1812平行四邊形的判定教學(xué)設(shè)計-文庫吧
2024-11-04 12:53 本頁面
【正文】 等證出結(jié)論）求證：四邊形ABCD是平行四邊形小麗卻說：“我可以不用任何作圖工具，只要兩條細(xì)繩就能判斷它是不是平行四邊形?！敝灰娦←愑脙蓷l細(xì)繩做四邊形的對角線，并在兩條對角線的交點(diǎn)處作了個記號。然后分別把兩條對角線沿記號點(diǎn)對折，發(fā)現(xiàn)它們被記號點(diǎn)分成的兩段線段都能重合，小麗高興地說：“這的確是個平行四邊形！”你認(rèn)為小麗的做法有根據(jù)嗎？試一試：已知： ABCD,AC、BD交于點(diǎn)O，且OA=OC，OB=OD 求證：四邊形ABCD是平行四邊形（從四邊形的對角線出發(fā)，利用平行四邊形的定義，探索四邊形是不是平行四邊形），實(shí)踐運(yùn)用（1）請你識別下列四邊形哪些是平行四邊形?.（2）生物實(shí)驗(yàn)室有一塊平行四邊形的玻璃片,在做實(shí)驗(yàn)時,小明一不小心碰碎了一部分(如圖所示),同學(xué)們!有沒有辦法把原來的平行四邊形重新畫出來?(A,B,C為三頂點(diǎn),即找出第四個頂點(diǎn)D)（3）已知：E、F是平行四邊形ABCD對角線AC上的兩點(diǎn)，并且AE=CF。求證：四邊形BFDE是平行四邊形（4）已知:在平行四邊形ABCD中,對角線AC、BD相交于點(diǎn)，M、N、P、Q分別是OA、OB、OC、OD的中點(diǎn) 求證四邊形MNPQ是平行四邊形五、交流反饋，歸納思考提問：到目前為此，我們判定平行四邊形的方法有幾種？常用的是哪兩種？1）.兩組對邊分別平行的四邊形是平行四邊形；2）.一組對邊平行且相等的四邊形是平行四邊形六、課后思考如圖，△ABC中，D是AB的中點(diǎn)，E是AC上的一點(diǎn)，EF∥AB，DF∥ BE．(1)猜想：DF與AE間的關(guān)系是(2)請對你的猜想說明原因七、課后反思本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)落實(shí)情況基本到位，學(xué)生配合程度良好，教學(xué)任務(wù)基本完成。但還存在許多問題：，回答問題不簡練；，沒有先進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，出現(xiàn)失誤導(dǎo)致花費(fèi)時間過長，從而使得提高環(huán)節(jié)只快速解決了一個習(xí)題，小結(jié)也比較倉促，時間把握不到位；，沒有及時更正；，不夠準(zhǔn)確等等。因此，在以后的幾何教學(xué)中，還需要多加練習(xí)如何引導(dǎo)、精確幾何描述、多加專研，加強(qiáng)學(xué)生對已學(xué)知識的回顧，提高自身教學(xué)水平。第三篇：平行四邊形判定定理教學(xué)設(shè)計敘述式教學(xué)設(shè)計方案模板《平行四邊形的判定》教學(xué)設(shè)計一、概述《平行四邊形的判定》是人教版中學(xué)數(shù)學(xué)八年級下冊十九章第一節(jié)的第二課時。這一課的教學(xué)目的是讓學(xué)生掌握平行四邊形的判定方法，并能靈活運(yùn)用提高學(xué)生的說理論證能力，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力，讓學(xué)生體會轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想感受數(shù)學(xué)的奧妙。二、教學(xué)目標(biāo)分析知識與技能:使學(xué)生掌握平行四邊形的判定定理，并能初步運(yùn)用判定定理進(jìn)行簡單的論證和計算。通過定理的證明和應(yīng)用的教學(xué)，使學(xué)生領(lǐng)會“數(shù)學(xué)直覺——操作驗(yàn)證——說理論證”的探究問題的方法，進(jìn)一步提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。過程與方法:經(jīng)歷探究過程，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和推理能力。通過定理的證明和應(yīng)用的教學(xué)，使學(xué)生領(lǐng)會“直覺判斷——探究試驗(yàn)——說理論證”的問題探究方法進(jìn)一步提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。情感、態(tài)度及價值觀:在學(xué)習(xí)活動中體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)源于生活又服務(wù)于生活的道理。三、學(xué)習(xí)者特征分析數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動是一個以學(xué)生已有知識和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動建構(gòu)過程。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，新課程要求遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識的形成過程。我在課堂教學(xué)中嘗試采取多種手段引導(dǎo)每一個學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)過程。經(jīng)過第一課時的學(xué)習(xí)學(xué)生已經(jīng)初步掌握了平行四邊形的定義和性質(zhì)。同時經(jīng)過近兩年的學(xué)習(xí)學(xué)生的思維水平有了一定的提高，說理論證能力有所加強(qiáng)，具備用已有知識解決未知知識的能力。學(xué)生對于多媒體教學(xué)非常感興趣，喜歡在多媒體環(huán)境中上課。課堂教學(xué)氣氛活躍，學(xué)生思路開闊，思維活躍，具有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力和協(xié)作學(xué)習(xí)能力。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計本節(jié)課使用多媒體課件的演示功能，一方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面將教學(xué)內(nèi)容直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，突破教學(xué)重、難點(diǎn)。在新知傳授環(huán)節(jié)充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，采用新課標(biāo)倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”新型學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生在探究、協(xié)作中自主建構(gòu)知識意義。在創(chuàng)新擴(kuò)展環(huán)節(jié)充分調(diào)動學(xué)生的發(fā)散性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識。五、教學(xué)資源與工具設(shè)計利用多媒體這個教學(xué)硬件資料，結(jié)合所準(zhǔn)備的課件來完成教學(xué)。六、教學(xué)過程，導(dǎo)入新課師:同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了平行四邊形的定義和性質(zhì)（出示平行四邊形木框），請大家回顧一下上節(jié)課的知識。學(xué)生自由回答平行四邊形的定義和性質(zhì)。師:老師昨天從商店買了一塊平行四邊形的玻璃片，想做個漂亮的相框，可惜不小心碰到了墻壁，玻璃片的一個角碰碎了。請同學(xué)們想想，怎么樣才能將玻璃片還原呢？有沒有辦法把原來的平行四邊形重新畫出來？（圖1）【
公司管理相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1