六年級語文綜合性學(xué)習(xí)展示教案-文庫吧
2024-11-09 00:51 本頁面
【正文】 處理好合作與分工的關(guān)系。三、處理信息，提升探究的水平在分析與綜合中探究?！胺治觥笔前咽挛锏恼w分解為部分，或從整體中區(qū)分出個別特征、個別方面的思維方法。“綜合”與分析相反，是在思想中把事物的各個方面、各個部分、各種因素聯(lián)結(jié)起來成為一個整體，以便從總體上把握事物。在比較中探究。處理好探究的結(jié)果與過程的關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)探究的樂趣，學(xué)習(xí)探究方法鍛煉思維能力，拓寬語文與生活的渠道。教學(xué)建議：教師和學(xué)生都要有明確的活動計(jì)劃 根據(jù)需要調(diào)整教學(xué)時(shí)間和地點(diǎn)：由于學(xué)生個人活動、小組活動和全班活動交叉進(jìn)行，教學(xué)時(shí)間需要調(diào)整，有時(shí)需要幾節(jié)語文課連上，還要適當(dāng)使用課余時(shí)間。原有的教室要充分利用，而學(xué)校圖書館、閱覽室、學(xué)生的家以及街頭都是綜合性學(xué)習(xí)的課堂。采用適合的方式開展活動比較好（并進(jìn)式、遞進(jìn)式）教學(xué)資源缺乏可以采用“替代品”沒有電腦不能上網(wǎng)搜集信息——看電視、聽廣播 沒有資料做研究報(bào)告有困難——自己調(diào)查訪問什么時(shí)候用課本上的閱讀材料(1)活動以前瀏覽(2)資料缺乏的地區(qū)用課本作為主要學(xué)習(xí)資源(3)在小組活動時(shí)自己閱讀,討論(4)交流、匯報(bào)時(shí)使用(5)總結(jié)提升時(shí)用(如《我愛你,漢字》)(6)學(xué)完本組集中認(rèn)讀生字閱讀材料主要由學(xué)生在活動時(shí)自己讀，通過組間互動交流讓全班學(xué)生分享學(xué)習(xí)成果，了解閱讀材料上的內(nèi)容。還有有許多問題需要研究：自主分組,人數(shù)很不均衡怎么辦? 有的學(xué)生哪個小組都不要他怎么辦? 小組進(jìn)度學(xué)習(xí)相差很大怎么辦? 出去活動家長不支持怎么辦? 有些內(nèi)容教師也指導(dǎo)不了怎么辦? ??但是，我們相信，只要發(fā)揮教師的聰明才智，發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，發(fā)揮校本研訓(xùn)的同伴互助功能，充分挖掘一切能利用的社會資源，綜合性學(xué)習(xí)，我們一定可以做好!第三篇：語文綜合性學(xué)習(xí)教案《漫游語文世界》綜合實(shí)踐活動案例[活動闡釋] ：本次的綜合性學(xué)習(xí)以“漫游語文世界”為主題，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)商業(yè)街，在生活中學(xué)習(xí)語言，從校園到社會，關(guān)注周圍人們的語文生活，一方面拓展語文學(xué)習(xí)的空間，汲取營養(yǎng)，一方面干預(yù)語文文字使用中不規(guī)范不文明的現(xiàn)象。[目標(biāo)定位] ：①通過此次活動，溝通課堂內(nèi)外，培養(yǎng)學(xué)生課外學(xué)習(xí)語文的興趣和愛好，引導(dǎo)學(xué)生注意生活中的語文現(xiàn)象，使學(xué)生充分認(rèn)識語文與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，養(yǎng)成在生活中時(shí)時(shí)處處學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。②組織學(xué)生調(diào)查商業(yè)街上運(yùn)用語文的情況。如：商店招牌、商品廣告、標(biāo)語、對聯(lián)等。③通過寫作練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)語文世界豐富多彩的表現(xiàn)形式，寫出自己對社會生活中語文運(yùn)用的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。[教學(xué)流程] 活動準(zhǔn)備：一、布置任務(wù)。學(xué)生可自由組合，以小組為單位。要求每個小組明確本組的任務(wù)，由組長負(fù)責(zé)。根據(jù)學(xué)生的生活環(huán)境和興趣愛好，由教師指定或?qū)W生自愿組合，將全班分成五個小組參加五項(xiàng)活動，分別開展搜集公益廣告、新詞匯、錯別字、精彩店名、古今對聯(lián)的活動。每組由學(xué)生推選出小組長，并明確各組的任務(wù)二、組織學(xué)生走上街頭，調(diào)查商業(yè)街上運(yùn)用語文的情況。如：商店招牌、商品廣告、標(biāo)語、對聯(lián)等。引導(dǎo)學(xué)生搜集調(diào)查資料，分組篩選、梳理，把同屬于一類型的資料編在一起。③資料整理，復(fù)印。以備上課交流?；顒舆^程：創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入：同學(xué)們，我們每個同學(xué)都生活在語文之中，如果把語文比作海洋，我們每個同學(xué)就是海洋中的一滴水；如果把語文森林，我們就是林中的一株小樹。不知大家相信還是不相信，我們的生活中處處都有語文，信嗎？（1）出示班上學(xué)生的名字，請學(xué)生說其中的語文——（2）出示名人的名字，讓學(xué)生說出其中的語文—— 如：蔡國慶（同一首歌的演唱者）。可能是在國慶節(jié)出生的。冰心：（誰說說看，是姓冰名心嗎？——不是！冰心原名謝婉瑩，后來取筆名“冰心”。有一個句話叫“冰雪聰明”，她希望自己很聰明，所以叫冰心。也有人說她想把自己冰封起來，不想讓外界塵世來干擾（自己）。還有人講：“冰心”取這個名字好象是受一句詩的啟發(fā)，是“一片冰心在玉壺”。（3）、出示標(biāo)語口號，讓學(xué)生說其中的語文—一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切。——我校校訓(xùn)。師：現(xiàn)在大家相信：“生活處處有語文”這句話了嗎？好了，今天我們一起來漫游語文世界，“漫游”是何意呢？希望同學(xué)們玩得開心盡興。（板書）、課堂交流，展示活動成果學(xué)生展示、交流、評價(jià)活動成果，由主持人和小組合作完成展示和解說工作。課堂上教師只是組織者，由各組代表作主要發(fā)言，其他同學(xué)可作簡要補(bǔ)充。座位采用小組圍坐的形式，教師走下講臺置于學(xué)生中間，對各組發(fā)言可作簡要點(diǎn)評，以鼓勵為主，讓學(xué)生感到教師既是他們學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)者，又是可以進(jìn)行思想交流的朋友。課堂交流的形式多樣，可以采用匯報(bào)式，可以采用電教演示式，可以采用表演式，還可以采用綜合式。下面介紹開展“漫游語文
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