【正文】 策略、分層教學(xué)策略，確保課堂上學(xué)生的操作、交往比大班學(xué)生明顯增多，每個學(xué)生接受教師單獨輔導(dǎo)的機(jī)會明顯增多。教師在教學(xué)中應(yīng)尊重每個學(xué)生，營造溫馨氣氛，讓愛充滿學(xué)生學(xué)習(xí)生活的每個角落，使每一個學(xué)生都能獲得成功的喜悅。生動活潑快樂，使師生的生命力在課堂中得到充分的發(fā)揮。在合作中競爭（分組教學(xué)是小班教學(xué)的主要組織形式之一）提倡在合作中競爭，即變個人競爭為小組合作競爭。另外，還需要營造教學(xué)氛圍方式：采用“關(guān)心，贊賞或激勵”的教學(xué)用語；運用教學(xué)體態(tài)語，創(chuàng)設(shè)溫馨的人際環(huán)境，傳遞師愛信息；創(chuàng)設(shè)有利于人際交往的教學(xué)空間形態(tài)。小班化教育的歸宿是使小班學(xué)生在思品、文化、身體、心理諸方面素質(zhì)全面和諧地發(fā)展，培養(yǎng)具有世界意識的、個性充分發(fā)展的、有競爭力和創(chuàng)造力的開拓型人才。要達(dá)到這個目標(biāo)，必須建立平等民主的師生關(guān)系，只有建立民主平等的師生關(guān)系，才能變學(xué)生的被動為主動、變自卑為自信、變壓抑為開放、變死氣沉沉為生動活潑。充分利用每個學(xué)生追求成功的心理傾向，尊重、關(guān)心、理解和信任每一位具有獨立人格、活生生的學(xué)生個體、縮短師生之間的心理距離，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生潛能發(fā)揮的情景，幫助每一個學(xué)生去發(fā)現(xiàn)自己的價值、發(fā)展自己的個性。第二篇：小班化教育案例分析小班化教育案例分析從2005學(xué)年第一學(xué)期開始，我參加了小班化教育實踐。在理論學(xué)習(xí)和教育實踐的過程中，我逐步認(rèn)識到：小班化教育不僅僅是班級內(nèi)學(xué)生人數(shù)的減少，更需要教師教育理念和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)化。因此在教學(xué)中，我從關(guān)注每個學(xué)生的內(nèi)在需求出發(fā)，把握好學(xué)生在小組合作過程中生成的教育資源，激發(fā)他們對語文學(xué)習(xí)的興趣。我在執(zhí)教《三字經(jīng)》這篇古詩文時，改變以往教學(xué)文言字、詞理解時，以老師串講為主的方式，而是運用“小組合作”為主的教學(xué)形式。事先讓同學(xué)們回家認(rèn)真預(yù)習(xí)，圈劃出自己不能理解的字、詞、句；在課堂上簡單介紹文學(xué)常識，進(jìn)行文言文學(xué)法指導(dǎo)后，即要求學(xué)生把自己回家預(yù)習(xí)過程中圈劃出的不能理解的字、詞、句，在小組中提出，由小組成員幫助解決。如果在小組中仍不能解決，可在全班交流時提出。小組交流完畢，我讓學(xué)生提出在小組交流時遇到的，組內(nèi)不能解決且共同關(guān)注的問題。第三組小李同學(xué)舉手提出了這樣一個問題：“文中句子‘養(yǎng)不教，父之過’的意思我能理解，但為什么只有父親的責(zé)任，母親呢？而在我們現(xiàn)在絕大部分家庭中，教育孩子是父母雙方共同的責(zé)任呀！”問題一提出，立即引起了全班學(xué)生的興趣，有些同學(xué)已在小組里竊竊私語。我卻有些發(fā)愣——太出乎我意料之外了。因為以前上課，都是從教師的角度出發(fā)，對于這樣的句子，學(xué)生只要能理解句子意思就達(dá)到要求了，且上課的過程是按照事先設(shè)計好的教案操作，學(xué)生幾乎不會跳出老師課堂教學(xué)設(shè)計好的思路發(fā)問；再說，這課文我也上了幾次了，從沒有學(xué)生提類似的問題，我該如何處理呢？此刻，我腦際中突然閃現(xiàn)葉瀾教授的話：“學(xué)生的質(zhì)疑，就是一種資源?！睂?，我應(yīng)該抓住它！于是，我就讓學(xué)生就他們自己提出的這一感興趣的問題，以“小組合作”的形式展開討論。在學(xué)生的討論過程中，我巡視了幾個小組，了解同學(xué)們對這個問題到底是怎么討論的，有哪些觀點。在過程中，第二組小張同學(xué)問我：“老師，是不是古代父親在家里說話更算數(shù)呢？”“有道理”。同學(xué)們的討論啟發(fā)了我，漸漸地，我心里有底了。