【正文】 同加數(shù)簡便2+2+2+2+2+2=126個2相加62=12讀作：6乘2等于124+4+4+4+4=20 3+3+3+3=1226=12（乘號）5個4相加54=20 4個3相加43=12讀作：2乘6等于 45=20 34=12第二篇：二年級數(shù)學上冊《乘法的初步認識》教學設計人教版小學數(shù)學二年級上冊《乘法的初步認識》教學設計設計者：明 莉第一部分：教學目標設計 課程標準要求：知識技能：結合具體情境，體會整數(shù)四則運算的意義。數(shù)學思考：學會獨立思考，體會數(shù)學的基本思想和思維方式。問題解決：能在教師的指導下，從日常生活中發(fā)現(xiàn)和提出簡單的數(shù)學問題，并嘗試解決。情感態(tài)度:積極參與數(shù)學活動，對數(shù)學有好奇心和求知欲；了解數(shù)學可以描述生活中的一些現(xiàn)象，感受數(shù)學與生活有密切聯(lián)系課標解讀：“結合具體情境” 要求給小學生提供大量的具體素材，讓學生對這些素材的進行分析比較，獲取感性認識。行為動詞“體會”是指參與特定的數(shù)學活動，主動認識或驗證對象的特征，獲得一些經(jīng)驗。核心詞“整數(shù)四則運算的意義”在這里指乘法的意義。由此看來課標對這部分知識的要求可以分為兩個層次：第一個層次是要求學生經(jīng)歷獲取知識的過程，要給學生提供充足的探索空間和思考空間，讓學生自主地去討論，去研究，去分析、去比較，然后通過充分的交流，體會乘法的意義，理解幾個幾，知道求幾個相同加數(shù)的和用乘法計算比較簡便。第二個層次就是根據(jù)乘法的意義去解決生活中的實際問題。教材簡析：乘法的初步認識是人教版小學二年級上冊第四單元《表內乘法（一）》中的內容，本節(jié)課是一節(jié)起始課，也是一節(jié)概念課。乘法的意義是小學數(shù)學中的重要知識，在整套教材中占十分重要的地位。這部分教材結合具體的活動，使學生明白求幾個相同加數(shù)的和可以用乘法進行計算，并且在具體的情境中體會乘法運算的意義。因為低年級學生思維正處在由形象思維向抽象思維過渡，并以具體形象思維為主的階段。因此，教材以學生喜歡的游樂園場景為主題圖，激發(fā)學生的興趣，并通過直觀教學與學生的實踐活動理解乘法的意義，認識乘法運算。學情分析： 學生已學習了加法，知道了求幾部分的和用加法計算，并能正確列出加法算式，這為學習乘法意義奠定了基礎，同時對幫助學生理解乘 法的意義有很大的幫助。同時大部分學生假期在家長的幫助下，對乘法計算有了初步的認識和了解，有多數(shù)學生甚至會背乘法口訣，但對乘法的意義、乘法與加法的關系學生不了解。因此，如何使學生在解決問題的活動中親身感受乘法的簡潔，是建立起乘法概念的關鍵。同時班里還有一部分學生雖在學習前對乘法有了一些認識，但缺少系統(tǒng)的學習，還有一部分學生從未接觸過乘法算式。因此在課堂上既要照顧有乘法基礎的孩子的發(fā)展，又要照照顧無基礎的孩子的初步學習。教學目標：知識技能目標：（1）初步理解乘法的含義，知道求幾個相同加數(shù)的和，用乘法表示比較簡便；（2）認識乘號，會讀、寫乘法算式；過程性目標：經(jīng)歷知識形成的全過程，體驗探究的樂趣，培養(yǎng)學生初步的觀察、比較、分析、推理及動手操作的能力。情感態(tài)度價值觀（1）感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，體驗到生活中處處有數(shù)學；（2）知道數(shù)學知識來源于實踐，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣；教學重點：理解乘法的意義，認識乘號，會讀寫乘法算式，知道乘法算式各部分的名稱。教學難點：理解乘法的意義。