六年級(jí)語文學(xué)業(yè)水平質(zhì)量分析報(bào)告-文庫吧
2025-10-21 17:26 本頁面
【正文】 況如下：測試結(jié)果表明全縣小學(xué)語文總平均分55，%，%,。最高分為96分，最低分2分，%，%。學(xué)科總分為個(gè)位分的全縣共有30人；；30—；5060分以下的155人；60—；80—，%。從分?jǐn)?shù)段分析，除勐卡鎮(zhèn)小在平均分與及格率與去年相比有所提升外，其余各校均呈降低趨勢。說明各校近幾年在提高教學(xué)質(zhì)量方面雖然采取了相應(yīng)的措施但仍存在不足。（二）測試情況分析今年的考題與去年相比，難度沒有升高，題型基本一致，但所涉及到的測試內(nèi)容，更關(guān)注學(xué)生對語文知識(shí)的積累與應(yīng)用，更能反映出教師進(jìn)行語文學(xué)科教學(xué)的理念是否符合課程改革的需要。遺憾的是通過對各校測試成績分析來看，語文學(xué)科的學(xué)業(yè)水平處于明顯下滑趨勢。學(xué)生在積累與理解、應(yīng)用方面的學(xué)習(xí)能力不容樂觀。如：第一大題：字、詞部分，該題有4個(gè)小題，第1小題。請?jiān)谔镒指裰姓_書寫下列漢字。此題主要通過抄寫，一是檢查學(xué)生抄寫時(shí)的細(xì)心程度，也是檢查學(xué)生書寫的習(xí)慣與態(tài)度；二是檢查學(xué)生的書寫水平。此題失分率僅占3%。失分主要在學(xué)生對漢字在田字格中的占位把握不住，書寫水平欠佳，造成本題失分率高的主要因素。第2小題：看拼音，寫詞語。（10分）主要檢測學(xué)生對易混淆的讀音和漢字、詞語的掌握情況。學(xué)生在拼讀是前后鼻韻不分，同音字、錯(cuò)字別字相互替代是本題失分的主要原因。第3小題：按查字典要求填空(6分)主要測評(píng)學(xué)生能否掌握正確使用工具書進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生對字的筆順規(guī)則、偏旁部首把握不住，缺乏隨詞釋字的能力造成大面積丟分。第4小題：把下面成語補(bǔ)充完整，并解釋所填的字，然后選擇一個(gè)你喜歡的造句。（7分）這一小題主要檢查學(xué)生對詞語的積累與應(yīng)用和字詞理解運(yùn)用能力，學(xué)生在寫詞語時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)別字情況較為嚴(yán)重。第二大題，詞句部分占分27分，該題有5個(gè)小題。5個(gè)小題分別從不同側(cè)面檢測學(xué)生。第1小題根據(jù)成語典故，在橫線上填寫歷史人物的名字。是檢查學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)課文時(shí)，教師與學(xué)生是否對教材進(jìn)行適當(dāng)拓展。如：煮豆燃萁 曹植。精忠報(bào)國岳飛 ；鐵杵成針 李白。大擺空城計(jì) 諸葛亮 此題失分率較高，失分主要在錯(cuò)字、掉字現(xiàn)象嚴(yán)重，或?qū)λe典故認(rèn)識(shí)為零。第2小題，把下面的諺語、歇后語補(bǔ)充完整。重在測評(píng)學(xué)生對教材中日積月累部分的內(nèi)容如“讀讀背背”中系統(tǒng)編排的古詩、古詩中的名句、成語、名言警句、農(nóng)諺等內(nèi)容是否把握。這題是丟分最為嚴(yán)重的一題，究其原因有二，其一，學(xué)生對所學(xué)知識(shí)不善積累，更不注重相關(guān)知識(shí)的汲取。其二，教師在教學(xué)中僅注重了對現(xiàn)年級(jí)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)，沒對整個(gè)小學(xué)學(xué)段的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸版分類復(fù)習(xí)。第3小題，在下列句子中填入帶點(diǎn)詞語的反義詞。（，共2分）第4小題，選擇下面的詞語，分別填在括號(hào)內(nèi)。（每題1分，共4分）第5小題，按要求完成句子部分。（第1題2分，其余每題1分，共10分）。這三個(gè)小題的內(nèi)容半數(shù)以上的學(xué)生都能順利完成。第三大題、閱讀與應(yīng)用。（20分）。