【正文】 1． 看看寫的字。（“遮、越、處”三個(gè)字）要注意什么？2． 討論要注意的地方。3． 引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察三個(gè)字的捺畫的不同走勢(shì)。正確把握三個(gè)字的捺畫起筆走勢(shì)?！罢凇弊忠晦嘧邉?shì)平緩；“越” 字一捺比“遮”陡；“處”字一捺更陡。4． 知道學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)、規(guī)范地描紅、仿寫。5． 注意寫字姿勢(shì)。二、讀讀背背。1． 熟記8個(gè)成語(yǔ)。（1）結(jié)合第一單元的課文，《廬山的云霧》加以理解。風(fēng)云變換：像風(fēng)云那樣變動(dòng)不定。比喻事物變化復(fù)雜或局勢(shì)動(dòng)蕩不安。氣象萬千：氣象，景象。形容景色和事物多種多樣，富于變化。飄飄欲仙：漂浮上升，像要超脫塵世而成仙。（2）指導(dǎo)記憶。2． 背誦《夏日田園雜興》（其七）（1）介紹：范成大寫了一組《夏日田園雜興》，今天學(xué)習(xí)《夏日田園雜興》（其七）。（2）引導(dǎo)學(xué)生看圖，并借助圖畫讀讀古詩(shī)。（大致體會(huì)詩(shī)的意思與表現(xiàn)的情趣）（3）小結(jié)：全詩(shī)用通俗的語(yǔ)言描繪了夏日農(nóng)家晝耕也織的忙碌景象和兒童不會(huì)幫助織布，卻在樹下學(xué)種瓜的有趣情景。（4）指導(dǎo)學(xué)生熟讀背誦。（5）搜集其他《夏日田園雜興》進(jìn)行積累誦讀。第三課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生從兩方面（讓學(xué)生想說、讓學(xué)生會(huì)說）進(jìn)行口語(yǔ)交際；指導(dǎo)連寫毛筆字。一、口語(yǔ)交際 聊聊春節(jié)1． 設(shè)問導(dǎo)入：今年的春節(jié)，你是怎么過的？你知道過春節(jié)時(shí)，咱們這兒有什么習(xí)俗嗎？今天咱們一起來聊聊春節(jié)。2． 出示題目：聊聊春節(jié)3． 借助插圖（貼春聯(lián)、全家觀看“春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)”、舞龍燈、吃年夜飯、給老人拜年??）勾起回憶。4． 交流本地春節(jié)的習(xí)俗，也可交流其他地方過春節(jié)的習(xí)俗。5． 自由練說、同桌練說、全班交流。6． 指名說。微笑著承受一切教學(xué)要求：能正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)會(huì)本課12/11個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“康復(fù)”、“意外”造句。借助課文具體的語(yǔ)言材料，讓學(xué)生感悟桑蘭面對(duì)天大的不幸仍堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神和積極樂觀的人生態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：抓住桑蘭的語(yǔ)言、動(dòng)作等細(xì)節(jié)的生動(dòng)描寫，訓(xùn)練學(xué)生的朗讀水平。教具準(zhǔn)備： 投影、生字卡片 教學(xué)時(shí)間：三課時(shí) 教學(xué)過程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣師板書課題，生讀題。問：讀了課題后，你想知道什么？師選擇板書。二、初讀指導(dǎo)自由輕讀課文，要求：（1）一邊讀，一邊畫出生字詞。（2）讀準(zhǔn)字音，讀通課文。同桌通過猜字，記憶生字。檢查（1）出示卡片，“開火車”讀、齊讀。（2）指名分自然段讀課文。了解生字的掌握情況。（3）聯(lián)系上下文，理解生詞的意思。a、重點(diǎn)理解：失聲痛哭：控制不住而大哭起來。劇痛：劇烈的疼痛。氣喘吁吁：上氣不接下氣。大汗淋漓：汗水向下滴。b、學(xué)生提，并當(dāng)場(chǎng)解答。生再讀課文，思考每個(gè)自然段說了些什么。誰(shuí)微笑著承受一切？她所承受的“一切”指什么？用筆畫出有關(guān)句子。并指名回答。默讀課文，畫出表現(xiàn)桑蘭堅(jiān)強(qiáng)的語(yǔ)句，再讀一讀。三、小結(jié)桑蘭面對(duì)如此沉重的打擊，“天大的不幸”，為什么還能微笑呢？她具有哪些值得我們學(xué)習(xí)的品質(zhì)呢？我們下節(jié)課學(xué)習(xí)。四、指導(dǎo)寫字出示字，并齊讀。指導(dǎo)，注意：選：注意筆順。摔：注意右上的左右兩邊。套：注意中間有三橫。療：最后一筆為“豎鉤”。