【正文】 研和細(xì)讀，也讀到了一些文字背后的東西。首先讀到了詞語的背后，在“緊盯、常常、注視”幾個(gè)詞的背后能懂得勤能補(bǔ)拙；其次讀到了課文的背后，從梅蘭芳苦練眼神，拓展到練唱功，練武功；再次讀到了人物的背后，梅蘭芳作為京劇大師，不僅勤學(xué)，而且有藝德。在此，我補(bǔ)充了一個(gè)梅蘭芳在抗戰(zhàn)時(shí)的故事，這也足以體現(xiàn)老師對(duì)文本把握深度，力透紙背。我在教學(xué)過程中注意了以下幾點(diǎn)：第一，緊扣關(guān)鍵詞，品讀文本。通過關(guān)鍵詞句悟出文本的意思。教學(xué)第二段，緊扣關(guān)鍵句“梅蘭芳常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動(dòng)的魚兒”展開教學(xué)，層次分明，悟語言，反復(fù)讀，理解句子的意思。通過實(shí)際練習(xí)，讓學(xué)生觀察老師不斷揮舞的手指，體驗(yàn)梅蘭芳的艱辛。再通過一組拓展想象，這樣就讀中悟語，讀中悟情。還有讓學(xué)生體會(huì)梅蘭芳的眼睛會(huì)說話，學(xué)生肯定會(huì)產(chǎn)生疑問。眼睛怎么會(huì)說話呢？我先請(qǐng)學(xué)生用眼神表示生氣、高興、然后再回到文本中。勤能補(bǔ)拙的道理悟出，詞語教學(xué)就活了。第二，有效地利用了課程資源，把課備厚了?！睹诽m芳學(xué)藝》這篇文章比較短，與學(xué)生生活有距離，老師如何豐富文本內(nèi)涵呢？一方面，豐富了人物的背景資料，和京劇的資料。其次，挖空白點(diǎn)，設(shè)計(jì)想象點(diǎn)，如梅蘭芳如何練眼神，如何苦練其他，對(duì)文本進(jìn)行深度挖掘。第三，將詞語讀厚了。如對(duì)大師的理解，按學(xué)生的實(shí)際水平覺得水平高的人就是大師，我就補(bǔ)充梅蘭芳在抗戰(zhàn)時(shí)拒絕為日本人表演的故事，這樣的補(bǔ)充能讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)人物的精神。同時(shí)，關(guān)注看了語文的工具性、人文性的統(tǒng)一，如教師組織學(xué)生拓展交流梅蘭芳勤學(xué)故事，另一方面，培養(yǎng)了學(xué)生傾聽的習(xí)慣，最好聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際再進(jìn)行說話訓(xùn)練，使語文練習(xí)與人文精神結(jié)合。梅蘭芳學(xué)藝教學(xué)反思5《梅蘭芳學(xué)藝》講述了梅蘭芳小時(shí)候拜師學(xué)藝，經(jīng)過勤學(xué)苦練，終于成為世界聞名的京劇大師的故事。全文語言精煉生動(dòng)，緊扣“勤學(xué)苦練”，將一個(gè)勤奮好學(xué)的梅蘭芳展現(xiàn)在我們面前。作為一節(jié)公開課，我很認(rèn)真地搜集資料、寫教案、制作課件，并在備課過程中，將梅蘭芳苦練眼神的辦法作為重點(diǎn)設(shè)計(jì)。由于這一段中有許多重點(diǎn)詞語很難理解，所以，我在設(shè)計(jì)的時(shí)候有意識(shí)地將其與生活情境相聯(lián)系，把語言文字變成活生生的生活展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生身臨其境，從而加深對(duì)課文的感悟。如，“眼睛沒有神兒”、“眼睛會(huì)說話”，設(shè)計(jì)讓學(xué)生上講臺(tái)用眼神表現(xiàn)喜怒哀樂，在生動(dòng)的演繹下，學(xué)生就理解了什么叫“眼睛會(huì)說話”?！