【正文】 步設(shè)計(jì)出符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，符合教學(xué)需要和教學(xué)規(guī)律的人文化、個(gè)性化、生活化課堂教學(xué)環(huán)境備課設(shè)計(jì)——掌握備課的基本要求，即備學(xué)生實(shí)際，備教材內(nèi)容，備教學(xué)方法，備課桌椅排列及師生站（座）位等教學(xué)組織形式。掌握備課的基本要素，即學(xué)生情況分析，教學(xué)要求，分層教學(xué)要求，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵，教學(xué)方法選擇，教學(xué)過程，板書設(shè)計(jì)，現(xiàn)代化教學(xué)手段運(yùn)用，課堂教學(xué)組織形式選擇，個(gè)別化輔導(dǎo)，教學(xué)效果評價(jià)。以學(xué)科某一課文為例，以教研組為單位進(jìn)行集體討論、備課，設(shè)計(jì)課時(shí)計(jì)劃，并形成完整的書面課時(shí)計(jì)劃。課堂實(shí)踐——根據(jù)教研組形成的書面課時(shí)計(jì)劃，組織實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行課堂實(shí)踐，供全體教師觀摩學(xué)習(xí)，再圍繞課堂教學(xué)開展探討活動(dòng)。積累相關(guān)的研究資料，舉行小班個(gè)性化教學(xué)研討會(huì)，使全體教師初步掌握和運(yùn)用“小班化教育”的教學(xué)模式和教學(xué)方法，并能從觀摩教學(xué)實(shí)踐中體會(huì)小班教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。（四）總結(jié)形成特色階段。（2015年1月）教師撰寫小班化學(xué)科教學(xué)總結(jié)，總結(jié)自己上課情況，包括學(xué)生的亮點(diǎn)、教學(xué)中的亮點(diǎn)、班級管理中的亮點(diǎn)；找出自己的不足，以及改進(jìn)的建議；學(xué)校進(jìn)行綜合總結(jié)，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，集結(jié)教師小班化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，召開全校小班化實(shí)驗(yàn)工作會(huì)議，形成小班化教育課堂教學(xué)特色，撰寫小班化教育實(shí)踐策略研究報(bào)告。五、實(shí)施保障（一）加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)成立“小班化”教育領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)“小班化”教育的規(guī)劃、協(xié)調(diào)、實(shí)施工作。組長:李建陸成員：辛桂芹 宋印福 倪樂秀 于福勇 邵玉紅 孫立紅 張雪梅 林艷華（二）加強(qiáng)教師培訓(xùn)組織實(shí)驗(yàn)教師學(xué)習(xí)專家理論，組織外出考察學(xué)習(xí)，開展經(jīng)常性的教研活動(dòng)，提高小班教師的科研能力和理論水平。根據(jù)我校實(shí)際加強(qiáng)校本培訓(xùn)工作，培養(yǎng)一支適應(yīng)“小班化”教育需要的教師隊(duì)伍。（三）切實(shí)加強(qiáng)研究“小班化”教育沒有固定的模式，我校要切實(shí)加強(qiáng)研究，逐步探索和弄清“小班化”教育在班級管理、教師配備、檢測評價(jià)、教學(xué)策略等方面的一些基本規(guī)律和要求。加強(qiáng)與實(shí)驗(yàn)學(xué)校之間的交流與協(xié)作，定期組織研討，分享研究成果。六、存在的問題校園環(huán)境需要改善。十幾年前硬化的地面現(xiàn)已破損嚴(yán)重；學(xué)校操場的跑道仍然是爐渣跑道，每逢雨后雪后，滿院的泥濘和水坑，致使學(xué)生在課間、課余時(shí)間根本無法正?；顒?dòng)，教室內(nèi)也經(jīng)常泥土滿地、臟亂不堪。春夏的雨后又往往雜草叢生，直接影響了校容、校貌和教學(xué)環(huán)境；教室的門窗是鋁合金的，現(xiàn)已破損或變形，存在安全隱患；鐵制的防盜窗也已二十六年，現(xiàn)已銹蝕嚴(yán)重，這些都需要更換。校園及班級文化環(huán)境建設(shè)需整體規(guī)劃。校園無樹木、花草及綠化區(qū)，校園需進(jìn)一步規(guī)劃與美化；墻面文化、室內(nèi)文化及班級文化氛圍不夠，需進(jìn)一步加強(qiáng)建設(shè)，展現(xiàn)人文氣息。