【正文】 導(dǎo)入具有針對性；b．導(dǎo)入能引起學(xué)生的積極思維，能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出思維上的矛盾沖突，并使學(xué)生產(chǎn)生“新奇”感，即導(dǎo)入富有啟發(fā)性；c．導(dǎo)入能引人入勝，激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生處于渴望學(xué)習(xí)的。心理狀態(tài)，即導(dǎo)入富有趣味性；d． 導(dǎo)入的語言要具有準確性、科學(xué)性、思想性和可接受性，即導(dǎo)入語言要具有藝術(shù)性。導(dǎo)入要求簡練，短小精焊，以盡快進入主題，并要注意熔科學(xué)性、藝術(shù)性、教育性于一爐。課堂教學(xué)不僅要求開始引人入勝，而且也要求結(jié)尾更為精彩，余味無窮，給學(xué)生留下難忘的回憶．，激起對下一次教學(xué)的強烈渴望。結(jié)課的基本方法有：①總結(jié)法：即用準確簡練的語言，把整個課主要內(nèi)容加以概括歸納，給學(xué)生以系統(tǒng)、完整的印象，起到幫助學(xué)生整理思維，加深理解，鞏固知識的作用。(常用方法)②發(fā)散法：即把教學(xué)過程得出的結(jié)論、命題、定律等進一步進行發(fā)散性思考，以拓寬知識的覆蓋面和適用面，并加深對已講知識的掌握。(如一題多解、一法多用)③假想法：指對課文作各種假想，讓學(xué)生依據(jù)假想推斷另外的結(jié)局，以此來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性想象能力。(可使學(xué)生的學(xué)習(xí)意猶未盡，余想不斷)④回味法：即在一堂課結(jié)束時，注意增添濃郁的色彩、藝術(shù)的含蓄，使學(xué)生感到“言已盡而意無窮“，課后引起咀嚼回味，展開豐富的想象。結(jié)課的藝術(shù)表現(xiàn)方法遠不止上述四種。結(jié)束的最佳方法是在一節(jié)課的末尾，將問題的論點、要點等簡明地交待給學(xué)生，使學(xué)生能掌握問題的實質(zhì)。結(jié)束的過程大體分為：簡單回憶——提示要點——鞏固應(yīng)用——拓展延伸四個階段。結(jié)束技能最優(yōu)化的要求是：a．能對所學(xué)知識進行全面回憶，并使之條理化；b．能緊扣教學(xué)目標進行簡單扼要的歸納總結(jié)，并提示知識結(jié)構(gòu)和重點．c．能對重要的事實、概念、規(guī)律進行總結(jié)、深化和提高；d．能對有些內(nèi)容進行拓展延伸，并進一步啟發(fā)學(xué)生的思維。3．掌握“應(yīng)激”的藝術(shù)；應(yīng)激即指教師對課堂始料未及的偶發(fā)事件的處理。具體處理方法有：①冷處理：即教師對學(xué)生的惡作劇等偶發(fā)事件，可先采取冷落的方式，然后充分發(fā)揮自己的發(fā)散、換元、轉(zhuǎn)向的教育機智進行處理；②溫處理：即教師對于因為自己疏忽、不慎而造成的不利影響，如小黑板掉落、板書別字、發(fā)音錯誤等所引起的學(xué)生哄笑、騷動等，應(yīng)態(tài)度溫和地承認失誤，并順其自然地過渡到原教學(xué)進程的軌道上來。③熱處理：即教師對一些偶發(fā)事件，乘熱打鐵，或正面教育或嚴肅批評。但要注意不要為此花費太多時間，以免影響課堂教學(xué)的進行。在對個別學(xué)生進行嚴肅批評時，要防止“頂?！爆F(xiàn)象發(fā)生。教學(xué)組織技能最優(yōu)化的要求是：a．能使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，熱愛科學(xué)知識，形成良好的行為習(xí)慣，在學(xué)科教學(xué)的同時，滲透著大量的思想道德品質(zhì)教育，做到既教書又育人； b．了解學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，以表揚為主，激發(fā)積極因素，克服消極因素；C．能重視集體和良好班風(fēng)的形成與建設(shè)；d．能靈活應(yīng)變，因勢利導(dǎo)，把不利于課堂教學(xué)的行為引導(dǎo)到有益的學(xué)習(xí)或集體活動方面來，恰到好處地處理個別學(xué)生的問題，靈活地運用多種教育形式和方法，有針對性地對學(xué)生進行教育；e．能不焦不燥、冷靜處理突發(fā)事件和所面臨的各種復(fù)雜問題。(二)教學(xué)語言藝術(shù)教學(xué)語言是知識的載體。富有感情色彩的教學(xué)語言又是激發(fā)學(xué)生情感、思維、興趣的源泉和動力。其主要構(gòu)成要素有語言、語調(diào)、節(jié)奏、速度、響度、詞匯、語法等7種。教學(xué)語言在鑄造人的過程中具有無法估量的作用。優(yōu)秀的教學(xué)語言會給人莫大的愉悅感和美的享受?！敖處煾叨鹊恼Z言修養(yǎng)，在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動的效率。”