【正文】 新舊知識結合，比較中學習，感悟知識的異同 學生之間的互動，師生之間的互動。 學生的指讀情況 學生的參與情況，讓每位學生都在原有基礎上有所發(fā)展 了解學生知識掌握情況 語 音 教 學 1)、 S自讀 同 桌互 讀討論規(guī)律 2）、匯報 3)、 S 仔細聽認真模仿讀 4)、個別展示 1)、 T給出兩組單詞 Ken get seven bed ten letter friend left Kate name paint radio Jane table 讓 S讀 找規(guī)律 新 課 標 第一網(wǎng) xk 2)、 T指導 3)、 T放錄音 引導學生在讀中觀察、思考 S 投入情況 作業(yè)設計 熟讀 P5 Talk together 和 Listen and practice 理解記憶 Words to learn 中方框內單詞并抄寫 板書設計 Lesson 1 New words Whose schoolbag is this ？ a e 方框內單詞 It’s hers.（ his， theirs， Kate Ken yours， mine， ours） name get 教學反思 課時進度 （第 2 課時） 課型特點 新授課 教 學 目 標 技能目標 1．能用英語簡單描述過去的事情。 2。以話 題為線索，通過整體感知語境，抓關鍵詞，句等方式培養(yǎng)學生泛讀能力。 基本能夠用名詞性物主代詞 mine, ours, yours, his, hers, theirs,詢問或回答物品的歸屬 知識目標 名詞性物主代詞 mine, ours, yours, his, hers, theirs,運用于詢問或回答物品的歸屬 一 般過去時態(tài)的運用 故事內容的理解 情感、文化、策略目標 創(chuàng)設情景，營造輕松愉悅的學習氛圍，讓 S 樂學，并在活 動中學會合作 能通過詢問物品歸屬的英語表達法的學習，以及尋找丟失物品主人的語言運用活動培養(yǎng)學生對人友愛、樂于助人的好品質 教學重點 能夠理解故事大意 重點句型的認讀 模仿跟讀 新 課標第一網(wǎng) xk 教學難點 故事內容的理解 重點句型的認讀、理解 教具準備 錄音機、掛圖、實物 教 學 過 程 活動進程 學 生 活 動 教 師 引 導 設 計 意 圖 重點 關注 熱 身 激 趣 1)、 S 與 T，S 與 S 互相問候 2)、 S 聽，并說出聽到的內容 3) 、 duty report. 4)、參與游戲 This bag is his. 1)、 教師熱情地和學生打招呼，與學生問候 2)、 T 放 P7 歌曲 3)、引導 Ss 聽 4)、尋找主人游戲 Whose bag is this ？ 通過教師和學生的問候拉近教師和學生的距離 學生的學習狀態(tài) 故 事 教 學 （ 初 步 理 解 課 文 即 故 事 內 容 ） 學 生仔 細傾聽 學 生仔 細觀察 動畫 認真聽故事 手指書跟讀 自由讀書（以人 物對 話為主） 小組討論 T 通過圖片、肢體語言講述故事梗概 （以故事描述為主） T 播放多媒體動畫要求學生仔細觀察認真聆聽 T巡視 T放錄音 T 用多媒體出示問題讓學生帶著問題讀并小組討論 借助圖片、肢體語言、多媒體的動畫效果等吸引學生注意力，通過不同形式的讀，幫助學生初步理解故事 內容，并通過自我練習、小組討論、簡述圖片內容檢驗學生的理解程度 過去時態(tài)的正確使用 對故事內容的理解情況 在 書中 找答案 小組交 流 S 看圖在 T指導下描述 T示范 T引導 S描述 出示主體句子 拓展運用 知識的鞏固和遷移 作業(yè)設計 熟讀 story. 抄寫 Blackboard“ I wanted to…”句子 板書設計 At the airport Dad （ e） from Germany. They （ go） to the airport. Mocky （ want） to help Dad with his bag. Mocky （ e） back with a blue bag. It （ be） not Dad’s bag. Mocky （ give） his green bag to the woman. 教學反思 課時進度 （第 3 課時） 課型特點 鞏固課 教 學 目 標 技能目標 重點句型的進 一 步認讀和初步運用 聽力和看圖說話能力的初步培養(yǎng) 知識目標 重點句型的認讀 Whose pen is this? This pen is mine. (his ,hers ,yours ,ours, theirs) I wanted to read a book. 