扒趯W(xué)苦練”是全文的中心詞，概括抽象，如何使二年級(jí)的孩子對(duì)其產(chǎn)生真切的體驗(yàn)和深切的感悟呢？我設(shè)計(jì)了一個(gè)“練眼神”的小環(huán)節(jié)，讓學(xué)生來學(xué)學(xué)梅蘭芳“緊盯空中飛翔的鴿子”、“注視水底游動(dòng)的魚兒”這樣的動(dòng)作，通過出示“黑屏”，讓學(xué)生緊盯屏幕上來回移動(dòng)的鼠標(biāo)來練眼神，這個(gè)環(huán)節(jié)下來，孩子的反應(yīng)和我預(yù)期的一樣，他們紛紛表示眼睛很累、很酸，與此同時(shí)，學(xué)生體驗(yàn)到了梅蘭芳當(dāng)時(shí)練習(xí)的辛苦。最后，出示問題“你從梅蘭芳身上學(xué)到了什么？”，由此引發(fā)學(xué)生的熱烈討論，大屏幕適時(shí)出示“勤能補(bǔ)拙”、“笨鳥先飛”，讓學(xué)生了解到本課的中心思想，不管我們做任何事情，都必須努力才能獲得成功?；仡櫿谜n，最大的問題還是出在時(shí)間的安排上，由于前松后緊，最后的生字學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)有點(diǎn)來不及，所以匆匆?guī)н^，這是比較遺憾的，也是較大的教學(xué)失誤。另外，在朗讀的指導(dǎo)上沒有多花心思，朗讀的方式不夠多樣化。兩位師傅給我的點(diǎn)評(píng)也是一針見血，讓我發(fā)現(xiàn)了自己忽略的問題，比如整堂課“學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)”沒有體現(xiàn)出來，講到“找出梅蘭芳學(xué)藝的決心沒有動(dòng)搖，他又是怎么做的？”這個(gè)問題的時(shí)候，也由于我的“性急”，在沒有做充分反饋交流的情況下，就急于在大屏幕上公布了答案，并說“同學(xué)們找的答案是不是和老師一樣？”想來，這句話極不妥貼。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)也被我自己打破了。師傅還建議第二課時(shí)的教學(xué)可以適當(dāng)滲透課文語段的背誦指導(dǎo)，是啊，我只顧抓“勤學(xué)苦練”，忘記了這篇課文時(shí)要求背誦的，這樣的顧此失彼，真是不應(yīng)該。這堂課給我?guī)淼慕?jīng)驗(yàn)教訓(xùn)真是不少，今后勢必繼續(xù)努力，突破自己。梅蘭芳學(xué)藝教學(xué)反思6《梅蘭芳學(xué)藝》第二課時(shí)上完之后，我感到整個(gè)思路是很明晰的，重點(diǎn)部分也得到了落實(shí)，主要的問題是教師語言不夠生動(dòng)，學(xué)生個(gè)人朗讀的興致不高，課堂氣氛不夠活躍。首先，并沒有把自己和學(xué)生局限在課堂，教科書的小圈子里，而是努力在拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間和知識(shí)面，引導(dǎo)學(xué)生而向的是廣闊的社會(huì)生活。其次，教學(xué)中能培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊想的習(xí)慣，讓學(xué)生在讀的過程中學(xué)會(huì)思考。