學(xué)生練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入聽寫詞語(yǔ)。過渡：17歲的桑蘭為什么能微笑著承受一切？她有什么樣的精神呢？二、精讀課文2—3自然段 投影出示：桑蘭的美好人生剛剛開始，可她的后半生也許永遠(yuǎn)要在輪椅上度過。齊讀。桑蘭的美好人生是什么？自由輕讀第3自然段，畫出有關(guān)句子。畫出最能體現(xiàn)桑蘭人生美好的詞，有感情地讀。“也許永遠(yuǎn)要在輪椅上度過”，這句話什么意思？這對(duì)于桑蘭來說意味著什么？指導(dǎo)朗讀。三、精讀4—7自然段桑蘭是怎樣面對(duì)這天大的不幸的呢？自由輕聲讀第4—7自然段，找出文中的一句話來回答。指名讀最后一段。再讀4—7自然段，畫出具體描寫“桑蘭這個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的小姑娘，她用無比的勇氣承受著一切，她以一貫的微笑贏得了海內(nèi)外人士的敬佩?！钡木渥?。討論交流。（1）出示：隊(duì)員們看到桑蘭的傷勢(shì)后都忍不住失聲痛哭，而桑蘭卻表現(xiàn)的怎樣？ 指導(dǎo)用堅(jiān)強(qiáng)的語(yǔ)氣朗讀，品味。（2）每天上午和下午，醫(yī)生都要給桑蘭進(jìn)行康復(fù)治療?！翱祻?fù)”是什么意思？用“康復(fù)”造句。當(dāng)醫(yī)生給桑蘭進(jìn)行康復(fù)治療的時(shí)候，桑蘭總是怎樣做？ 指導(dǎo)朗讀。（3）日子一天一天過去了，桑蘭可以自己刷牙，自己穿衣，自己吃飯了。但有誰(shuí)知道，在這些簡(jiǎn)單得不能再簡(jiǎn)單的動(dòng)作背后，桑蘭是怎樣累得氣喘吁吁、大汗淋漓的！你覺得怎樣讀才感人呢？四、小結(jié)并布置作業(yè)通過學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了具有堅(jiān)強(qiáng)不屈的意志品格的桑蘭大姐姐，她為所有的癱瘓者做出了榜樣，也為我們這些四肢健全的人做出了表率。課后，請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀課文。第三課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入默讀全文，完成填空。桑蘭在她美好人生剛剛開始時(shí)，就發(fā)生了天大的不幸—脊椎骨骨折，然而她用()的毅力，()的精神，()承受()，贏得了海內(nèi)外人士的敬佩。二、仿照第4自然段，想象作文。出示第4自然段，分析（1）默讀，看看每一句話分別講了什么？（2）討論交流。出示第5自然段，想象仿寫。（1）指導(dǎo)朗讀。]（2）請(qǐng)你在桑蘭的刷牙、穿衣、吃飯中任選一個(gè)，發(fā)揮想象，仿照第4自然段的寫法寫一段話。生想象作文，師巡視指導(dǎo)。生交流、反饋。三、作業(yè)造句。（1）康復(fù)——（2）意外——在下面句子中填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。（1）桑蘭 忍著劇痛配合醫(yī)生，輕輕哼著樂曲。（2）前來探望的隊(duì)友們失聲痛哭，桑蘭沒掉一滴眼淚。（3）桑蘭是個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的小姑娘，她能微笑著承受一切。板書：微笑著承受一切 美好人生 ↓天大不幸 堅(jiān)強(qiáng) ↓微笑著承受雪兒教學(xué)要求：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。學(xué)會(huì)本課生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。憑借對(duì)課文的朗讀感悟，理解“我”對(duì)雪兒的感情，體會(huì)“我”的美好心靈和可愛形象。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解課文段與段之間的聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生背誦課文，教具準(zhǔn)備：投影，錄音，生字卡片教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí) 教學(xué)過程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入揭趣板書課題讀了課題，你想提什么問題？過渡：“我”和雪兒發(fā)生了怎樣的故事？二、初讀指導(dǎo)自學(xué)課文要求：（1）把課文讀正確，不會(huì)的字可查字典解決；（2）把課文讀通順，讀流利，遇有不理解的詞句可聯(lián)系上下文理解；（3）初步懂得文章寫的是什么事。教師檢查糾正學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助自學(xué)。