【正文】 魚這件事中得到什么啟示？誰讀讀課文中的句子？（學生回答完，課件出示：“轉眼間34年過去了，……就會獲得道德實踐的勇氣和力量?！逼渲?，“但是，……就會獲得道德實踐的勇氣和力量”劃上橫線。）輕聲齊讀帶橫線的句子。“但是，在人生的旅途上，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。這“魚”指的是什么？（“魚”指的是形形式式的誘惑，指各種各樣的個人利益。）“道德只是個簡單的是與非的問題，但是實踐起來卻很難”這句話什么意思?指導：剛滿11歲那年，“我”在鱸魚捕撈開禁之前2小時釣到一條大鱸魚，是留下來還是放回湖里，是道德問題嗎？（因為把還沒到捕撈鱸魚時間，把釣到的鱸魚留著，就是錯誤的；而把鱸魚放回湖里，就是正確的。道德認識、道德抉擇就是這么簡單。從作者放魚回湖心情的沮喪，可以看出實踐道德很難，實踐道德，就是放掉到手的魚，放棄個人利益。）“要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。”從這句話體會到什么？指導：“像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育”是什么教育？（“像把釣到的大鱸魚放回湖中”的教育就是道德教育、是遵守社會公德的教育。）這句話是說，從小得到嚴格的道德教育，就會有勇氣和力量去實踐道德。）小結。用自己的話填空：作者從34年前那個夜晚釣魚的經歷中得到的啟示是：。指導朗讀這段話。（課件顯示）拓展：每個人在社會上都會經常遇到形形式式的誘惑，也就是像這位作者所說的與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”，你遇到過誘惑嗎？遇到誘惑時怎么做的39。？比如：在家里：父母不在家，電視很精采，是完成作業(yè)還是看電視？你…………在學校：考試，老師多給了分數，你……選舉班干部，看到有的同學找人幫忙，你…………在公共場所：買東西時，售貨員多找了錢給你，你……回家路上，你揀到一件自己喜歡的玩具，你…………三、課外拓展搜集有關道德修養(yǎng)的名言警句。如：孟德斯鳩：“衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發(fā)覺的時候做些什么?！痹O計說明《釣魚的啟示》是一篇比較深奧的課文，對四年級的學生來說，是比較難學的。選擇這篇課文教學，是為了探索深文淺教的教學方法，即對蘊含深刻人文哲理的課文，如何準確把握教學目標、以及如何優(yōu)選組合教學方法，突出重點、突破難點和釋化疑點，以使學生比較容易理解課文的思想內容。確定淺教的教學目標（1）學段閱讀教學特點是確定如何淺教的主要依據。第二學段，這時學生的朗讀能力已基本形成，語言發(fā)展也初步規(guī)范，內部言語的心理機制也開始成熟。因此，應將教學重點放到以默讀、感悟為主要方式的語段訓練上，同時進行言語表達和語感訓練。其中，言語表達主要是指用規(guī)范語言簡要概括信息的表達能力，語感訓練則是通過對典型語例的精致化教學，以課文的思想情感為背景，感悟體驗不同言語表達形式的作用和差異。第二學段仍要加強朗讀教學，但與第一學段不同，主要是通過典型語句的朗讀比較，感悟句段內的語言組合規(guī)律，以發(fā)展良好的語感心理圖式。（2）文本的重點與難點要根據淺教的原則確定文本解讀的重點和難點，不一定就是閱讀教學的重點和難點。《釣魚的啟示》，文章的重點和難點都是“啟示”，而不是釣魚過程中的放魚。