最后，當(dāng)學(xué)生在理解上出現(xiàn)問題時(shí)，老師的指點(diǎn)并不是采用“告訴”，而是繼續(xù)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)形象的畫面，讓學(xué)生在觀察，說說中去自悟?！熬o盯”一詞在感悟上，很有層次，先是讓學(xué)生通過看圖，表演理解“什么是緊盯”，然后通過全體學(xué)生的體驗(yàn)，感受到“緊盯”時(shí)的辛苦，接著再通過語言的描繪，知道“常常緊盯”寫出了梅蘭芳學(xué)藝的辛苦和勤奮。在課文學(xué)完后，我相機(jī)出示了“勤能補(bǔ)拙，笨鳥先飛，人一己百，奮起直追”這四個(gè)成語，學(xué)生對(duì)課文意義有了更深的理解。整堂課的教學(xué)很流暢，細(xì)節(jié)也處理得較好。板書的設(shè)計(jì)，清晰地展現(xiàn)了文章的脈落，清楚地揭示了文章的主旨。缺憾：在學(xué)生理解課文之后，應(yīng)該讓學(xué)生帶著自己的感受讀一讀，練習(xí)有感情地朗讀。尤其是全文學(xué)完之后，應(yīng)該讓學(xué)生帶著對(duì)梅蘭芳的理解，和對(duì)其優(yōu)秀品質(zhì)的感受讀一遍全文，課文在學(xué)生心中的整體感會(huì)更強(qiáng)。梅蘭芳學(xué)藝教學(xué)反思7《梅蘭芳學(xué)藝》一文講述了梅蘭芳起初被師傅認(rèn)為不是唱戲的料子，但他通過勤學(xué)苦練，最終成了聞名中外的戲劇大師的故事。這篇課文的文眼就在“勤學(xué)苦練”。重在讓學(xué)生體會(huì)梅蘭芳之所以能取得巨大的成就并不是輕而易舉的，勤學(xué)苦練可以彌補(bǔ)天生的不足，只要付出努力就能收獲成功?！扒趯W(xué)苦練”一詞概括而抽象，如何使二年級(jí)的兒童對(duì)其產(chǎn)生真切的體驗(yàn)和深切的感悟呢？我采用模擬生活情境和聯(lián)想生活情境兩種方式，化抽象為具體形象。在教學(xué)中，我著重讓學(xué)生通過朗讀自己感悟，在講到重點(diǎn)字詞的時(shí)候，讓學(xué)生通過自己的親身體驗(yàn)去感受梅蘭芳的“勤學(xué)苦練”。在初讀課文時(shí)，讓學(xué)生自己找出難理解的字詞，通過理解重點(diǎn)字詞，進(jìn)而理解全文，體會(huì)文章的主旨。我在課件中設(shè)置了一些活動(dòng)的字詞，讓孩子們置換角色，像梅蘭芳一樣去“緊盯”、“注視”，從而產(chǎn)生“苦”與“累”的真切體驗(yàn)；再讓兒童想象、猜測梅蘭芳練功的時(shí)間，有學(xué)生說是一年，有學(xué)生說是四年，當(dāng)我告訴他們梅蘭芳整整練了十年時(shí)，學(xué)生都禁不住“哇”地叫起來。梅蘭芳“勤學(xué)苦練”的形象便在其頭腦中鮮活、豐滿起來。不需要太多語言，學(xué)生便能意會(huì)到文章的文眼。孩子們?cè)谶@一直觀形象、生動(dòng)活化的過程中不僅領(lǐng)會(huì)了詞義，更受到了情感的熏陶和感染，同時(shí)也積累了聯(lián)系生活來理解課文這一寶貴的閱讀經(jīng)驗(yàn)。梅蘭芳學(xué)藝教學(xué)反思8上個(gè)星期，我上了一節(jié)《梅蘭芳學(xué)藝》，改了兩次教案，收獲很多。細(xì)細(xì)回味，有欣喜，也有遺憾。《梅蘭芳學(xué)藝》一文介紹了梅蘭芳拜師學(xué)藝，最終成為世界聞名的京劇大師的故事。課文先介紹了梅蘭芳拜師學(xué)藝受阻，接著重點(diǎn)介紹了梅蘭芳學(xué)藝的決心及自己的勤學(xué)苦練，終于成為一代名師。本節(jié)課思路清晰，我選用依次抓重點(diǎn)詞朗讀每小節(jié)，讀中體會(huì)，以讀促思，體會(huì)梅蘭芳的勤奮刻苦。