如果我能較好引導(dǎo)的話，這確實是一個意想不到的、有價值的好問題。因為引導(dǎo)學(xué)生圍繞“養(yǎng)不教，父之過”句中的“父”做文章，不但能很好地回答學(xué)生提出的這個問題，而且對于引導(dǎo)學(xué)生初步了解文言實詞解釋的一些規(guī)律，及同一個字古今意思的變遷奠定基礎(chǔ)。于是，我便有意識地引導(dǎo)學(xué)生圍繞“父”字展開。一會兒各組的討論結(jié)果都出來了，同學(xué)們都爭著發(fā)言。他們有的認(rèn)為這種說法與中國古代封建的意識有關(guān)?，F(xiàn)代家庭中，父母一起教育孩子，而在古代家庭中男尊女卑，受夫權(quán)思想影響，父親的地位要比母親高得多，父親更威嚴(yán)，一般孩子也更畏懼父親，所以應(yīng)該父親教育孩子；有的提出，在古時候，男子受教育的機(jī)會比女孩子多得多，所以爸爸的知識要比媽媽的知識豐富，因此教育孩子一般以父親為主；還有的認(rèn)為，句中的“父”在這里可解釋為父母，既指父親，也包括母親等。這些同學(xué)的發(fā)言都從不同的角度，闡述了自己對這一問題的理解，涉及面非常廣，不但包括中國古代家庭父母的地位、男女的尊卑等歷史人文知識，也涉及到文言實詞解釋中對于同一個字，由于時代的變遷產(chǎn)生古今的不同理解，進(jìn)而可借此引申出文言實詞解釋中“古今異義”的文言現(xiàn)象。雖然有些回答不完全正確，但對于學(xué)生正確理解這句話，把握“父”字的意思，進(jìn)而初步把握解釋文言實詞的方法，作用是顯而易見的。我在各組代表發(fā)言后，首先表揚提出問題的這個小組，對同學(xué)們的見解做了點評和歸納，并簡單舉例讓同學(xué)們了解文言實詞解釋中“古今異義”等文言現(xiàn)象，為學(xué)生今后的文言文學(xué)習(xí)奠定必要的基礎(chǔ)；并適時地引導(dǎo)學(xué)生：中國古代的璀璨文化，80%以上均由文言文記載，學(xué)好文言文，對于傳承中國的民族文化，了解悠久的歷史文化，提升自身的人文素養(yǎng)非常重要。而學(xué)好文言文，在初中階段首先就要做到正確把握文言實詞的意思。今天，同學(xué)們就在這方面邁出了可喜的一步。在這堂課上，雖然我在問題提出的一剎那，并沒有意識到問題本身所具有的價值，然而關(guān)注學(xué)生內(nèi)在需求，關(guān)注資源生成的潛意識，使我決定在課堂上讓學(xué)生以小組合作的形式開展討論。在學(xué)生討論的過程中，我?guī)缀蹶P(guān)注了每個組的討論（小班化班級學(xué)生人數(shù)的減少客觀上確實為教師關(guān)注每一個學(xué)生，傾聽、引導(dǎo)每個小組開展合作交流提供了條件）。學(xué)生的討論又讓我找到了有效利用資源的靈感，使我和學(xué)生成了這個資源的受益者。這堂課值得我今后教學(xué)借鑒的地方在于：在小班化教學(xué)中，充分利用學(xué)生人數(shù)減少提供的優(yōu)勢，在學(xué)生小組合作交流時多傾聽、多關(guān)注，既作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，又成為學(xué)生討論的傾聽者，把學(xué)生在課堂上生成的資源，及時引導(dǎo)，轉(zhuǎn)化為教學(xué)的催化劑。這堂課體現(xiàn)出的教學(xué)相長、師生互動的特點，對于我以后的教學(xué)具有非常重要的指導(dǎo)意義。回顧整節(jié)語文課，同學(xué)們在這堂課中那認(rèn)真投入的思考，積極主動的發(fā)言，各抒己見，時時迸發(fā)出智慧的火花，會心的微笑，活躍的課堂氣氛使我久久難忘。當(dāng)然，我剛參加小班化教育實踐不久，對于小班化教育的認(rèn)識還是膚淺的。有時落實到自己的教學(xué)行為中，可能更多的是“形似而神不似”，要達(dá)到“形神兼?zhèn)洹?，還需要自己在實踐中不斷學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識，把小班化教育理念真正落實到自己的教學(xué)行為中去。第三篇：小班化教學(xué)案例小班化教學(xué)案例王建偉本學(xué)期教育局全縣開展了小班化教學(xué)的課改風(fēng)潮，小班化教學(xué)的優(yōu)勢已經(jīng)在前面的議論當(dāng)中總結(jié)過，在實際教學(xué)當(dāng)中和理論總有一定的差距。