【正文】 為一類。(在這個過程中，蚯蚓和蝸牛是很容易被排除的，可能出現(xiàn)的困難是學(xué)生認為蝴蝶、蜻蜓有翅膀，螞蟻沒有，它們不是一類，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察更多的特點，例如，提示“除了翅膀，其他的特點呢?”)3．找共同特征，形成昆蟲的概念。(1)小組討論：把外形和螞蟻相似的動物和螞蟻放在一起，觀察它們的外形具有哪些共同特征。(2)學(xué)生交流，師生討論，達成共識。(3)教師講述：像螞蟻這樣的動物，身體分頭、胸、腹三部分，頭上有一對觸角，胸部有三對足。具有這樣特征的動物叫昆蟲。(4)學(xué)生將結(jié)果記錄在書上。4．運用概念進行判斷。(1)說一說，你們今天捕捉到的小動物，哪些是昆蟲，哪些不是?為什么?(學(xué)生做出判斷時，一定要提醒陳述理由，這樣既可以幫助學(xué)生更好的理解知識，又可以幫助學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)、實事求是的科學(xué)態(tài)度。)(2)教師出示掛圖或多媒體課件，展示各種小動物的圖片。學(xué)生觀察，找出其中哪些是昆蟲，哪些不是，說明理由。5．拓展。(1)除了昆蟲，你還知道哪些類別的動物?(常見的動物有哺乳動物、鳥、昆蟲、爬行動物、兩棲動物、魚。前三類學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了。)(2)動物世界多種多樣。你認為，這些具有不同特點、不同習(xí)性的動物對我們?nèi)祟惡妥匀画h(huán)境有什么影響?(引導(dǎo)學(xué)生認識到動物、人類和大自然是一個和諧的整體，動物是人類的朋友，我們應(yīng)該愛護動物。)(3)課外觀察：搜集更多的小動物圖片，仔細觀察并試著給它們分類；繼續(xù)關(guān)注校園里的小動物們，觀察它們的生活習(xí)性。自由研究教學(xué)目標(biāo)進一步了解校園里的各種動植物，觀察并探究它們的特點。能針對一些動植物的特點，確定研究課題，并通過研究得出結(jié)論。能對研究過程和結(jié)果進行評議，并與他人交流與分享。教學(xué)過程一、了解本單元自由研究活動的主題。校園動植物探秘二、學(xué)生自主選擇研究課題。學(xué)生分組自由討論，確定研究課題及內(nèi)容。研究課題可以是關(guān)于動物的，也可以是關(guān)于植物的，還可以是關(guān)于動植物關(guān)系的。師出示部分研究課題，學(xué)生將小組討論結(jié)果與教師提供的課題相結(jié)合，確定本組的研究課題及內(nèi)容。如：1）校園植物用途的調(diào)查 2）植物的特點與環(huán)境的關(guān)系 3）螞蟻會游泳嗎？ 4）螞蟻有視力嗎？ 5）植物和動物的關(guān)系三、學(xué)生分組制訂研究計劃研究準(zhǔn)備。研究的方法和步驟。四、學(xué)生分組進行研究，完成研究報告。學(xué)生圍繞研究課題，通過觀察、分類、查閱資料、調(diào)查、訪問等方法，對動植物進行研究，由小組成員共同完成研究報告。五、各小組交流、展示研究成果。師生共同評議第二篇：蘇教版科學(xué)四年級上冊科學(xué)第二單元復(fù)習(xí)教案四上科學(xué)第二單元復(fù)習(xí)教案課題：冷和熱復(fù)習(xí)內(nèi)容：第16頁至第29頁教材分析：第二單元主要是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中“能的表現(xiàn)形式”和“物體與物質(zhì)”中的部分要求建構(gòu)的。冷和熱是生活中常見的現(xiàn)象。一杯熱水放在桌上會慢慢變涼，勺子放在熱湯中，勺柄會慢慢變燙；四季更迭，使孩子們對“火熱”、“冰冷”、“清涼”、“和暖”這些不同的氣溫都有過切身的感受。而人們對冷熱規(guī)律的利用，如加熱、制冷、散熱、保暖等，也時常引起孩子們的興趣。本單元就將帶領(lǐng)孩子們對生活中的冷熱現(xiàn)象進行探究，讓他們在一個個親歷活動中了解熱現(xiàn)象中蘊含的科學(xué)道理。