本節(jié)課有兩大亮點(diǎn)；一、拓展故事。教學(xué)第一小節(jié)時(shí)，我讓學(xué)生自讀自悟，暢談讀完這一小節(jié)的想法，把學(xué)習(xí)的權(quán)力交給學(xué)生。由于學(xué)生對(duì)梅蘭芳的了解不是很多，所以我適時(shí)地補(bǔ)充了他小時(shí)候的故事：梅蘭芳小時(shí)候眼睛近視，迎風(fēng)流淚，老師朱素云多次教導(dǎo)仍不見效果，拂袖而去，說：“祖師爺沒給你這碗飯吃，我也沒辦法?！蓖卣沟男」适伦寣W(xué)生明了梅蘭芳天資不足，連老師都對(duì)他沒有信心。通過學(xué)生想象梅蘭芳和自己的對(duì)話，感受他學(xué)藝決心的堅(jiān)定。二、巧抓關(guān)鍵詞?！扒趯W(xué)苦練”一詞是全文的關(guān)鍵詞，我緊扣這一詞語設(shè)計(jì)教學(xué)。通過朗讀第二小節(jié)來感受他的勤學(xué)苦練，天道酬勤，功夫不負(fù)有心人，他終于成為一代京劇大師也就水到渠成。在教學(xué)第二小節(jié)的過程中，我抓住“他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動(dòng)的魚兒”一句進(jìn)行朗讀，緊扣重點(diǎn)詞“緊盯”“ 注視”“ 常?！眮砝斫?。為了讓學(xué)生更好的理解“緊盯”“ 注視”，我先讓學(xué)生進(jìn)行簡單表演,從而明白詞語意思，接著讓學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn)，親自當(dāng)一回梅蘭芳，緊盯飛到教室里來的一群鴿子。雖然只有短短一分鐘，可學(xué)生仍感眼睛酸澀。緊接著，我創(chuàng)設(shè)情境，秋高氣爽的早晨、驕陽似火的中午、大雪紛飛的冬天，梅蘭芳都在堅(jiān)持練習(xí)，感受梅蘭芳的堅(jiān)持。然后，讓學(xué)生進(jìn)行角色對(duì)話，通過媽媽勸說梅蘭芳回家，可他雖覺得勞累仍不停止練習(xí)，強(qiáng)烈的對(duì)比中感受梅蘭芳學(xué)藝的決心如此堅(jiān)定。這樣的詞語教學(xué)，老師一步一步，有的放矢，層層深入，“緊盯”“注視”這兩個(gè)詞語就牢牢地印在了學(xué)生的腦海中。梅蘭芳學(xué)藝教學(xué)反思9一、讀正確、流利并不是十分容易達(dá)到的。我制定的第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是讀正確、流利，初步了解課文內(nèi)容。學(xué)會(huì)六個(gè)生字。在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中，我從課題導(dǎo)入新課后，讓孩子們把課文讀正確，像往常一樣讓他們自由讀兩遍后，來指名讀，三個(gè)小朋友有兩個(gè)讀不準(zhǔn)確。這樣，我不得不改變計(jì)劃，又給了讀一遍的時(shí)間。再來指名檢查。才算勉強(qiáng)過關(guān)。這樣比原計(jì)劃超時(shí)了五分鐘。然后是讀流利的訓(xùn)練。這次，我給的時(shí)間長一點(diǎn)，先自己練習(xí)，然后同桌相互檢查。最后，我又叫了三名同學(xué)讀，還是有兩名同學(xué)掌握不好停頓，有讀破句現(xiàn)象。因此，我范讀了一遍。又讓孩子們練習(xí)。并說一會(huì)來比賽讀，看哪一組讀得好。練習(xí)以后，再檢查，每組抽一名來代表本組。這一回效果好多了，可照我想的還有距離。因此，最后我和孩子們比賽讀，男生讀第一段，女生讀第二段，我讀第三段。