是海洋中的一滴水；如果把語文森林，我們就是林中的一株小樹。不知大家相信還是不相信，我們的生活中處處都有語文，信嗎？（1）出示班上學生的名字，請學生說其中的語文——（2）出示名人的名字，讓學生說出其中的語文—— 如：蔡國慶（同一首歌的演唱者）。可能是在國慶節(jié)出生的。冰心：（誰說說看，是姓冰名心嗎？——不是！冰心原名謝婉瑩，后來取筆名“冰心”。有一個句話叫“冰雪聰明”，她希望自己很聰明，所以叫冰心。也有人說她想把自己冰封起來，不想讓外界塵世來干擾（自己）。還有人講：“冰心”取這個名字好象是受一句詩的啟發(fā)，是“一片冰心在玉壺”。（3）、出示標語口號，讓學生說其中的語文—一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切?！倚ＰＳ枴煟含F(xiàn)在大家相信：“生活處處有語文”這句話了嗎？好了，今天我們一起來漫游語文世界，“漫游”是何意呢？希望同學們玩得開心盡興。（板書）、課堂交流，展示活動成果學生展示、交流、評價活動成果，由主持人和小組合作完成展示和解說工作。課堂上教師只是組織者，由各組代表作主要發(fā)言，其他同學可作簡要補充。座位采用小組圍坐的形式，教師走下講臺置于學生中間，對各組發(fā)言可作簡要點評，以鼓勵為主，讓學生感到教師既是他們學習上的指導者，又是可以進行思想交流的朋友。課堂交流的形式多樣，可以采用匯報式，可以采用電教演示式，可以采用表演式，還可以采用綜合式。下面介紹開展“漫游語文
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