復(fù)習(xí)目標(biāo)：能對搜集到的證據(jù)用文字、圖表等方式來呈現(xiàn)能對收集到的證據(jù)進行比較、分類。能在總結(jié)證據(jù)的基礎(chǔ)上，做出合理的解釋。物體的特征，知道通過加熱或冷卻可使物體的形狀或大小發(fā)生變化物質(zhì)的變化，了解水、金屬等常見物質(zhì)有三種形態(tài)：固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)；溫度的改變可使物質(zhì)的形態(tài)發(fā)生變化。知道水的冰點與沸點。知道什么是蒸發(fā)、什么是凝結(jié)。能的表現(xiàn)形式，熱現(xiàn)象。知道溫度是表示物體冷熱程度的，知道溫度的單位，會使用溫度計。了解熱總是從高溫物體傳向低溫物體，直到溫度相等時，熱傳導(dǎo)才停止。意識到科學(xué)技術(shù)會給人類與社會發(fā)展帶來好處，也可能產(chǎn)生負面影響。對待科學(xué)學(xué)習(xí)，敢于大膽想象。在學(xué)習(xí)和解決問題中注重證據(jù)。重點難點：物質(zhì)的變化，了解水、金屬等常見物質(zhì)有三種形態(tài)：固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)；溫度的改變可使物質(zhì)的形態(tài)發(fā)生變化。知道水的冰點與沸點。知道什么是蒸發(fā)、什么是凝結(jié)。知道溫度是表示物體冷熱程度的，知道溫度的單位，會使用溫度計。課時計劃：冷熱與溫度熱的傳遞加熱和冷卻吸熱和散熱水在加熱和冷卻后——1課時單元考查時間 1課時復(fù)習(xí)過程：第二單元 第一課 冷熱與溫度（）；（）可以準(zhǔn)確地測出物體的溫度。我們知道的溫度計有（）、（）、（）、（）等。：①.溫度計是易碎品，使用時要輕拿輕放；②.在測量液體的溫度是，溫度計下端的液泡要完全浸沒在液體中，不能碰到容器的底和側(cè)；③.要等溫度計內(nèi)的液柱不再上升或下降時才能認讀，并且非要使視線與溫度計液柱的頂端保持水平。，其過程是（）。第二課 熱的傳遞（）向（）傳遞的。，從（）的地方傳到（）的地方，這種傳熱的方式稱為（）。①.先觀察，確定酒精燈內(nèi)的酒精量不超過瓶體的2/3。打開瓶帽，將瓶帽豎放在燈旁；②.用點著的火柴自下而上斜向點燃酒精燈燈芯； ③.把被加熱物體放在火焰中溫度最高的外焰部分加熱；④.用完酒精燈后，用燈帽自上方斜向蓋滅火焰。、遇冷下降，使冷熱液體或氣體相互混合，這種傳熱方式稱為（）。（）來實現(xiàn)的。、水或其它物體也能傳遞熱，這種傳熱方式稱為（）。（）到地面的物體上來了。第三課 加熱和冷卻（），冷卻后又凝結(jié)成（）。，會變成一種叫做（）的固體，溫度升到室溫時又能恢復(fù)到（）狀態(tài)。，冷卻時體積會收縮，這種現(xiàn)象叫做（）。（）原理做成的。最早的溫度計是意大利科學(xué)家（）根據(jù)氣體的（）現(xiàn)象于1603年造出了（）溫度計。（）溫度計；1714年德國物理學(xué)家華蘭海特發(fā)明了華氏溫標(biāo)，用“F”表示，在一個標(biāo)注大氣壓下，純水的冰點為（），沸點為（）；1742年瑞典天文學(xué)家攝爾修斯提出攝氏溫標(biāo)，用（）表示，在一個標(biāo)注大氣壓下，純水的冰點為（），沸點為（）。，人們通過加熱和冷卻做的事情有：（）、（）、（）。第二單元第四課 吸熱和散熱（）；同一種物質(zhì)，表明顏色不一樣，它們的吸熱和散熱性能（）（）熱量，在降溫時會（）熱量。3.（）色物體比（）色物體吸熱和散熱都快。，油的升溫速度比水（）；在同時停止加熱的情況下，油的降溫速度比水（）。：①.為什么冰箱后面的散熱板都被漆成黑色？回答：（）②.為什么沙漠地區(qū)的人喜歡穿白色而寬大的衣服？回答：（）；③.為什么海水和海邊沙灘的溫度不一樣？回答：（）。？為什么？答：冬天人們穿的衣服以深色為主，因為深色的衣服吸收熱量的性能比淺色的吸收熱量的性能強。第五課 水在加熱和冷卻后1.（）、（）、（）、（）、（）、（）、（）是大自然中水的多姿多彩的化身。、霧、雨、露、雪、冰都是由空氣中的（）變成的。