這樣又加強(qiáng)了一遍。下課鈴聲響了。這一節(jié)課我只完成了一個(gè)任務(wù)。但細(xì)算起來，課文一共讀了十一遍。總說得過去了。心里踏實(shí)了些。二、有感情地朗讀并背誦下來并不像我想得那么難。由于第一課時(shí)，只進(jìn)行了讀正確、讀流利的初讀訓(xùn)練。因此第二課時(shí)的任務(wù)要重一些，能有感情地朗讀、背誦并學(xué)完十個(gè)生字嗎？我沒有把握，但很有信心。上課伊始，我就給孩子們提出了明確的任務(wù)：“這節(jié)課我們有兩個(gè)任務(wù)，第一是有感情是朗讀背誦這篇課文，第二個(gè)任務(wù)是學(xué)會(huì)本課的十個(gè)生字。你們有信心嗎？” “有！”孩子們異口同聲地回答。不知為什么？這一課時(shí)孩子們學(xué)得十分輕松。從第三自然段學(xué)起，每一段抓住重點(diǎn)詞，來體會(huì)梅蘭芳的勤學(xué)苦練，加上一些表演，以演促讀。孩子們讀得繪聲繪色，最后學(xué)第一自然段，我讓孩子們對(duì)梅蘭芳的師傅說點(diǎn)什么？孩子們有的說：“您有點(diǎn)太狠心了！”有的說：“您說他不是料子，可他卻成了世界聞名的京劇大師！”還有個(gè)孩子說：“您怎么說這么好一個(gè)人才不是學(xué)戲的料子？”這時(shí)，我引導(dǎo)孩子們說：“他當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)確實(shí)給師傅這樣的一個(gè)印象，在后來的訓(xùn)練中，他的師傅對(duì)他要求可嚴(yán)格了，是師傅教他唱、做、念、打的功夫。直到多年以后，梅蘭芳還是那么感激他的師傅，你們說，梅蘭芳除了有師傅的幫助，最重要的是什么？這樣一引導(dǎo)，學(xué)生不難說出勤學(xué)苦練的意思。這時(shí)我送給孩子們兩個(gè)詞：“勤能補(bǔ)拙，笨鳥先飛”。這樣把練習(xí)六的成語也學(xué)習(xí)了兩個(gè)。我讓孩子們來自由練習(xí)背誦課文，孩子們練了二遍之后，就都舉起了手，我先集體檢查了一遍，一看口型，確實(shí)百分之九十都會(huì)了，然后又找了幾個(gè)中等生，他們背誦得真好，這樣背誦就OK了。還剩下十分鐘，學(xué)生字綽綽有余。我充分放手，讓孩子們看一看哪個(gè)字難寫？哪個(gè)字容易出錯(cuò)？學(xué)生很快找出了三個(gè)字：“緊、或、視”，我重點(diǎn)指導(dǎo)了這三個(gè)字。其余的自己來學(xué)會(huì)、寫好。當(dāng)所有的孩子寫完時(shí)，還有一分鐘才下課呢！細(xì)想起來，第二節(jié)課看起來輕松，其實(shí)功夫還在第一課時(shí)的初讀。梅蘭芳學(xué)藝教學(xué)反思10《梅蘭芳學(xué)藝》一課給我們講述了梅蘭芳小時(shí)候拜師學(xué)藝、勤學(xué)苦練、終成大器的故事，全文語言精煉生動(dòng)、緊扣“勤學(xué)苦練”，將一個(gè)勤奮好學(xué)的梅蘭芳展現(xiàn)在我們面前。本課我是這樣進(jìn)行的，首先，我用具有中華民族特色的團(tuán)花圖案作背景，再輔以梅蘭芳的頭像做成課件出示，一開課，就營造出濃濃的民族味道，為學(xué)生了解京劇作了鋪墊。然后通過讓學(xué)生欣賞梅蘭芳唱戲的片段，使學(xué)生對(duì)梅蘭芳有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，并由此導(dǎo)入課文，學(xué)習(xí)課文第一段，學(xué)生熟讀課文，讓學(xué)生通過讀進(jìn)行說話練習(xí)，使學(xué)生讀懂第一段，明白梅蘭芳小時(shí)候不是唱戲的料子，并且知道什么是“料子”？