情感、文化、策略目標 聽力訓練抓關鍵詞 看圖說話技巧 教學重點 重點句型的進 一 步認讀和初步運用 教學難點 名詞性物主代詞的運用 教具準備 錄音機、圖片 教 學 過 程 活動進程 學 生 活 動 教 師 引 導 設 計 意 圖 重點 關注 學 唱 歌 曲 1) S 聽，并說出聽到的內 容 2)、 S 看書并輕聲哼唱 3)、大聲跟唱 4)、分組比賽唱、表演唱 1)、 T 放 P7 歌曲 2)、再放歌曲 3)、再放歌曲 激趣同時訓練聽力、培養(yǎng)學生注意力和抓關鍵詞的能力并通過歌曲鞏固本單元重點名詞性物主代詞 S 的興趣點 表 演 故 事 1)、分角色朗讀課文對話 2)、以小組為單位準備表演對話 3)、抽小組表演 4)、 S 完成P4 Listen to this. 1)、 T 評價糾正錯誤 2)、 T 巡視、指導 3)、引導學生評價 4)、 T 放錄音 抓住 S 的興奮點通過認讀、表演讓知識內化 通過練習讓本單元重點內容得以鞏固 S 參與的面和熱情 聽的方法指導（引導 S 抓關鍵詞） 復 述 故 事 1)、 S 看圖仔細聽 2)、再聽 3)、 S 自己試 一 試 4)、小組內展示 5)、 S 自己思考；同桌交流；四人小組內交流；全班共同解決 1)、 T 出示主體句式，看掛圖復述故事 2)、抽個別 S 模仿 T 復述故事 3)、 T 巡視 4)、 T 巡視 5)、指導完成Touch and say 在關鍵詞的幫助下師生 共同完成復述 給 S 空間，看圖進行簡單的表達 怎樣復述課文（方法指導） S 運用中存在的問題 作業(yè)設計 熟練朗讀故事描述部分并爭取復述故事 抄寫 Blackboard 剩余部分 板書設計 Blackboard 內容 Whose pen is this? This pen is mine. (his ,hers ,yours ,ours, theirs) I wanted to read a book. 教學反思 課時進度 （第 4 課時） 課型特點 鞏固課 教 學 目 標 技能目標 基本掌握名詞性物主代詞的用法，并能運用于詢問物丟失物品的歸屬 比較名詞性物主代詞和形容詞性物主代詞的異同 知識目標 名詞性物主代詞 mine, ours, yours, his, hers, theirs,運用于詢問或回答物品的歸屬 完成練習 情感、文化、策略目標 通過名詞性物主代詞的學習，讓學生進 一 步體會漢、英兩種語言在表達方式上的異同。 教學重點 名詞性物主代詞的用法 教學難點 名詞性物 主代詞的用法 教具準備 錄音機、投影儀 教 學 過 程 活動進程 學 生 活 動 教 師 引 導 設 計 意 圖 重點 關注 復 習 1)、 S 指書小聲跟讀 2)、同桌互相檢查讀的情況 3)、 S 自創(chuàng)情景表演Talk together 1)、 T 放 story的對話部分 2)、 T 了解情況 3)指導 通過復習調動學生已有知識為鞏固練習打下基礎 S 讀書情況即對已有知識掌握情況 Read and circle S： 用鉛筆完成練習 同 桌交流 集體訂正練習 T：要求 明白要求； 獨立完成； 圈出不懂 巡視 教給做題方法 通過練習讓 S 學會用所學知識解決問題并通過 T的指導點評鞏固本單元主要內容 S 對知識和方法的掌握情況 練 習 Listen and match S：聽音，完成練習 集體訂正，一 句 一 句聽 Let’s find out S 明白要求 自己口頭描述 同桌交流 完成練習 集體訂正 T：要求 獨立完成 給時間看圖 方法： 先看圖，聽時抓關鍵詞 T：引導讀例句 指導練習 作業(yè)設計 再熟讀 story 閱讀 P89 練習 板書設計 Is this classroom yours? Yes， it is ours.（ No， it isn’t.） The kite is Jim’s, but the camera isn’t his. 教學反思 課時進度 （第 5 課時） 課型特點 閱讀課 教 學 目 標 技能目標 理解故事內容 培養(yǎng)閱讀能 力 知識目標 基本理解故事內容，并能完成相應練習 情感、文化、策略目標 通過趣味閱讀增強學習的興趣 閱讀策略指導 教學重點 故事內容的理解 教學難點 故事內容理解 教具準備 錄音機、投影儀 教 學 過 程 活