但根第二學段閱讀教學目標，把釣魚過程中“我”的心情變化的語句作為教學的重點，既要求感受體驗，也要求熟讀積累?！皢⑹尽?，只作為教學的難點，引導學生理解。（3）學生的真實起點學生的真實起點，一是指學生的心理年齡特征。學習內容的難度超越學生心理特征，學生學起來必定是困難重重。二是指學生已經知道什么。美國奧蘇伯爾編著的《教育心理學》指出:“假如讓我把全部教育心理學僅僅歸結為一條原理的話，那么，我將一言以蔽之曰：影響學習的唯一最重要的因素，就是學習者已經知道了什么。要探明這一點，并應據此進行教學?！笨梢?，找準學生的學習起點非常重要。對第二學段的學生來說，要理解抽象的道德概念是非常困難的。只有聯系生活，把抽象的概念具體化，才能化難為易，學生才有可能感悟像《釣魚的啟示》這類課文所蘊含的哲理。優(yōu)選組合淺教的教學方法(1)降低起點層層突破（逐步提高）剛開始唱歌時調子起高了，就難以唱下去。教學也是這樣，一開始，把起點定的很高，隨著教學難度的提升會使教學難以進行下去。深奧的課文，起點定得低些，然后逐步提高要求，學生的學習才能比較順利。揭題時，是引導學生關注“釣魚”還是“啟示”，起點是不一樣的。如果一開始就關注“啟示”，抓住“啟示”的語句學習，遵循的是從理性到感性，學生學習會感到困難重重。一開始從“釣魚”入手，體會放掉魚之難和父親教育之嚴肅，再來感悟得到的啟示，遵循的是從感性到理性的教學，符合學生的認知規(guī)律。（2）以讀為主、讀中體驗對深奧的課文，更要引導學生多讀，在讀中感悟、體驗。教學中讀的引導，有篩選主要信息的默讀，如找出表現“我”的心理變化的語句，父親要“我”把魚放回湖里的語句，“我”得到啟示的語句等；有在體驗中的朗讀，如讀“我”的心理變化以及父親態(tài)度的語句等。感悟體驗方法的引導力求符合文本特點。一是運用整體感受法。課文中父親和“我”的人物形象豐滿、意境悠遠、意象豐富，初讀時引導學生整體感受父親和“我”的形象。二是角色體驗法。課文對“我”的角色著墨多，形象鮮明；父親的角色著墨雖然不多，但對子女嚴格進行道德教育的形象栩栩如生，教學中引導學生在朗讀與感悟中體驗。三是想象體驗法。對“我”再次向父親投去乞求的目光，引導學生想象：兒子向父親“乞求”，會怎么說？四是移情體驗法。父親的“不容爭辯”，引導學生移情體驗：你就是父親，當年兒子投來乞求的目光時，你會不容爭辯地說些什么？（3）引導思維，問題解決閱讀的本質是思維，要引導學生學會閱讀，就必須引導學生學會思維，學會外問題解決。如，《釣魚的啟示》以三個問題引導學生思維，突出教學重點和突破難點。問題一：從釣到大鱸魚到把大鱸魚放回湖里，“我”的心情有什么變化？抓住主要詞句感悟放棄已經到手的大鱸魚有多難；問題二：父親要“我”把到手的大鱸魚放掉，態(tài)度那么堅決，是不愛“我”嗎？他做得對不對？也是抓住主要詞句感悟，體會父親對“我”的嚴格的道德教育。問題之三，“我”從釣魚中得到什么啟示？引導聯系上文理解作者得到的啟示，并用具體的例子引導學生聯系生活，通過把抽象的概念具體化而加深對“啟示”的理解。釣魚的啟示教學設計3[教學目標]：認識11個會認字，學會14個會寫字，理解“捕撈、輝映、劇烈、操縱、皎潔、乞求、沮喪、誘惑、告誡、抉擇、實踐、啟示、不容爭辯”等詞語。把握課文的主要內容，了解人物的心情變化，領會作者得到的啟示。學習抓住關鍵詞句，結合上下文和生活實際，體會其深刻含義的讀書方法。[核心目標][語言訓練點]：讀書方法[課時安排]：兩課時第二課時一、復習舊課齊讀詞語（捕撈、得意、爭辯、乞求、依依不舍、告誡、啟示）指導將以上詞語按順序連成一段話，表述課文的主要內容。