因此，提高教師的語言藝術(shù)水平是贏得教育成功的先決條件。1．教學(xué)藝術(shù)語言的特征教學(xué)語言除應(yīng)具備準確、鮮明、生動的共性特征之外，還應(yīng)具備自身的個性特征：①從教學(xué)目的和任務(wù)看：教學(xué)語言要具有高效的教育性。(語言為教育目標服務(wù)，要帶有鮮明的教育性)②從教學(xué)內(nèi)容看：教學(xué)語言具有專業(yè)知識性。(具有學(xué)科的知識性和科學(xué)性，專用名詞、術(shù)語定義、定律等務(wù)必用詞恰當、準確)③從教學(xué)對象看：教學(xué)語言具有鮮明的針對性。(對低年級的學(xué)生，教學(xué)語言應(yīng)當生動、形象、具體、明朗、親切；對高年級的學(xué)生，教學(xué)語言應(yīng)當深刻、多變、具有哲理性。)只有針對學(xué)生的心理需求，教學(xué)語言才能發(fā)揮應(yīng)有的誘導(dǎo)作用，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。④從教學(xué)方法看，教學(xué)語言應(yīng)有靈活的啟發(fā)性。無論講授、討論、練習(xí)，教學(xué)語言都要求具有啟發(fā)性，并根據(jù)教學(xué)實際，交錯使用多種教學(xué)方法：或講述，或點評，或直陳，或曲問，或質(zhì)疑，或解難，或分析，或綜合，使教學(xué)語言不斷點燃學(xué)生智慧的火花，既活躍課堂氣氛，又美化學(xué)生的心靈。2．教學(xué)語言最優(yōu)化的要求①清晰準確，通俗易懂；②生動活潑，簡潔練達、富有情趣的語言最能開啟人的智慧，但要做到生動有度、活潑有格，避免為追求生動形象而流于庸俗、低級；精練、簡潔、明快、干凈利落的語言，最能啟發(fā)學(xué)生的思維活動，使學(xué)生不致于厭倦煩燥。③抑揚頓挫，和諧悅耳。節(jié)拍的強弱，力度的大小，句子的長短，聲調(diào)的高低，抑揚的有規(guī)律變化，即語言的節(jié)奏，能給學(xué)生以較強的刺激，從而且到明顯的教學(xué)藝術(shù)效果。A．教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容的主次、詳略、難易程度，確定語調(diào)的變化。重點內(nèi)容，主要知識，關(guān)鍵與難點，語調(diào)應(yīng)稍加緩慢、高亢，字正腔圓，一句一頓，必要時還須適當反復(fù)，以加深學(xué)生的印象。而對于那些次要的、非重點的知識，或?qū)W生一聽即懂的不需費解的地方，則可適當講得快些，語調(diào)平淡，一帶而過。B．教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容的思想感情要求，運用語調(diào)。教師的感情要隨著教材內(nèi)容變化，反映在語調(diào)的運用上：愉快時應(yīng)當語調(diào)明快輕松；憤怒時則應(yīng)語沉字重，鏗鏘有力，憤慨之情溢于言表；悲壯時則應(yīng)當?shù)统梁裰?，惋惜之情油然可見。?dǎo)入新課時，教師的語言應(yīng)確切恰當，有畫龍點睛之妙；既樸實無華，通俗易懂，又生動活潑，饒有風(fēng)趣，能撥動學(xué)生的心弦，激起學(xué)生的求知欲望。講解課文時，教師的語言應(yīng)準確、嚴謹，具有判斷推理的邏輯性；也應(yīng)玲瓏剔透，具有清澈見底的透辟性；在課程的起、承、轉(zhuǎn)、合處和激疑、析疑、質(zhì)疑、釋疑處具有激發(fā)學(xué)生興趣和思維的啟發(fā)性。在課堂歸納總結(jié)時，教師的語言應(yīng)具有簡練、簡約的凝練性、嚴密質(zhì)樸的平實性，并向新的深度、廣度掘進的延伸性。(三)激疑啟發(fā)藝術(shù)一位優(yōu)秀教師不但要善于答疑，還應(yīng)善于激疑，使學(xué)生“于無疑之處生疑”，把學(xué)生思維引進路轉(zhuǎn)峰回的知識道口，促使他們動腦筋、想問題。當學(xué)生“山窮水盡疑無路”時，教師就應(yīng)抓住時機釋疑，使學(xué)生在質(zhì)疑、解疑中長知識，長智慧，并學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)。同時學(xué)得生動活潑，又提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。所以，激疑啟發(fā)就是激勵學(xué)生生疑，然后釋疑，再質(zhì)疑，這樣往復(fù)循環(huán)的過程。激疑的藝術(shù)性主要表現(xiàn)在如下幾個方面： 1．提問要適時：即所提出的問題與學(xué)生的思考、質(zhì)疑相吻合，并在學(xué)生有思、有疑正要提出問題而苦于不知怎樣表達之時提問。應(yīng)在教學(xué)重點、難點之處提問。2．提問要適度：一是所提問題不能低于或過分高于學(xué)生的水平，否則會使學(xué)生答得沒勁或答不上來，影響答的積極性；二是提問不能超出教學(xué)內(nèi)容，也就是所提問題必須是學(xué)生利用現(xiàn)有和過去學(xué)過的知識能夠作答的。如果超出課文內(nèi)容太多太泛