在小班化教學(xué)過程當(dāng)中教師把自己融入到學(xué)生當(dāng)中成為學(xué)生的學(xué)習(xí)的合作者，這樣學(xué)生和教師的關(guān)系大大親密，也大大提高了學(xué)習(xí)效率，但是也有極個別例子需要我們教師注意，就注意的事項我總結(jié)了幾個例子：一、在教學(xué)過程當(dāng)中教師成為了學(xué)生的合作者，優(yōu)勢明顯，也有缺點，就是在有些學(xué)生心中的尊重程度下降，比如說當(dāng)教師和學(xué)生討論問題的時候有些學(xué)生沒有學(xué)習(xí)，是在說閑話，或者是玩玩具，課堂紀(jì)律較差。二、在小班化教學(xué)中教師主要以啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維能力為主，在學(xué)習(xí)新內(nèi)容的時候?qū)W生的發(fā)散思維能力得到了很好的培養(yǎng)，比如上生活當(dāng)中的小數(shù)，學(xué)生可以舉出很多例子，可以用各種方式來理解生活當(dāng)中的小數(shù)，發(fā)散思維能力得到了很大提升，可是在實際解決問題過程當(dāng)中卻出現(xiàn)了很多問題，比如學(xué)生能找出生活當(dāng)中的很多小數(shù)，但在計算當(dāng)初就出現(xiàn)了一些細(xì)微的問題，比如有幾位小數(shù)，保留幾位小數(shù)都是模糊不清，在小班化教學(xué)當(dāng)中不鼓勵教師當(dāng)一個傳授者，只是一個合作者，可是有些知識必須給學(xué)生講清楚后，學(xué)生才能清楚知識所蘊含的意義是什么，有些例題必須給學(xué)生講清楚，學(xué)生才能在實際解決問題當(dāng)中知道如何用正確的方法，這或許是我在教學(xué)過程當(dāng)中沒有很好的把解決問題和小班化教學(xué)的理念很好融合的結(jié)果，才出現(xiàn)了課堂上的學(xué)習(xí)氣氛很好，可是學(xué)習(xí)成績沒有提高的原因。每次的課改都會出現(xiàn)這樣那樣的問題，我相信只有在實踐過程當(dāng)中總結(jié)經(jīng)驗，把每次每堂課精心的上好，找出問題，解決問題，才能把小班化教學(xué)成功的帶入到實踐的教學(xué)過程當(dāng)中。第四篇：小班化教學(xué)案例小班化教學(xué)中孩子們可愛的一面【案例背景】我校處于城鄉(xiāng)結(jié)合處，由于特殊的地理位置，加之民勤縣近幾年教育布局的調(diào)整，一大部分學(xué)生選擇了到城區(qū)學(xué)校就讀。隨著學(xué)生人數(shù)的逐年減少，我校各個班級都自然而然的小班化了，和所有農(nóng)村學(xué)校一樣，學(xué)生底子薄，基礎(chǔ)差，生源參差不齊，我所任教的課程是大灘完小三年級英語，全班共有19個孩子，這個班級的學(xué)生天生好動，課堂上注意力時間較短，總愛玩弄一會學(xué)習(xí)工具、手指、衣服之類的。這是一堂平平常常的課，按照教學(xué)計劃，我這一堂課上的是外研版三年級上冊Module10 Unit1 This is his head 的第一課時。這一課時是圍繞身體部位這一主題，引出相關(guān)的句型，學(xué)習(xí)使用 this is ?來正確描述身體各部位的名稱?！景咐黝}】在這一課時學(xué)生學(xué)會了使用 this is ?來正確描述身體各部位的名稱。在上本節(jié)課之前，我布置讓學(xué)生提前畫好各個身體部位，利用一節(jié)課的時間反復(fù)領(lǐng)讀單詞，提前讓孩子們識記。備課時我預(yù)設(shè)先通過多媒體課件出示相關(guān)圖片來檢查學(xué)生對身體部位的單詞的識記情況，然后通過復(fù)習(xí)句型This is.......來引出本課內(nèi)容，結(jié)果課堂上孩子們做小動作的較多，注意力很不集中，課堂氣氛一點也不活躍，就在我寫完板書扭頭的那一剎那，我看到了教室的主題墻上布置著一片竹林，同時畫著兩只熊貓，突然產(chǎn)生了靈感。【案例描述】熱身、復(fù)習(xí)：多媒體課件出示“head leg foot arm hand 的圖片，使用游戲‘simon say39。練習(xí)指令39。point to39。復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的單詞?！驹O(shè)計意圖】 ：每節(jié)課都復(fù)習(xí)舊知識,可使學(xué)生對舊知識進(jìn)行鞏固，為學(xué)習(xí)新知