二、研讀課文作者通過這件事得到了怎樣的啟示呢？請用文章的話說一說（當我一次次地……卻很難。）板書：道德（易）——實踐（難），理解詞語：抉擇、告誡、實踐。你能從生活實際中舉例說明“道德只是個簡單的是非的問題”嗎？（1）要從斑馬線過馬路。（是非）（2）考試時不能偷看同學的試卷。（是非）（3）在公共汽車上見到老人要讓座。（是非）（4）不到開放捕撈鱸魚的時間，不要釣鱸魚。（是非）解決主點：你怎樣理解“實踐起來卻很難”？（1）再次默讀，找出“實踐起來卻很難”的句子，說說“難”在哪里？①“過了很長時間……起不少水花”（好不容易才能釣到）②“??！好大的魚！我從來沒有見過這么大鱸魚?！保~又大又美誘惑人）③“到處靜悄悄的.……船的影子?！保ǚ凑龥]有人看見）④“沒有人看到我們……釣到這條魚的。”（不會出問題的）⑤“可是不會釣到這么大的魚了?！保ㄟ@機會實在難得）（2）師歸納：上述為難，可概括為：誘惑——私念啟示：從私念考慮問題，道德就要被拋棄。（3）總結學法：①找關鍵詞句；②聯系生活實際和上下文理解；③體會深刻含義。解決副點一：父親實踐起來難嗎？（1）難：聯系上下文——父親盯著鱸魚看了好一會兒。（“盯著”——父親很喜歡這鱸魚，舍不得放掉它?！昂靡粫骸薄赣H經歷著道德抉擇的考驗：放？還是不放？）（2）不難：①“你得把它放回湖里去?！保ā暗谩北硎颈仨殹⒁欢?，語氣堅實，沒有商量余地，他不是不講人情，而是道德實踐重于私念。）②“父親平靜地說”（“平靜”說明父親對道德實踐毫不含糊，認為這是理所當然的。這是一種自我控制的能力，一種自覺地實踐道德的能力。）③“不容爭辯”（理解詞語意思，這個詞說明他愛孩子，所以對孩子嚴格要求。）（3）啟示：（引導學生說）只有……才（49自然段）（1）從這充滿艱辛的“釣”到戀戀不舍的“放”，這對于一個十一歲的孩子而言是怎樣的一段心路歷程呀？快速默讀課文4－9自然段，找出表示“我”心情的詞語，想想為什么會有那樣的心情，該怎么讀？（2）研討：作者①第5自然段“急切”，因為“我”覺得放魚太可惜了，對父親的話難以接受。②第7自然段“大聲爭辯”，表示受委屈，不服氣，急著把自己的意思說出來。③第8自然段“乞求”，理解詞語，表示舍不得，又別無他法，只好哀求。④第9自然段“依依不舍”，無可奈何，又不敢違抗父命，只好慢吞吞地，不情愿地應付。（3）指導朗讀：范讀、指名讀、評讀。解決副點二：“在人生的旅途中……誘惑人的‘魚’”。為什么“魚”要加上引號？（為金錢、名利、地位……給自己帶來的好處）（1）聯系生活實際，作者作為一個建筑設計師，他會遇到怎樣的誘惑人的“魚”？（2）通過想象理解：作者是怎樣進行道德抉擇的？（3）啟示：（齊讀）一個人要是從小……道德實踐的勇氣和力量。（板書）四、交流啟示出示“一個人要是從小……勇氣和力量?！保ㄒ粋€人，不但是指作者，還包括其他人，也包括我們。）你在學習和生活中遇到過這樣的“誘惑”嗎？你是怎樣做的？讀了本課，你得到了什么啟示？請用“只有……才”“要是……就”“當……的時候，要……”這樣的句式寫一句話。交流啟示。五、遷移拓展。這一課，我們學到了一種讀書方法：先抓住關鍵詞句，再聯系生活實際和上下文理解，體會深刻的含義。請運用這種讀書方法，預習下一課《通往廣場的路不止一條》。[板書設計]：釣魚的啟示嚴格教育道德——————實踐（易）勇氣、力量（難）釣魚的啟示教學設計4【教學目標】認識本文生字，學會14個。正確讀寫啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實踐、獲得等詞語。