【正文】 教學過程的基本特點（1）間接經驗和直接經驗相結合（2）掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一（3）教學過程中知、請、意的統(tǒng)一（4）教師主導作用與學生能動性結合知識與智力之間的關系（1）掌握知識是發(fā)展智力的基礎（2）智力發(fā)展是掌握知識的重要條件（3）掌握知識與發(fā)展智力相互轉化的內在機制（4）知識不等同于智力，學生掌握知識的多少不完全表明其智力的高低，而發(fā)展學生智力也不是一個自發(fā)的過程如何發(fā)揮教師主導作用與學生能動性結合（1）教師在教學過程中處于組織者的地位，應充分發(fā)揮教師的主導作用（2）學生在教學過程中作為學習主體地位，應充分發(fā)揮學生參與教學的主體能動性（3）建立合作、有愛、民主平等的師生交往關系教學工作基本程序（備、教、改、輔、考）備課、上課、作業(yè)檢查與批改、課外輔導、學業(yè)成績考察與評定備課的內容鉆研教材、了解學生、制定教學進度計劃（學期教學精度計劃、課題計劃、課時計劃）課的結構組織教學，檢查復習，講授新教材，鞏固新教材，布置課外作業(yè)作業(yè)的檢查和批改（1）作業(yè)的內容要符合教學大綱和教科書的要求，并要有代表性，要有助于學生鞏固與加深理解所學的基礎知識，形成相應的技能、技巧，培養(yǎng)學生的能力（2）作業(yè)分量要適當，難易要適度（3）布置作業(yè)要向學生提出明確要求，并規(guī)定完成的時間（4）教師應經常檢查和批改學生的作業(yè)教學組織形式個別教學制、班級授課制、分組教學制、設計教學法和道爾頓制1個別教學制的優(yōu)缺點優(yōu)點：教師能根據學生的特點因材施教，使教學內容、精度適合于每一個學生的接受能力缺點：采用個別教學制，一個教師所能教的學生數量有限。1班級授課制的優(yōu)缺點優(yōu)點：①有利于經濟有效的、大面積的培養(yǎng)人才②有利于發(fā)揮教師的主導作用③有利于發(fā)揮班級體的教學作用缺點：主要表現(xiàn)在強調系統(tǒng)的書本知識的學習，容易產生理論與實際脫節(jié)強調教學過程的標準、同步、統(tǒng)一，難以完全適應學生的個別差異，很難因材施教1創(chuàng)設教學情境的基本方法（1）創(chuàng)設真實情境，開展活動性學習（2）創(chuàng)設模擬情境，增強情感的體驗（3）創(chuàng)設問題情境，激發(fā)探索的欲望（4）創(chuàng)設暗含情境，實施隱形教育1教學導入技能的種類知識導入技能、事物導入技能、動作導入技能1教學結果技能的種類歸納式結課、懸念式結課、延伸式結課、照應式結課1上好課的具體要求目標明確、內容正確、方法得當、表達清晰、組織嚴密、氣氛熱烈1學習動機的激發(fā)（1）創(chuàng)設問題情境，實施啟發(fā)式教學（2）根據作業(yè)難度，恰當控制動機水平（3）充分利用反饋信息，妥善進行獎懲（4）正確指導結果歸因，促使學生繼續(xù)努力1創(chuàng)設教學情境的原則誘發(fā)性原則、真實性原則、接近性原則、合作性原則、沖突和諧統(tǒng)一的原則、層次性原則1組織課堂人力資源的教學方法目光注視法、情緒感染法、趣味激勵法、目標指引法、疑問法、停頓吸引法、激勵法、板演法、語言表達法、暗示法 自主學習的含義及特征含義：就是學習的內在品質而言的。