平行四邊形判定定理教學設計-文庫吧
2025-04-02 00:59 本頁面
【正文】 環(huán)境中上課。課堂教學氣氛活躍，學生思路開闊，思維活躍，具有較強的自主學習能力和協(xié)作學習能力。四、教學策略選擇與設計本節(jié)課使用多媒體課件的演示功能，一方面激發(fā)學生的學習興趣，另一方面將教學內容直觀地呈現給學生，突破教學重、難點。在新知傳授環(huán)節(jié)充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，采用新課標倡導的“自主、合作、探究”新型學習方式讓學生在探究、協(xié)作中自主建構知識意義。在創(chuàng)新擴展環(huán)節(jié)充分調動學生的發(fā)散性思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識。五、教學資源與工具設計利用多媒體這個教學硬件資料，結合所準備的課件來完成教學。六、教學過程 ，導入新課 師:同學們，上節(jié)課我們學習了平行四邊形的定義和性質（出示平行四邊形木框），請大家回顧一下上節(jié)課的知識。 學生自由回答平行四邊形的定義和性質。 師:老師昨天從商店買了一塊平行四邊形的玻璃片，想做個漂亮的相框，可惜不小心碰到了墻壁，玻璃片的一個角碰碎了。請同學們想想，怎么樣才能將玻璃片還原呢？有沒有辦法把原來的平行四邊形重新畫出來？（圖1）【 圖片】 學生思考討論，嘗試畫圖。 師:看來同學們對這個問題都很感興趣，其實這就是我們這節(jié)課所要學習的內容——平行四邊形的判定。 設計意圖:復習平行四邊形的定義和性質，并采用“拋錨式”的教學策略，設計生活情境問題，激發(fā)學生的探究欲望，引入新知教學。 ，協(xié)作交流 （1）提出問題，探索交流。 例1:如圖2，在四邊形ABCD中，AB//CD且AB=CD。求證:四邊
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