教學(xué)論文：小班化教學(xué)實施感悟-文庫吧
2025-04-17 19:56 本頁面
【正文】 向全體，對每一個學(xué)生實行等距離教育，讓每個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都能得到發(fā)展。 主體參與原則。 以學(xué)生的主體發(fā)展為出發(fā)點和歸宿，教學(xué)過程的重心從 “教師主體型 ”轉(zhuǎn)向 “學(xué)生主體型 ”，不僅讓學(xué)生適應(yīng)教學(xué)，而且強調(diào)教學(xué)要適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展。 教育綜合原則。 教育綜合包括：教育內(nèi)容的綜合，即各學(xué)科的滲透和聯(lián)系；教育過程的綜合，達到智能發(fā)展和心理發(fā)展的統(tǒng)一，情意系統(tǒng)和認(rèn) 知系統(tǒng)的統(tǒng)一；認(rèn)知活動的綜合，達到知識、能力、智力的整體優(yōu)化。 充分發(fā)展原則。 讓學(xué)生有更多的機會處于活動的中心地位，潛能得到充分發(fā)揮。 個性發(fā)展原則。 充分考慮學(xué)生個體之間存在的差異以及發(fā)展的不平衡，為每個學(xué)生個性特長的發(fā)展提供機會。 合作交往原則。 課堂不僅是傳授知識的學(xué)習(xí)場所，而且是師生之間、同學(xué)之間彼此溝通，培養(yǎng)學(xué)生社會合作、交往能力的生活場所。 四、小班化教學(xué)對教學(xué)各環(huán)節(jié)的要求 備課 由于課堂組織形式的變化，教師在備課過程中，除了傳統(tǒng)意義上要求的備學(xué)生、備教材、備手段等內(nèi)容之外，要思考 如何設(shè)計導(dǎo)學(xué)提綱引導(dǎo)學(xué)生的預(yù)習(xí) ,如何設(shè)計問題引導(dǎo)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)；要充分考慮學(xué)生個體差異和個性化發(fā)展，設(shè)計合理有效的教學(xué)流程，利用自主探究、小組合作、組間合作等方式解決難點重點問題，發(fā)揮好生生互動、師生互動的作用。 導(dǎo)學(xué)提綱的制作要求 ：導(dǎo)學(xué)提綱要分課前、課中、課后三部分。 1）、課前預(yù)習(xí)部分要以解決基礎(chǔ)知識、基本技能為主。設(shè)計問題讓學(xué)生明確本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著問題獨立看書、自學(xué)，對本課有初步的了解，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出困惑。 2）、課中部分要以問題組或者問題串的方式提供知識的生成和發(fā)展線索；要有本部分知 識應(yīng)用的例題與練習(xí)及練習(xí)體驗之后的反思或方法總結(jié)；有規(guī)律總結(jié)或?qū)W習(xí)收獲。 3）、課后部分要有本節(jié)課學(xué)習(xí)的收獲和反思，要分層設(shè)計與本節(jié)課有關(guān)的鞏固型和研究型作業(yè)，作業(yè)要分為基礎(chǔ)性、提高性和拓展性等幾個層次供學(xué)生選擇。 課堂教學(xué) 小班化教學(xué)最終目標(biāo)是要實現(xiàn)課堂高效，教師應(yīng)在課堂教學(xué)中做好以下幾個方面：
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