這一大題分課內(nèi)閱讀和課外閱讀兩部分。課內(nèi)閱讀主要是對五、六年級(jí)教材中精彩段落進(jìn)行再行學(xué)習(xí)的過程，是針對閱讀對學(xué)生進(jìn)行把握內(nèi)容，掌握方法方面的檢測。課外閱讀主要檢測是通過獨(dú)立閱讀檢查學(xué)生的概括、分析、理解能力，從學(xué)生的回答情況看，學(xué)生對課文內(nèi)容不夠熟練，以致于答題時(shí)不著邊際，很多學(xué)生不能用語言準(zhǔn)確表達(dá)。第四大題，習(xí)作。該題分為兩部分：一、應(yīng)用文：按要求寫假條（5分）。二、習(xí)作。（任選一題）（22分）。存在問題有：在應(yīng)用文習(xí)作中對常用應(yīng)用文的格式要求掌握得不夠透徹。在習(xí)作中表現(xiàn)為：①審題不清。②選材不夠典型，不新穎，個(gè)性化的作文太少。③書寫習(xí)慣差，涂改太多，錯(cuò)別字多。甚至出現(xiàn)了通篇僅為一段和一篇習(xí)作從頭至尾僅使用了一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的情況。四、對教學(xué)的幾點(diǎn)建議加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。英國有一句著名諺語：“行動(dòng)養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣形成性格，性格決定命運(yùn)?！睂＜覀冄芯拷Y(jié)果表明，人類90%的行為出自習(xí)慣支配，對生活中無以計(jì)數(shù)的問題的處理，無不打上習(xí)慣的痕跡。可以說，幾乎在每一天，人們所做的每一件事，都是習(xí)慣使然，換句換說，小學(xué)生一天之內(nèi)要重復(fù)著幾十種習(xí)慣。如課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣、專心聽講的習(xí)慣、課堂筆記的習(xí)慣、認(rèn)真答問的習(xí)慣、完成作業(yè)的習(xí)慣、積極思維的習(xí)慣……就語文而言，如背誦詩文的習(xí)慣、查閱資料的習(xí)慣、邊讀邊思的習(xí)慣、邊讀邊畫的習(xí)慣、認(rèn)真閱讀的習(xí)慣、積累資料的習(xí)慣、完成作業(yè)的習(xí)慣、認(rèn)真寫字的習(xí)慣等等。從這次卷面來看，有的學(xué)生漏題，有的學(xué)生沒認(rèn)真審題，如習(xí)作“那是一次的嘗試”，把“一次”寫成了“多次”。更為嚴(yán)重、更為普遍的是學(xué)生處處在寫錯(cuò)，處處在涂改。這就是平時(shí)沒有養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣、作業(yè)習(xí)慣和學(xué)習(xí)衛(wèi)生習(xí)慣。這種現(xiàn)象各校幾乎都存在，有的學(xué)校比較突出。就這一現(xiàn)象而言希望各校教務(wù)處要采取措施，從低年級(jí)抓起，從各科抓起，從每天抓起，特別是從每天的作業(yè)抓起，學(xué)校可開展作業(yè)檢查、評(píng)價(jià)等活動(dòng)，還可在作業(yè)評(píng)價(jià)和單元測試、期中期末考試中作為評(píng)分條件，促使學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。加強(qiáng)識(shí)字教學(xué)，下重拳糾正錯(cuò)別字。學(xué)生寫錯(cuò)別字的現(xiàn)象很普遍，也很嚴(yán)重，甚至越來越嚴(yán)重。從前幾次的調(diào)研情況看，都存在著錯(cuò)別字嚴(yán)重問題。在質(zhì)量分析報(bào)告中曾多次提出糾正錯(cuò)別字的要求。可能這項(xiàng)工作沒有引起學(xué)校、教師的重視，或是措施不夠得力，錯(cuò)別字就難以根治。怎樣根治？這里提四點(diǎn)建議：一是要引導(dǎo)學(xué)生明確寫錯(cuò)別字的危害性，通過大量搜集錯(cuò)別字所造成危害性的案例和故事，潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行教育。二是要分析學(xué)生易寫錯(cuò)別字的
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