特征①學習者參與、確定對自己有意義的學習目標的提出，自己制定學習進度，參與設計評價指標②學習者積極發(fā)展各種思考策略和學習策略，在解決問題中學習③學習者在學習過程中有感情的投入，有內在動力的支持，能從學習中獲得積極的情感體驗④學習者在學習過程中對認識活動能夠進行自我監(jiān)控，并作出相應的調試第七章課程教學評價的特點（1）評價目的——促進發(fā)展（2）評價內容——綜合化（3）評價標準——分層化（4）評價的方式——多樣化（5）評價的主體——多元化教學反思的方法反思日記、利用教學錄像進行反思、教師間的交流談論、行動研究教學反思對教師專業(yè)發(fā)展的作用（1）有利于促進教師把自己的經驗升華為理論（2）有利于促進教師教學實踐能力的提高（3）有利于教師獲得專業(yè)能力的持續(xù)發(fā)展和專業(yè)自主（4）有利于促進教師教育研究能力的提高（5）有利于教師的自我教育總之，教學反思是促進教師思考，使之更自覺地把理論與實踐相結合，更理性的認識自己 的教育實踐。課堂教學評價的核心理念（1）必須以教學的改善為目的（2）必須基于專業(yè)思考（3）必須基于協(xié)商參與第二篇：小學教育知識與能力簡答題一、小學教育的基本特征以及小學階段課程的特點：全民性、義務性、全面性；課程特點是普及性、基礎性和發(fā)展性。（一）現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢是什么？加強學前教育與小學教育的銜接強化普及義務教育并延長義務教育年限普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展高等教育的類型日益多樣化學歷教育與非學歷教育的界限逐漸淡化教育制度有利于國際交流。（二）教育目的的主要內容及精神實質主要內容教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設服務，為人民服務，必須與生產勞動相結合，培養(yǎng)德智體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人。精神實質：堅持教育的社會主義方向，要求學生在德智體等方面全面發(fā)展，強調發(fā)展學生個性，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力。二、我國小學課程改革的發(fā)展趨勢及基礎教育課程結構的主要內容加強綜合性，突出課程的整體教育功能加強實踐性，突出學生自主性、探索性學習加強彈性，體現(xiàn)課程的適應性。課程結構的主要內容：加強課程與社會聯(lián)系、分科課程與綜合課程結合、整體設置九年一貫課程、高中分科課程為主、從小學至高中設置綜合實踐活動課等。三、簡述小學德育的途徑思想品德課與其他學科教學課外活動與校外活動勞動少先隊活動班主任工作四、我國小學管理的基本方法行政方法法律方法教育方法經濟方法學術方法五、小學班級管理的方法制度管理法民主管理法學生自主管理法情感溝通法目標管理法六、小學班級管理的原則民主性整體性高效性七、怎樣設計教育研究方案？確定研究類型和方法。選擇研究對象分析研究變量。形成研究方案。八、簡述教育研究的基本環(huán)節(jié)研究的構思與設計研究的組織與實施成果的分析與總結九、教育研究的原則客觀性原則系統(tǒng)性原則理論與實踐相結合原則教育性原則十、小學生的衛(wèi)生保健應該注意哪些方面？(1)保持正確姿勢，組織適當的體育活動和體力勞動。(2)保護牙齒，培養(yǎng)兒童良好的用餐習慣。(3)眼和耳的衛(wèi)生保健。(4)保持合理的營養(yǎng)和良好的生活習慣。(5)注意用腦衛(wèi)生。十一、常用的小學教學方法有哪些？ 講授法、談話法、討論法、練習法、演示法十二、溝通在學校的管理作用 傳遞信息、控制、激勵、情感交流十三、學校開展心理健康教育的途徑？開設心理健康教育有關課程．開設心理輔導活動課．在學科教學中滲透心理健 康教育的內容．結合班級，團隊活動開展心理健康教育．個別心理輔導或咨詢．小組心理輔導．十四、布魯巴奇的反思方法反思日記、詳細描述、交流討論、行動研究十五、教學原則定義及有哪幾個原則？注意事項答：是根據一定的教學目的，反映教學規(guī)律而制定的指導教學工作的基本準則和要求。