【正文】 的人的不同性格加以比較，從現(xiàn)實的日常生活中找出類似的事情。只有這樣，學生才能真正領悟到寓言的深刻寓意。第二步，我引導學生聯(lián)系自己的生活與學習實際，說說類似課文中的例子。這一環(huán)節(jié)的設計，主要是引導學生認識自己身上存在的缺點，以及知錯就改帶來的好處或還處于糊涂之中的學生不改錯誤帶來的不良后果。因而在引導中，我既要引導學生聯(lián)系生活中發(fā)生的事，又要聯(lián)系學習中發(fā)生的事，既要說亡羊補牢的事，又要說亡羊還未補牢的事。讓學生在現(xiàn)實中認識其重要性。五、結合練筆，應用寓言育人。這個環(huán)節(jié)主要是讓學生掌握應用亡羊補牢的寓意。設計時聯(lián)系前面教過的課文《一個小村莊的故事》，讓學生勸勸那里的居民，如果他們懂得亡羊補牢，那么最終也不會被洪水沖走了，同時讓學生勸勸經常不完成作業(yè)、有小偷小摸的同學，讓他們改正錯誤。這樣既起到了教育的作用，又能保護有這些行為的學生的自尊心。同時鍛煉了學生的表達能力。說板書設計:亡羊補牢想法已經丟后悔(亡羊補牢)做法不補趕快堵（未為遲也）結果又少再沒丟好的板書是課堂教學的“微型教案”。這堂課的板書設計，形象直觀地概括本節(jié)課的主要內容，有助于學生形象地理解課文內容?！菊f效果】整節(jié)課的教學設計，我都把學生放在和教師平等的位置上，建立一種和諧融洽的、新型民主的師生關系，從而調動了課堂教學主體——學生的積極參與，讓學生在閱讀的全程中去理解和體驗，并有所感悟和思考，從而使閱讀真正成為學生的個性化行為?！锻鲅蜓a牢》說課稿3一、指導思想與理論依據《語文課程標準》中指出：“學生是語文學習的主人，語文教學應激發(fā)學生的學習興趣?！痹诘投伍喿x教學要求是：喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。對小學低段閱讀教學提出的目標是：“學習正確、流利朗讀課文并展開想像，獲得初步的情感體驗?！北容^是發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的途徑，我們也是通過比較了解世界上的一切的。在語文教學中，比較閱讀能加深對文章的理解，有利于發(fā)現(xiàn)問題，增強思考，從而達到提高閱讀能力的目的。二、教學背景分析教材分析：本單元的古詩古文，成語故事、神話4篇課文，讓學生從小就接觸祖國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，受到中華民族優(yōu)秀文化的熏陶，培養(yǎng)學生熱愛祖國語文的思想感情。本文講的是一個養(yǎng)羊人丟了羊，開始不在意，后來又丟了羊，最后補好羊圈不再丟羊的故事。它告訴我們：出了差錯應該及時想辦法補救，免得再受損失。學情分析：大部分孩子在上學之前聽過成語故事，對《亡羊補牢》的故事情節(jié)并不陌生，但對其中的道理不夠明確，深入理解欠缺。在孩子現(xiàn)實生活中，大多數情況是聽眾的角色，在課堂中，初步完成角色的轉換，把故事完整、清楚地講給別人聽，成為一位講述者。依據以上分析，我制定了以下教學目標。三、教學目標：認識本課生字、詞語。正確、流利地朗讀課文，理解課文內容，初步懂得“出了差錯應該及時想辦法補救，免得再受損失”的道理。這既是本節(jié)課的教學重點又是教學難點。能把故事講給別人聽，培養(yǎng)學生的表達能力。這是本節(jié)課的教學難點。下面我就結合具體教學設計及以說明。一、檢查生字，整體感知檢查生字掌握情況第一屏：羊圈 鉆 叼 鄰居第二屏：滿不在乎 后悔極了養(yǎng)羊人在第一次丟了羊之后是：滿不在乎第二次丟了羊之后是：后悔極了第三屏：出了差錯應該及時想辦法補救，免得再受損失。亡羊補牢激趣，回憶課文內容老師知道你們特別喜歡聽故事，很多同學還喜歡講故事，上節(jié)課我們了解到楚國的楚襄王不聽大臣莊辛的勸告，遭到了秦國的攻打，莊辛就給他講了這個《亡羊補牢》的故事，楚襄王聽后改變了以前的做法，成為了一個好國王?