接著，由這樣一個(gè)不具備唱戲條件的人最后有了什么成就？這個(gè)問題引出課文第三段，在這一段中抓住“世界聞名”、“京劇大師”這些詞來理解梅蘭芳所取得的成就，并用講故事來使學(xué)生明白大師是指品德高尚，又有才華的人。抓住“勤學(xué)苦練”來使學(xué)生知道他的這些成就和他的努力是分不開的。再接著由“勤學(xué)苦練”這個(gè)詞引出第二段，在這段中抓住“緊盯、注視”這些詞來理解課文，理解詞語時(shí)，我采用的方法是讓先讓學(xué)生說，再親身體驗(yàn)，這樣學(xué)生的感受會(huì)更加深刻。通過表演讓學(xué)生明白眼睛會(huì)說話，這樣學(xué)生在表演的同時(shí)結(jié)合實(shí)際就理解了文章的內(nèi)容。最后一個(gè)環(huán)節(jié)是進(jìn)行拓展，讓學(xué)生通過練習(xí)里學(xué)習(xí)的四字詞語來勤能補(bǔ)拙、笨鳥先飛、人一己百、奮起直追等詞的回憶和讀，使學(xué)生結(jié)合梅蘭芳學(xué)藝的事情，既弄明白了這些詞的意思，又使學(xué)生更加懂得梅蘭芳的成就和他的努力是分不開的。《梅蘭芳學(xué)藝》第二課時(shí)上完了，我感到整個(gè)思路是很明晰的，重點(diǎn)部分也得到了落實(shí)，課堂中有自我感覺良好的方面，也有覺得有不盡人意、需要改進(jìn)的地方。可取之處：一、課標(biāo)是教學(xué)的方向標(biāo)課標(biāo)里說低年級(jí)課文應(yīng)結(jié)合實(shí)際來理解。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生和課文的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)新課時(shí)，要讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際來理解課文，我就讓學(xué)生通過讀，在讀中感悟、理解課文，同時(shí)用實(shí)際生活中的例子來幫助學(xué)生解決課文中的難點(diǎn)。二、采取形式多樣的方式理解詞句。本課教學(xué)中，有“不是唱戲的料子、緊盯、注視、眼睛會(huì)說話、勤學(xué)苦練、世界聞名、京劇大師”等詞語，是課文中的重點(diǎn)詞句。我在引導(dǎo)學(xué)生讀書的過程中，主要采用了以下方法來理解。表演。對(duì)于一些動(dòng)詞可以讓學(xué)生做動(dòng)作進(jìn)行模仿。如“緊盯”和“注視”這一對(duì)近義詞，還有“眼睛會(huì)說話”我請(qǐng)學(xué)生配合老師做相應(yīng)的動(dòng)作，較好地理解詞語的意思。結(jié)合上下文。如“勤學(xué)苦練”一詞，雖是出現(xiàn)在課文的第三自然段，但是在第二自然段里寫出了梅蘭芳如何勤學(xué)苦練的，所以我請(qǐng)學(xué)生找出梅蘭芳練習(xí)眼神的句子，充分理解他是如何常常練習(xí)的，自然，“勤學(xué)苦練”的意思也就水到渠成了。并且滲透了一個(gè)理解詞語的方法：結(jié)合上下文。補(bǔ)充資料。為什么稱梅蘭芳為京劇大師呢？我給學(xué)生補(bǔ)充了梅蘭芳賑災(zāi)義演、留須拒絕為日本侵略者演出的資料，讓學(xué)生明白，梅蘭芳不僅是演技高超，而且有愛心、有骨氣。這樣梅蘭芳的形象在學(xué)生心目中會(huì)變得立體起來，對(duì)這個(gè)