2014113小班化教育實(shí)施方案勝利油建小學(xué)2014113第二篇：小學(xué)小班化教育實(shí)施方案梓桐鎮(zhèn)中心小學(xué)小班化教育實(shí)施方案“小班化教育”是指在以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展思想的指導(dǎo)下，教師在小學(xué)額班級中，發(fā)揮其優(yōu)勢，優(yōu)化教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)形式，使學(xué)生得到充分、和諧的優(yōu)質(zhì)教育。近年來經(jīng)濟(jì)快速持續(xù)發(fā)展，家長在不斷提高物質(zhì)生活質(zhì)量的同時(shí)，對子女教育要求也有了更加強(qiáng)烈的反應(yīng)。我校新生入學(xué)人數(shù)逐年減少，教育資源包括師資和校舍條件相對寬裕，為開展小班化教育提供了條件。根據(jù)我校教育教學(xué)的實(shí)際，為充分利用和優(yōu)化配置現(xiàn)有的教育資源，經(jīng)討論決定實(shí)施小班化教育，在語文、數(shù)學(xué)、英語和科學(xué)等學(xué)科全面啟動(dòng)小班化教育。一、指導(dǎo)思想在教育中如何以學(xué)生為本，立足每一個(gè)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展，為學(xué)生的開放性、合作性、探究性的學(xué)習(xí)提供更多的時(shí)間和空間——這是現(xiàn)代教育理念所引發(fā)的教育界的共識。為了體現(xiàn)教育的充分性、均衡性，已成為世界發(fā)達(dá)國家和地區(qū)教育改革和發(fā)展的趨勢，小班化教育由此應(yīng)運(yùn)而生。小班化作為與國際化接軌的優(yōu)質(zhì)教育對提高教育質(zhì)量起了巨大作用，其面向全體學(xué)生的教學(xué)組織形式和以人為本突現(xiàn)學(xué)生個(gè)性的教學(xué)思想與新課程的教學(xué)改革不謀而合。因此，采用小班化教育能更容易讓學(xué)生充分享受優(yōu)質(zhì)教育資源，增加受教育的機(jī)會(huì)，提高每個(gè)個(gè)體接受教育的充分程度，即在更深的意義上提高教育效益與成本。我?！靶“嗷逃钡睦砟睿航逃^：關(guān)注每個(gè)孩子，激勵(lì)每位學(xué)生。教學(xué)觀：努力創(chuàng)造適合兒童的教學(xué)。學(xué)生觀：學(xué)生是有潛力的，學(xué)生是有差異的，學(xué)生是不斷發(fā)展的。師生觀：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，師生是共同成長的伙伴。質(zhì)量觀：讓每個(gè)學(xué)生得到充分、和諧的發(fā)展。我?！靶“嗷逃弊裱慕逃瓌t：教育平等性原則，對每一個(gè)學(xué)生實(shí)行公平、均等的教育，即教師對各類學(xué)生的關(guān)愛、教育都一視同仁，讓每個(gè)人得到“陽光普照”、各得其所，在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展。教育充分性原則，提高活動(dòng)的頻率，增加師生間、生生間的交往密度，使每個(gè)學(xué)生平均獲得教師關(guān)愛、輔導(dǎo)和交往的時(shí)間和精力的比增大，讓他們有更多的機(jī)會(huì)處于活動(dòng)的中心地位，潛能得到充分發(fā)揮。教育綜合性原則，教育內(nèi)容的綜合，要加強(qiáng)各學(xué)科的滲透和聯(lián)系；教育過程的綜合，要達(dá)到生理發(fā)展和心理發(fā)展的統(tǒng)一、認(rèn)知系統(tǒng)和情誼系統(tǒng)的統(tǒng)一；認(rèn)知活動(dòng)的綜合，要達(dá)到知識、能力、智能的整體優(yōu)化。教育的個(gè)體性原則，充分考慮學(xué)生個(gè)體之間存在的差異以及發(fā)展的不平衡，在基礎(chǔ)型課程中教師要善于洞察每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，對不同學(xué)生不同的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)速度、學(xué)習(xí)能力傾向，給予不同的引導(dǎo)、幫助；在拓展型課程中應(yīng)視學(xué)生需求而調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，為每個(gè)學(xué)生個(gè)性特長發(fā)展提供機(jī)會(huì)。教育的主體性原則，不僅在教育教學(xué)過程中要尊重引導(dǎo)和幫助學(xué)生生命主體的參與，以形成師生教學(xué)的和諧互動(dòng)，還要在小班化教育的優(yōu)勢環(huán)境中，把培養(yǎng)學(xué)生的主體意識和主體行為能力作為教育的重要任務(wù)來對待。