；貞浺幌隆锻鲅蜓a牢》講的是什么故事？學生對課文內容早已不陌生，對其中的道理理解還不夠深刻，我通過在朗讀中理解內容，在比較中明白道理，加深學生對故事的理解。分以下步驟進行。默讀畫批，反饋交流。（1）提出默讀要求：不出聲、不指讀、不動唇。思考養(yǎng)羊人兩次丟了羊之后的態(tài)度是什么樣的？（2）反饋畫的句子：那個人滿不在乎地說：“著什么急呀，過兩天再說吧！”他后悔極了，說：“都怪我呀，我不該不聽鄰居的話?！薄锏谝淮蝸G羊后————————滿不在乎。當養(yǎng)羊人發(fā)現(xiàn)羊圈上有一個大洞，狼鉆進洞叼走一只羊， 養(yǎng)羊人對此是什么態(tài)度？（滿不在乎）①鄰居看見了是怎樣說的？出示：“趕快把羊圈修好吧！” 讀一讀，說說從這句話中你感受到了什么？抓住 “趕快”一詞、句尾的“！”體會鄰居關心他，為他擔心，為他著急，想讓養(yǎng)羊人趕緊修羊圈。②角色體驗：你們一下子就聽懂了鄰居的話，他是在讓養(yǎng)羊人修羊圈，而且還要及時修！那你們現(xiàn)在就是這個鄰居，我是那個養(yǎng)羊人，快來勸勸我吧！③教師根據學生相勸的話，適時說出“著什么急呀，過兩天再說吧！”你覺得養(yǎng)羊人是什么態(tài)度？（滿不在乎、不聽勸告）為什么會滿不在乎呢？你們猜一猜我當時心里是怎么想的？引讀：因為有了這樣的想法，我才會滿不在乎的說：（“著什么急呀，過兩天再說吧！”誰能把養(yǎng)羊人滿不在乎地樣子讀出來？④同桌分角色朗讀，體會對話雙方的不同的心情。⑤正是因為養(yǎng)羊人滿不在乎不聽勸、不補羊圈，結果第二天羊又丟了，這就是亡羊（板書亡羊）。這個“亡”就是丟失的意思。過渡：那個人又丟了一只羊，他是什么態(tài)度？★第二次丟羊后——————后悔極了。①“都怪我呀，我不該不聽鄰居的話?！薄岸脊治已剑覒撀犩従釉??！弊x讀兩句話，比較哪一句更能表現(xiàn)他后悔的心情。②想象養(yǎng)羊人當時的表情、動作、語氣、語言體會養(yǎng)羊人特別后悔的樣子。讀一讀、評一評。③你就是那個養(yǎng)羊人，請你把當時的情景說一說。改正錯誤，補好羊圈養(yǎng)羊人不僅知道自己錯了，是怎么做的？讀一讀、說一說。梳理歸納，比較不同（1）回想兩次丟羊后，養(yǎng)羊人的態(tài)度、行動、結果一樣嗎？你從中明白什么道理？態(tài)度 行動 結果第一次亡羊后 滿不在乎 沒補羊圈 又丟一只羊第二次亡羊后 后悔極了 立刻補好 再也沒丟過【設計意圖：在這里老師和學生一起梳理歸納，進一步比較兩次丟羊后態(tài)度、行動及結果的不同，使學生明白其中的道理?！浚?）這個養(yǎng)羊人的故事告訴我們什么道理？★學生自己說一說。★再讀讀第三自然段?！锝Y合生活實際，自己或他人的實例談談理解。預設：如果學生說不出來老師就引導“亡羊補牢”與“知錯就改”意思相近。老師舉一個實例引導。三、指導評價，講好故事我們學得這么好，不僅了解了內容，還明白了道理。指導：（1）用自己的話把故事的內容講清楚：講出養(yǎng)羊人兩次丟羊后的不同態(tài)度、不同做法、不同結果。（2）在講的過程中加上自己的想象、人物的對話、表情、動作等。今天評選出“講故事小能手”。那就來練練這個故事吧。練講故事，互相練，指名講評價講故事情況：故事的內容講清楚講的是否生動（人物的對話、表情、動作、心理）四、識寫“應該”，正確書寫?zhàn)B羊人終于明白了：出了差錯應該及時想辦法補救，免得再受損失。我們來學習“應該”二字（一）記字形： 有什么好辦法記住它？ （“該”字利用“刻”“孩”換偏旁來學習）（二）書寫：仔細觀察田字格里的范字，想一想要把“應”寫漂亮，該注意什么？（1）整體看：幫包圍結構。 廣字旁里面的筆畫容易寫散。重點筆畫：（2）教師范寫（強調重點筆畫的位置）（3）學生描紅，獨立寫。教師巡視，了解學生書寫情況。（4）投影反饋帶有普遍性問題的字。（5）學生修改自己寫的字，再對照范字獨立寫，爭取比前一個寫得更漂亮?！霸摗钡难宰峙詰搶懙谜恍?，右半部分的兩個撇一大一小，最后一筆是