原則：直觀性原則 是指在教學中要通過學生觀察所學事物，或教師語言的形象描述，引導學生形成所學事物、過程的清晰表象，豐富他們的感知性認識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發(fā)展認識能力。貫徹直觀性原則的基本要求是：①正確選擇直觀教具和現(xiàn)代化教學手段。直觀教具可分為兩類：一是實物直觀；二是模象直觀。②直觀要與講解相結合。③重視運用語言直觀。教師用語言作生動的講解、形象的描述，能夠給學生以感性的知識。啟發(fā)性原則 是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑的學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題和解決問題的能力?？鬃犹岢隽恕安粦嵅粏?，不悱不發(fā)”的著名教學要求，這是“啟發(fā)”一詞的來源?！秾W記》中提出“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”的教學要求，闡明了教師的作用在于引導、激勵、啟發(fā)。蘇格拉底在教學中重視啟發(fā)，他善于用啟發(fā)式來激勵和引導學生自己去尋找正確答案，即著名的“產婆術”，教師在引導學生探求知識過程中起著助產的作用。貫徹啟發(fā)性原則的基本要求是：①,教師要善于因勢利導,激發(fā)學生主動性、欲望和興趣，匯集和發(fā)展為推動學習的持久動力。②啟發(fā)學生獨立思考，發(fā)展學生的邏輯思維能力。③讓學生動手，培養(yǎng)獨立解決問題的能力。④發(fā)揚教學民主。鞏固性原則 是指教學引導學生在理解的基礎上牢固的掌握知識和技能，長久地保持在記憶中，能根據要求迅速再現(xiàn)出來，以利知識技能的運用?？鬃右蟆皩W而時習之”、“溫故而知新”。鞏固性原則的基本要求是：①在理解的基礎上鞏固。②重視組織各種復習。③在擴充改組和運用知識中積極鞏固。循序漸進原則 是指教學要按照學科的邏輯系統(tǒng)和學生認識發(fā)展的順序進行，使學生系統(tǒng)地掌握基礎知識、基本技能，形成嚴密的邏輯思維能力?！秾W記》強調“學不躐等”，“不陵節(jié)而施”，否則“雜施而不孫，則壞亂而不修”。循序漸進的“序”，包括教材內容的邏輯順序，學生生理節(jié)律的發(fā)展之序，學生認識能力發(fā)展的順序和認識活動本身之序，是四種順序的有機結合。貫徹循序漸進原則的基本要求是：①按教材的系統(tǒng)性進行教學。②注意主要矛盾，解決好重點與難點的教學。③由淺入深，由易到難，由簡到繁。因材施教原則 是指教師要從學生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進行有差別教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳的發(fā)展。最早見于朱熹的概括“孔子教人，各因其材” 貫徹因材施教原則的基本要求是：①針對學生的特點進行有區(qū)別的教學。教師應當了解每個學生德智體發(fā)展的特點，各學科學習的情況與成績，有何興趣、愛好與擅長以及不足之處，然后有目的的因材施教。②采取有效措施，使有才能的學生得到充分的發(fā)展。理論聯(lián)系實際原則 是指教學要以學習基礎知識為主導，從理論與實際的聯(lián)系上去理解知識，注意運用知識去分析問題，達到學懂會用、學以致用。貫徹理論聯(lián)系實際原則的基本要求是：①書本知識的教學要注重聯(lián)系實際。②重視培養(yǎng)學生運用知識的能力。③正確處理知識教學與技能訓練的關系。④補充必要的鄉(xiāng)土教材。十六、教學方法答：教學方法是為完成 教學任務而采用的辦法。它包括教師教的方法和學生學的 方法．是教師引導學生掌握知識技能、獲得身心發(fā)展的方法。