新課標(biāo)人教版語文必修三 3-10《過秦論》 -文庫吧
2024-11-18 22:27 本頁面
【正文】 ch225。o） 一夫作難（ n224。n） 通假字：（讀本字音） 約從離 衡 （通“橫”） 合 從 締交（通“縱”） 制其 弊 （通“敝”） 陳利兵而誰 何 （通“呵”） 倔 起阡陌之中（通“崛”） 贏糧而 景 從（通“影”） 百 有 余年（通“又”） 五、學(xué)生自由朗讀課文，借助注解及熟知的文言知識(shí)理解文意。 六、布置作業(yè)： 1．掌握本課的生字、多音字、通假字。 2．反復(fù)誦讀全文，熟悉文意。 七、教后記： 第二課時(shí) [教學(xué)要點(diǎn) ]采 用誦讀教學(xué)法，以 指導(dǎo)學(xué)生誦讀為主。包括兩部分內(nèi)容：①對(duì)課文內(nèi)容作簡(jiǎn)單的分析點(diǎn)撥，以期盡快形成背誦思路；②語氣提示 [教學(xué)步驟 ] 一、檢查朗讀情況，采用個(gè)別朗讀與集體朗讀的形式，抽查生字、多音字、通假字的掌握情況。 二、分析理解，指導(dǎo)誦讀。 （一）課堂問答設(shè)計(jì) 提問：讀全文后回答，這一篇史論的主要觀點(diǎn)是什么？如何理解這句話？ 明確：“仁義不施而攻守之勢(shì)異也”這句話是對(duì)秦王朝所犯過失的總結(jié)，秦王朝“仁義不施”結(jié)果導(dǎo)致亡國。 提問：從全文看，“攻守之勢(shì)異也”， “攻”“守”的不同形勢(shì)在課文中的具體表現(xiàn)是什么？ 學(xué)生討論后明確“攻之勢(shì)”體現(xiàn)在第一段到第三段，崛起 —— 強(qiáng)大 —— 鼎盛?！笆刂畡?shì)”體現(xiàn)在第三 段、第四段，由統(tǒng)一天下到覆滅。 選一學(xué)生朗讀第一段。 朗讀提示：注意語勢(shì)，體現(xiàn)秦王朝勢(shì)力的崛起，突出秦國地利（據(jù)殽函之固、擁雍州之地）、人和（君臣固守以窺周室）、政通（內(nèi)立法度，務(wù)耕織，修守戰(zhàn)之具）等的優(yōu)勢(shì)。整段以中速讀。 集體朗讀第一段 。 選學(xué)生讀第二段。 朗讀提示：應(yīng)注意一下兩方面：①秦國“從孝公既沒 …… 南 …… 西 …… 東 …… 北收要害之都”語調(diào)上揚(yáng)，應(yīng)有秦?cái)U(kuò)張領(lǐng)土、勢(shì)力空前增強(qiáng)的氣勢(shì)。②六國攻秦、賂秦、服秦三部曲：“諸侯恐懼 …… 叩關(guān)而攻秦”眾諸侯約從締交，羅致人才，戮力攻秦，語勢(shì)上揚(yáng)，以諸侯之強(qiáng)反襯突出強(qiáng)秦之不可戰(zhàn)勝；“秦人開關(guān)延敵 …… 爭(zhēng)割地而賂秦”，強(qiáng)秦輕而易舉，獲得大勝，六國卻不堪一擊，語勢(shì)由強(qiáng)到弱；“秦有余力而制其弊 …… 強(qiáng)國請(qǐng)服，弱國入朝”應(yīng)由低緩的語氣讀出。最后一句輕描淡寫一語帶過即可。 學(xué)生齊讀第二段，體味語意。 男生齊讀第三段。 （二）理清背誦思路： 提問：研讀課文，作者總寫秦始皇的功業(yè)，從政治、軍事、文化、刑法、地理防務(wù)五個(gè)方面來談，請(qǐng)用選文中的語句回答各個(gè)方面的具體內(nèi)容。 學(xué)生速讀后明確：統(tǒng)一天下前，政治上“吞二周而忘諸侯，履至尊而制六合?！避娛律稀澳先“僭街?…… 北筑長城而首藩籬，卻匈奴七百余里?！? 統(tǒng)一天下之后，采取了愚民、弱民、防民之策。文化上“廢先王之道，焚百家之言，以愚黔首?！毙谭ㄉ稀般拿?，殺豪杰，銷鋒鏑，以弱天下之民，執(zhí)敲撲而鞭笞天下?！钡乩矸?務(wù)上“踐華為城，因河為池，良將勁弩守要害之處，信臣精卒陳利兵而誰何?！? 朗讀指導(dǎo)：統(tǒng)一天下前，應(yīng)由較強(qiáng)的語勢(shì)讀出，充分渲染塑造一個(gè)“威加海內(nèi)”的帝王形象。統(tǒng)一天下之后，秦王朝至此已達(dá)頂峰，這意味著從此轉(zhuǎn)入守勢(shì)。這段文字義正辭嚴(yán)，充分揭露了秦的暴虐無道，故誦讀應(yīng)有“聲討”之勢(shì)。末句“天下已定”總承以上內(nèi)容，其后應(yīng)有長停頓，然后轉(zhuǎn)入敘秦始皇的心態(tài)，用以反襯下文滅亡之速，讀時(shí)須有嘲 諷意，突出“自以為”“萬世之業(yè)”等詞語。 集體朗讀第三段，背誦。 女生 齊讀第四段。 教師提問：第四段寫了強(qiáng)秦的滅亡?！瓣惿嫫鹆x，天下響應(yīng)”有哪幾方面的鋪敘呢？選文中語句回答。用意何在？ 學(xué)生明確：
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