有感情地朗讀課文。理解課文內容，領會從小受到嚴格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量的道理，從而嚴格要求自己，做一個有道德的人。了解課文的敘述順序，按事情發(fā)展順序一部分一部分地閱讀，抓住主要內容，讀懂課文?！窘虒W步驟】一、導入新課同學們釣過魚嗎？能說一說當你釣到大魚時的心情是怎么樣的39。嗎？假如你好不容易釣到一條很大的魚，別人卻讓你放回去，你會怎樣想？怎樣做？塞翁失馬，焉知非福，這節(jié)課我們學習釣魚的啟示。二、感知全文自讀全文，讀準字音。指名學生讀課文，理解重點詞語。默讀全文，想想我回憶了一件什么事：明確：（1～9節(jié)）得意→急切→哭出聲→乞求→依依不舍。簡要理解（10～11節(jié)）寫的是我從中得到的啟示。三、理解中心，總結擴展反復誦讀第10節(jié)，說說你對這段話的理解。重點句：但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的魚但是實踐起來卻很難。⑴ 討論：這魚指的是什么？⑵ 你遇到過類似的情況嗎？是怎樣做的？理解：道德只是個簡單的是與非的問題這句話。四、布置作業(yè)把你遇到的與本文相類似的情況寫成一篇小短文，或寫這篇文章的讀后感?！景鍟O計】釣魚的啟示急切 道德：是與非哭出聲乞求 獲得道德實踐的勇氣依依不舍釣魚的啟示教學設計5一、說教材。我執(zhí)教的課文是《釣魚的啟示》，《釣魚的啟示》是魯教版五年制第八冊第四二組的課文，本組教材圍繞著“生活中的啟示”選編的文章，包含著深刻的做人哲理。本文講述了作者34年前的一天晚上和父親去釣魚，好不容易釣到一條大鱸魚，此時正是離捕撈鱸魚開放時間僅差兩個小時，父親竟讓“我”把鱸魚放回湖里，使我從中獲得終生啟示那就是：道德只是個簡單的是與非的問題，但是實踐起來卻很難。要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。根據單元訓練要點，本文自身的特色及本班學生的實際情況，我為這節(jié)課制定的教學目標如下：認準課后的16個生字詞，并能正確書寫。讀順課文中的語句，理解關鍵詞句有感情的朗讀課文。采用自主提問來梳理文路，理解課文，借此培養(yǎng)學生的問題意識及質疑能力。運用結合上下文和生活實際的方法，體會理解文中的我從釣魚這件事中所獲得啟示，并受到自覺抵制誘惑的道德教育。我把啟發(fā)學生抓住關鍵詞，通過反復品味關鍵詞來理解課文得到啟示定為本節(jié)課的教學重點，讓學生結合上下文和生活實際理解重點語句從而明確：只有從小受到嚴格自律的教育，才能經得住誘惑，才能做一個光明磊落的人，這是我要突破的教學難點。二、說設計理念。倡導學生自主學習，適當開展合作學習，重點突出單元訓練要點的探究學習是我本節(jié)課設計的重要思想，學生學習的的過程是發(fā)現問題、提出問題、解決問題的過程，通過朗讀、默讀、體會情緒讀等多種形式將自主學習積極探究滲透于每個教學環(huán)節(jié)中，在此基礎上再輔以適當的小組討論合作學習增進學生對課文詞句的理解和內容的把握，加深了學生對個體生活的回憶和體驗。三、說教學過程。本節(jié)課的教學思路是這樣的：對比題目、揭示 課題、質疑題目——學習生字、整體感知 — 閱讀課文直奔啟發(fā) ——— 精讀課文、感悟體驗 — — 創(chuàng)設情境、設身體驗 —— 拓展延伸、深入懂得課中，我先要求學生讀一讀知識鏈接，繼而揭示本課的題目，讓學生通過對比題目明白什么樣的題目