沒有學(xué)生生命主體的積極投入，也就沒有小班化教育的效益。教育的合作共享原則，在小班教學(xué)組織形式中，分組教學(xué)有利于調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，可以充分體現(xiàn)合作攻關(guān)優(yōu)勢。但是分組合作學(xué)習(xí)應(yīng)該是全方位的，動(dòng)態(tài)性的，教師應(yīng)在把握時(shí)機(jī)、人人參與、給與方法三個(gè)環(huán)節(jié)上加以適時(shí)調(diào)控，讓學(xué)生在共同探究獲取知識的過程中，培養(yǎng)合作能力，共享群體協(xié)作的攻關(guān)效果。二、組織管理我校開展“小班化教育”，遵循滿足配置條件逐年推進(jìn)的原則，是一個(gè)動(dòng)態(tài)實(shí)施“小班化教育”的過程，是小班化教育的內(nèi)在屬性和特質(zhì)逐步形成的發(fā)展過程。是實(shí)踐素質(zhì)教育、培養(yǎng)新型人才的有益嘗試。為有效開展小班化教育，學(xué)校成立小班化教育領(lǐng)導(dǎo)小組，校長唐章強(qiáng)任組長（責(zé)任人），教導(dǎo)主任姜軍建任副組長（指導(dǎo)日常工作），成員有鄭紅燕（負(fù)責(zé)思想工作）、總務(wù)主任姜華平（負(fù)責(zé)后勤保障）、教科主任蔣有兵（負(fù)責(zé)課題研究）、大隊(duì)輔導(dǎo)員余焱煒（負(fù)責(zé)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)）。學(xué)校還成立小班化教育工作小組，教導(dǎo)主任任組長（具體負(fù)責(zé)學(xué)校小班化教育的組織、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)工作，制定常規(guī)檢查與評價(jià)制度），教科主任任副組長（指導(dǎo)研究工作），各啟動(dòng)學(xué)科任課教師為成員（具體開展工作）。三、工作目標(biāo)[總目標(biāo)] 創(chuàng)設(shè)和諧、生動(dòng)、愉快的“小班化教育”環(huán)境，尊重教師、學(xué)生的個(gè)性發(fā)揮，崇尚人文關(guān)懷，讓小班成為提升師生自信和成就的天地。[具體目標(biāo)]加快學(xué)校硬件裝備和現(xiàn)代教育技術(shù)的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)教育資源最優(yōu)化、使用效益最大化。構(gòu)建平等、民主、合作、和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)建課堂教學(xué)的新模式。探索小班化教育資源、環(huán)境配置，使之更具育人功能。結(jié)合新課程改革逐步探索適合我校實(shí)際的“小班化教育”的教學(xué)、管理模式，總結(jié)具體操作方法與經(jīng)驗(yàn)，為全面實(shí)施“小班化教育”提供借鑒。四、工作措施開展小班化專題學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。強(qiáng)調(diào)以校為本，明確開展小班化教育的意義，根據(jù)實(shí)際情況組織文獻(xiàn)學(xué)習(xí)、專題論壇、課題研究、公開展示等教師自培活動(dòng)，力求在形式多樣的活動(dòng)中提升教師的理念和“小班化教育”實(shí)施能力。組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)縣教研室文件《義務(wù)教育階段關(guān)于實(shí)施小班化教育的指導(dǎo)意見》以及其他教學(xué)理論專著，通過觀念洗禮和理論武裝，進(jìn)一步提高教師對實(shí)施小班化教育重要性的認(rèn)識，增強(qiáng)緊迫感。領(lǐng)會(huì)先進(jìn)教學(xué)理念的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵，要邊學(xué)邊實(shí)踐邊探索，在實(shí)踐探索中轉(zhuǎn)變我們的教學(xué)觀念，形成具有我校特色的教學(xué)觀念、方法、課堂教學(xué)模式。通過“走出去”“請進(jìn)來”，加強(qiáng)交流合作。適時(shí)邀請專家來校進(jìn)行小班化教育教學(xué)的指導(dǎo)，組織教師走出去觀摩其它學(xué)校開展的小班化教育教學(xué)活動(dòng)。強(qiáng)化對小班化教學(xué)的管理。