，這中現(xiàn)象叫做（）。水蒸氣遇冷后，又從氣態(tài)變成液態(tài)，這種現(xiàn)象叫做（）。，在低空中是（），在高空中就是（）。？答：與蒸發(fā)面積的大小、空氣流動的速度、溫度的高低等有關(guān)。，海洋和地面的水在陽光的照射下（）到天空中變成云和霧，天空中的云遇冷變成小水滴或小水晶，落到地面變成（）和（），從而形成水在自然界里循環(huán)的過程。？答：因為水有熱脹冷縮的性質(zhì)，如果水太滿加熱了就會溢出來。第三篇：四年級科學(xué)上冊第二單元教案第二單元冷和熱1．冷熱與溫度一、教學(xué)目標(biāo)：（一）過程與方法：1．能夠搜集數(shù)據(jù)并發(fā)現(xiàn)熱水變涼的溫度變化規(guī)律。（二）知識與技能：1．知道熱水變涼的過程中，溫度下降是有規(guī)律的。（三）情感態(tài)度與價值觀：1．對科學(xué)有興趣，體驗和感受到科學(xué)探究的樂趣。2．感悟到任何科學(xué)認識都必須來源于科學(xué)實踐。二、教學(xué)準(zhǔn)備：分組實驗器材：水杯、熱水、溫度表等。三、教學(xué)過程：（一）引入新課：小結(jié)前段時間學(xué)習(xí)的內(nèi)容，引入本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（二）自主學(xué)習(xí)。提出問題：（1）當(dāng)著學(xué)生的面倒一杯開水，問學(xué)生這杯水放在這兒，過一段時間后會出現(xiàn)什么情況？（2）學(xué)生猜測。（3）熱水變涼的過程中，溫度是怎樣變化的？提出假設(shè)。讓學(xué)生提出各種假設(shè)。然后讓每個小組選擇其中的一個假設(shè)，進行驗證。設(shè)計實驗。（1）各小組討論怎樣進行實驗。（2）請小組匯報實驗的方法。（3）教師根據(jù)學(xué)生的匯報提出一些注意事項：A．怎樣正確使用溫度表，在以前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過，在本節(jié)課中老師適當(dāng)給予提醒。B．怎樣讀出溫度計的讀數(shù)？ C．每隔多長時間記錄一次溫度？ D．從什么時間開始記錄溫度？E．把實驗中得到的數(shù)據(jù)記錄下來。（記在P76的表格中）學(xué)生分組實驗。分析統(tǒng)計。（1）分析實驗中得到的數(shù)據(jù)。并將數(shù)據(jù)畫出曲線圖。（2）學(xué)生完成P76中的曲線圖。（3）請學(xué)生說說看了曲線圖后你想到些什么？盡量引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個方面去說。A．熱水變涼的過程中，溫度是怎樣變化的？和我們的預(yù)測一樣嗎？ B．如果繼續(xù)觀測下去，溫度會怎樣變化？得出結(jié)論。熱水變涼的過程中，溫度是逐漸下降的。繼續(xù)觀測下去，溫度將逐漸穩(wěn)定。一、教學(xué)目標(biāo)：能夠做固體熱傳遞的實驗。能夠做液體熱對流的實驗。能夠設(shè)計實驗說明熱水在冷水中是怎樣“跑”的。二、教學(xué)準(zhǔn)備熱、冷水、溫度表、計時器、蠟燭、管子、試管三、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入談話：引導(dǎo)學(xué)生回顧熱水變涼的過程，是熱水放出熱溫度變低會變成涼水，其他物體（空氣、手等）吸收熱溫度會升高，并進一步引導(dǎo)學(xué)生提出問題：熱往哪里傳？熱在固體液體中是怎樣傳的?！驹u析】熱水變涼一課學(xué)生主要研究了熱水溫度的變化，沒有涉及熱傳遞的知識，本課這樣導(dǎo)入，既是前課知識的深入，又可使學(xué)生明確什么是熱傳遞及其條件，為探究熱傳遞做好知識準(zhǔn)備。二、探究金屬怎樣傳熱提出問題：熱在金屬里是怎樣傳的？猜想與假設(shè)。（學(xué)生畫出假設(shè)圖示，并配有課件輔助）討論設(shè)計實驗：怎樣能方便看見金屬是怎樣傳熱的？進行匯報交流，完善實驗方案。