常用的方法有講授法、談話法、討論法、練習法、演示法、實驗法等。談話法也叫問答法，它是教師按一定的教學要求向學生提出問題，要求學生回答．并通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識的方法。談話法特別有助于激發(fā)學生的思維，調動學習的積極性．培養(yǎng)他們獨立思考和語言表述的能力。談話法可分復習談話和啟發(fā)談話兩種。一、談話法的基本要求是： 第一，要準備好問題和談話計劃。第二，提出的問題要明確、具體。第三，要善于啟發(fā)誘導。第四，要做好歸納、小結。二、運用講授法的基本要求是什么？講授法是教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向 學生傳授文化科學知識的方法。講授內容要有科學性、系統(tǒng)性、思想性；講授要注意啟發(fā)；講究語言藝術。？（1）做好演示前的準備；（2）用以演示的對象要有典型性；（3）要使學生明確演示的目的、要求與過程；（4）通過演示，使所有學生都能清楚、準確地感知演示對象，并引導他們在感知過程中進行綜合分析。四、運用練習法的基本要求是什么？使學生明確練習的目的與要求，掌握練習的原理和方法；精選練習材料，適當分配分量、次數和時間；嚴格要求。五、運用討論法的基本要求是什么？（1）討論的問題要有吸引力。（2）要善于在討論中對學生啟發(fā)引導。（3）要做好討論小結。十七、班級授課制的優(yōu)缺點？答：班級授課制是一種集體教學形式，它把一定數量的學生按年齡與知識程度編成固定的班 級，根據周課表和作息時間表，安排教師有計劃地向全班學生集體上課。歷史上還有個別教學制、班級授課制、分組教學制和道爾頓制等。班級授課制的主要優(yōu)點：（1）有利于大面積地培養(yǎng)人才。（2）有利于發(fā)揮教師的主導作用。（3）有利于系統(tǒng)的傳授知識。（4）有嚴格的制度保證教學的正常開展和達到一定的質量班級授課制的缺點：（1）主要表現(xiàn)在強調系統(tǒng)的書本知識的學習，容易產生理論與實際脫節(jié)，而且學生主要接受現(xiàn)成的知識成果，其探索性、創(chuàng)造性不易發(fā)揮。（2）強調教學過程的標準、同步、統(tǒng)一，難以完全適應學生的個別差異，不利于因材施教。（3）學生的主體地位受到一定的限制，教學活動多由教師直接決定。學生的動手機會少，實踐性不強，缺乏獨立性。（4）教學內容、時問和進程的程序化，難以容納更多的教學內容和方法，難以創(chuàng)新。（5）由于課時的限制，教師在教學時往往將某些完整的教學內容和教學活動人為地分割，以適應“課”的要求，使教學缺乏整體性和連續(xù)性。十八、課堂教學總結的基本方法是什么？答：歸納總結式結束、比較異同式結束、練習檢測式結束、懸念式結束、活動式結束、拓展延伸式結束、表揚激勵式結束。十九、小學課堂教學的基本策略是什么？ 答:主體參與策略、合作探究策略、知情融合策略、個性發(fā)展策略二十、簡述課堂教學的常用方法。(1)講授式的教學方法。(2)問題探究式教學方法。(3)訓練與實踐式教學方法。(4)基于現(xiàn)代信息技術的教學方法。二一、小學班主任的作用？ 答：第一、班主任是班級工作的組織者、領導者和教育者。第二，班主任是校長、教導主任的有力助手。第三，班主任是各任課教師的協(xié)調者。第四，班主任是學校、家庭、社會的溝通者。二二、小學班主任的職責與任務。1）對學生進行品德教育。2）教育學生努力學習。3）指導學生課外、校外生活和活動。4）管理班集體，指導少先隊工作。5）協(xié)調各任課教師的工作。二三、小學班主任的常規(guī)工作包括哪些方面？答：(一)了解學生(二)組織和培養(yǎng)班集體（三）建立學生檔案(四)個別教育(五)班會活動(六)協(xié)調各種教育影響(七)操行評