備課：教學(xué)目標(biāo)要求分層，教學(xué)重點(diǎn)突出，難點(diǎn)分散，坡度合理；教學(xué)方法和手段恰當(dāng)，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異有針對學(xué)生的不同要求；分層次精心設(shè)計(jì)練習(xí)，落實(shí)到人，滿足不同學(xué)生的需求；每堂課后有課后筆記，有針對1~2名學(xué)生的教學(xué)反思；根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)最佳空間形態(tài)，有課桌排放圖示。上課：教學(xué)目的明確；教學(xué)環(huán)節(jié)清楚，采取鼓勵(lì)、扶持、點(diǎn)撥等方式，積極引導(dǎo)學(xué)生參與，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)；面向全體學(xué)生，每個(gè)學(xué)生有發(fā)言和活動(dòng)機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都得到教師的關(guān)愛；積極貫徹靈活多樣的教學(xué)方法；分層施教，有重點(diǎn)針對學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)；保證練習(xí)質(zhì)量和練習(xí)時(shí)間，充分照顧每個(gè)學(xué)生的需求；將探究型學(xué)習(xí)的方法引入課堂，培養(yǎng)自學(xué)能力；啟發(fā)質(zhì)疑問難，注意及時(shí)反饋；課前準(zhǔn)備充分，每學(xué)期每位教師自做教具、課件。作業(yè)：內(nèi)容精選，難易適度，分量適度，必須做到分層次出題或有針對學(xué)生的個(gè)別作業(yè)；課后練習(xí)嚴(yán)格控制時(shí)間；當(dāng)天作業(yè)及時(shí)批改，實(shí)行面批，提高與學(xué)生面對面交流的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)作業(yè)的反饋的時(shí)效性和針對性，使學(xué)生養(yǎng)成自覺訂正的習(xí)慣。輔導(dǎo)：注意每堂課內(nèi)的個(gè)別輔導(dǎo)；經(jīng)常分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況，有重點(diǎn)地制定針對學(xué)生的輔導(dǎo)計(jì)劃，認(rèn)真做好個(gè)別輔導(dǎo)；尤其對班級中學(xué)習(xí)有困難學(xué)生作智力因素和非智力因素分析；制定輔導(dǎo)計(jì)劃（包括輔導(dǎo)對象、輔導(dǎo)時(shí)間、輔導(dǎo)內(nèi)容以及輔導(dǎo)的預(yù)期效果等）；認(rèn)真記錄輔導(dǎo)情況。評價(jià)：采用靈活多樣、科學(xué)合理的評價(jià)手段和方法，盡可能多地進(jìn)行即時(shí)評價(jià)、多次評價(jià)、分層評價(jià)、無級評價(jià)，讓學(xué)生成為評價(jià)的主體，充分發(fā)揮評價(jià)的激勵(lì)、導(dǎo)向功能，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教導(dǎo)處建立學(xué)生檔案，各班主任建立學(xué)生成長記錄檔案袋，每學(xué)期結(jié)束上交教導(dǎo)處存檔。重視教研、科研活動(dòng)，全面提高教學(xué)質(zhì)量。以小班化教育為契機(jī)，以教研組為抓手，努力做好教研組的各項(xiàng)工作，鼓勵(lì)教師“從零做起，從我作起”，積極參與教研活動(dòng)。每學(xué)期各學(xué)科教研組要制訂切實(shí)可行的計(jì)劃，做到目標(biāo)明確，措施具體，有連續(xù)性。定期開展小班教育教學(xué)研討活動(dòng)，每次圍繞一個(gè)主題，解決一個(gè)問題，開展教育教學(xué)的研討。要將好的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)推廣到全體小班教師當(dāng)中去，推出小班教育教學(xué)理念新、素質(zhì)高、能力強(qiáng)的教師，樹立小班教學(xué)的先進(jìn)榜樣。教科室要把學(xué)校、教師在實(shí)施小班化教育中的真實(shí)問題轉(zhuǎn)化為課題，引導(dǎo)教師以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度、務(wù)實(shí)的作風(fēng)、科學(xué)的方法進(jìn)行研究，解決教育教學(xué)中真問題，突破實(shí)驗(yàn)的瓶頸，要組織力量完成實(shí)施小班化教育課題資料收集、分析、總結(jié)工作。根據(jù)小班化教育及新課改要求，動(dòng)員教師參