下面的教學活動（模式）設計，主要借鑒的是“討論式”教學模式，這種模式的結構是：導入新課——通過情景活動討論發(fā)現(xiàn)提出問題、初學新知──通過討論和探討新知識及其規(guī)律，掌握和解決數(shù)學問題、鞏固新知──由學生討論鞏固知識的方法，選定習題進行練習、總結學習方法——討論總結學習方法和教學規(guī)律，我借鑒這種教學模式的意圖是：通過從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，激勵學生發(fā)現(xiàn)問題、大膽提出問題、進而討論解決問題，充分體現(xiàn) 以學生為主體，在教學的過程中，注重讓學生主動參與乘法知識的探索過程，讓學生在學習的過程中主動去發(fā)現(xiàn)問題，共同解決問題。在討論的過程中培養(yǎng)學生的實踐能力，培養(yǎng)學生分析解決問題的能力，直至培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。教師的作用主要是引導學習的方向，幫助學生解決學習過程中遇到的問題。由于是全體學生的積極參與，使各個層次的學生都得到共同的提高；由于是由學生去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，使學生在學習知識的同時也掌握了學習的方法，提高了教學的整體效益。第二部分：教學活動設計 教學過程：一、復習舊知、激趣導入口算。2+3+5=3+3=5+5+5=2+2+2+2=看圖列加法算式。（）+（）+（）=（）出示情境圖。同學們都喜歡到游樂場參加各種游樂活動吧?。ǔ鍪镜?6頁場景圖），請你仔細觀察都有哪些游樂項目？各種游樂活動各有多少人玩？說說你是怎樣計算的。（設計意圖：先復習相同數(shù)（不同數(shù)）相加，讓學生通過“列加法算式”體悟遇到這種情況用加法真的很麻煩，學生有了這種體悟后，引導他們去想更好辦法，就有了很大激情、動力。為引出乘法做鋪墊，然后用生動有趣的公園的一角為背景引出乘法，吸引學生的注意力與求知欲。）二、討論交流、探索新知(一)學習例1。擺圖形游戲。請拿出準備好的小棒，擺出你喜歡的圖形，如小傘、小樹、小房子、五角星等等，想擺什么就擺什么。小組交流操作過程，讓學生說一說自己擺的是什么，用了多少根小棒。請各組把每個加數(shù)都相同的等式寫在黑板上。（設計意圖：擺小棒是學生熟悉和喜愛的操作活動，教師借助于學生的生活經(jīng)驗和學習經(jīng)驗，創(chuàng)設了公園里小朋友們做擺小棒游戲的情境，引出“你們會用小棒擺什么？”，使學生產(chǎn)生強烈的主動參與活動的興趣和愿望，為激活進一步探究所需的先前經(jīng)驗而設計了恰當?shù)膶W習活動。）板書課題：乘法初學理解。（1）請同學們觀察黑板上的等式，找出它們的共同點。（2）幾個相同數(shù)連加，除了用加法外，還可以用另一種方法——乘法表示。（3）以3+3+3+3+3=15為例學習乘法算式的寫法、讀法。數(shù)一數(shù)這個連加算式有（）個3。求5個3連加的和是我多少，可以用乘法計算。寫作53=15，算式中的“”叫做乘號。乘號與加號、減號一樣，都是一種運算符號。讀作：五乘三等于十五。也可以寫作35=？設計意圖：在擺擺說說中讓學生體會乘法的含義，以及與加法的聯(lián)系，直觀而形象。你能把黑板上的其他加法算式寫成乘法算式嗎？ 6+6+6+6=2+2+2+2+2+2+2=(二)學習例2。一個一個地出示氣球圖：1個2個3個5，要求3個5是多少？用加法算式怎樣列式？用乘法怎樣寫？怎樣列3個5是多少？53=5或35=15，在這兩個乘法算式中，3和5叫乘數(shù)，15叫做它們的積。（設計意圖：本環(huán)節(jié)從解決游樂園情境中提出的問題入手，層層深入地展開探究，設計自主觀察、小組合作、比較分析、討論交流等一系列活動，讓學生經(jīng)歷從直觀到抽象的過程，突出了乘法意義的本質，促使學生對乘法意義的認識逐步從感性上升到理性。結合對乘法的理解，引導學生列出乘法算式，在乘法算式的基礎上直接學習乘法各部分的名稱。）三、鞏固練習、應用新知第48頁做一做。學生先獨立完成，再在小組交流。寫出乘法算式。3個2相加5個4相加3和4相乘（設計意圖：練習題的設計形式多樣層層深入，這樣既能激發(fā)學生的學習興趣又有利于全員