小組實驗，教師注意觀察指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立安全意識。各組匯報并展示實驗結(jié)果，交流后達成共識，總結(jié)金屬傳熱的規(guī)律。三、探究水是熱的部良導(dǎo)體提出問題：水能否象金屬那樣傳熱？用課本18頁方式給水加熱，試管里上部水和下部水的溫度會一樣升高嗎？猜想與假設(shè)。（學(xué)生畫出假設(shè)圖示，并配有課件輔助）討論設(shè)計實驗：怎樣方便準(zhǔn)確測出試管中上部與下部水的溫度？匯報交流，完善實驗方案。（引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計雙溫度計）各組實驗，教師注意觀察指導(dǎo)。各組匯報并展示實驗結(jié)果，并根據(jù)測量數(shù)據(jù)，交流得出水與金屬傳熱方式不同的結(jié)論。四、探究水的傳熱方式——對流提出問題：水怎樣傳熱？怎樣使試管里的水全部變熱呢？假設(shè)與猜想。提示：從加熱部位和傳熱方式兩方面想。討論設(shè)計實驗：實驗方案要能夠方便觀察水的傳熱情況，匯報交流，完善實驗方案（引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計利用借助物觀察實驗）各組進行是，教師指導(dǎo)學(xué)生注意觀察水在受熱過程中運動方式，引導(dǎo)學(xué)生把觀察到的現(xiàn)象準(zhǔn)確的描述和表達。各組匯報并展示實驗記錄結(jié)果，根據(jù)實驗現(xiàn)象說明水的傳熱方式。五、課堂小結(jié)：熱往哪里傳六、游戲競賽：怎樣能使對流管中“棉團”按照你的要求運動？3．加熱和冷卻一、教學(xué)目標(biāo)（一）過程與方法：1．能夠完成不同物體吸熱和散熱性能的對比實驗。2．能夠設(shè)計物體顏色對吸熱和散熱性能影響的實驗。（二）知識與技能：1．知道不同物體吸熱和散熱的性能是不同的。2．知道深色的物體比淺色的物體吸熱快。（三）情感、態(tài)度與價值觀： 1．意識到結(jié)論需要數(shù)據(jù)來驗證。2．意識到身邊的許多現(xiàn)象蘊含著科學(xué)道理。3．有認真、細致、嚴(yán)格操作的工作態(tài)度，并愿意與他人合作完成實驗任務(wù)。二、教學(xué)準(zhǔn)備：1．杯子、溫度表、水、沙、記錄表、黑白紙杯、不同顏色的氣球等。三、教學(xué)過程：（一）復(fù)習(xí)引入：上課，我們研究了熱傳遞的幾種方式。不同物體的吸熱和散熱性能一樣嗎/（二）自主學(xué)習(xí)：1．研究不同物體吸熱和散熱性能是否相同。（1）師生討論以下幾個問題：A．在我們的生活中，哪些物體吸熱快、散熱也很快？ B．哪些物體吸熱慢、散熱也很慢？ C．哪些物體吸熱慢、散熱快？ D．哪些物體吸熱快、散熱慢？（2）你知道水和沙這兩種物體的吸熱和散熱情況嗎？（3）學(xué)生預(yù)測水和沙這兩種物體的吸熱和散熱情況。（4）分組討論，這個實驗應(yīng)該怎么去做。應(yīng)該注意以下幾個問題：A．需要控制哪些相同條件？需要哪些材料？小組內(nèi)應(yīng)該怎樣分工？怎樣去做實驗？（5）學(xué)生分組實驗：A．水和沙要一樣多，杯子要一樣。B．要陽光下觀測10分鐘，測量水和沙的溫度變化情況；再到陰涼處觀測10分鐘記錄下水和沙的溫度變化情況。C．將實驗的結(jié)果記錄在P78的表格中。D．完成P78的剩余內(nèi)容。（6）匯報交流。（7）得出結(jié)論。A．沙吸熱快，散熱也快。水吸熱慢，散熱也慢。B．對比實驗：像這樣在相同條件下進行對照比較的實驗叫做對比實驗。2．研究不同顏色的物體，它們吸熱、散熱性能一樣嗎？（1）學(xué)生討論怎樣來研究這個問題。（2）學(xué)生匯報研究的方法。建議從以下幾個方面去研究： A．預(yù)測； B．設(shè)計實驗； C．進行實驗；D．記錄數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。三、鞏固應(yīng)用：1．生活中哪些地方用到物體的吸熱和散熱性能。吸熱和散熱一、教學(xué)目標(biāo)