檢查自學(xué)效果。（1）出示詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀。（2）理解詞語(yǔ)明媚：（春光）鮮明可愛。信使：奉派傳達(dá)消息或擔(dān)任使命的人?？煳浚和纯於睦锔械桨参?。（3）指導(dǎo)書寫生字。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫好“?！薄傍潯薄皳臁薄芭巍薄熬€”這幾個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，以及“哀”字。三、理清脈絡(luò)默讀課文，按“盼望——渴望——快慰”把課文分成三個(gè)部分，并想想每部分講了什么。學(xué)生自學(xué)后討論。四、學(xué)習(xí)第一段指名讀一讀自由讀一讀，想一想，我為什么一個(gè)人在家？我心里會(huì)想些什么？指導(dǎo)讀“冬天過去了，我多么向往外面那明媚的春光??！”五、學(xué)習(xí)生字自由讀一讀用你自己的方法記住字形交流六、作業(yè)繼續(xù)朗讀課文。抄寫生字第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)指名讀詞語(yǔ)過度，導(dǎo)入二、精讀第3段出示投影，問：這是一只怎樣的鴿子？學(xué)生說。文中的“我”和“爸爸”是怎樣對(duì)待它的呢？又是怎么做的呢？ 在課文中用——畫出做的，用波浪線畫出想的句子。交流出示：從此，我天天和雪兒一起到陽(yáng)臺(tái)上去看藍(lán)天，看藍(lán)天上那飄篇悠油的白云?? 此時(shí)，我心里會(huì)想些什么呢？ 學(xué)生討論指導(dǎo)朗讀第2段，讀出作者的憐愛之情。我又是怎么想的呢？交流“于是，我更盼望著雪兒的傷快點(diǎn)兒好起來。” 我為什么更盼望呢？ 指名讀文中的句子。區(qū)別“飛越”和“逾越”，“傳遞”和“傳送”。用波浪線畫出并理解表示信鴿品格的詞。指導(dǎo)朗讀小結(jié)并過渡“于是”可換成什么詞？渴望雪兒好起來干什么？作者見到雪兒展翅飛翔是，心情會(huì)怎樣？三、精讀第4——6段導(dǎo)讀自由讀第三部分，看看哪些動(dòng)作能夠體現(xiàn)作者的情感，邊讀邊圈出有關(guān)詞語(yǔ)。講讀（1）比較：終于有一天，雪兒展開雙翅飛起來了。有一天，雪兒展開翅膀飛起來。通過朗讀，比較兩句語(yǔ)氣上的差異。（2）“啊”表達(dá)了作者什么心情？還有哪個(gè)詞也可以表現(xiàn)這種心情？是什么使“我”如此驚喜？“弧線”指什么？“劃”又指什么？在句中加上一個(gè)比喻詞。這樣的景象美不美？作者會(huì)怎樣歡呼？你能想象當(dāng)時(shí)的景象嗎？（3）“雪兒又飛回陽(yáng)臺(tái)，轉(zhuǎn)著圈兒咕咕直叫?！蹦懵牰诮惺裁磫幔?“我”此時(shí)的心情又是怎樣的？有什么動(dòng)作表現(xiàn)？（4）雪兒漸漸地從“我”的視線中消失了，“我”此時(shí)變得——（），高興的是什么？得到的安慰又是什么？指導(dǎo)朗讀。四、總結(jié)全文指名看板書，口述全文。討論：“我”的腿傷好起來后，會(huì)做些什么令父母驚喜一番呢？教師小結(jié)。五、作業(yè)寫近義詞本領(lǐng)（）似乎（）快慰（）向往（）忠實(shí)（）于是（）背誦課文。板書： 雪兒 洗澡盼望 ← 敷藥 取名渴望 ← 飛越萬水千山 傳遞信息快慰 ← 歡呼 望著 喃喃說道 輕輕捧起花瓣飄香【教學(xué)要求】⒈學(xué)會(huì)本課生字，理解“不知所措”“惶恐”“紅艷艷”等詞語(yǔ)。⒉懂得為什么說小女孩是一個(gè)懂事的好孩子，體會(huì)小女孩的一片愛心。⒊能正確、流利、有感情地朗讀課文?！窘虒W(xué)時(shí)間】?jī)烧n時(shí)。第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《花瓣飄香》。同學(xué)們看了課題想提出什么問題？二、初讀課文⒈自學(xué)生字詞。⑴輕聲讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)的字或不理解的詞語(yǔ)。⑵會(huì)讀會(huì)寫田字格中的生字，會(huì)讀田字格上的生字。⑶查字典并聯(lián)系上下文理解下面詞語(yǔ)的意思。紅艷艷 不知所措 惶恐 懂事 陽(yáng)臺(tái)⒉檢查自學(xué)效果。⑴出示詞語(yǔ)：小屋 清晨 惶恐 紅艷艷 陽(yáng)臺(tái) 花叢 懂事 舍不得⑵指名讀詞，注意讀準(zhǔn)字音，重點(diǎn)讀準(zhǔn)：花叢 舍不得。⑶說說下列詞語(yǔ)的意思（引導(dǎo)學(xué)生注意聯(lián)系上下文理解）。⑷齊讀生字詞。各自輕聲讀課文。說說課文講了一件什么事。指名試讀課文，讀后學(xué)生評(píng)議。三、讀講第一自然段自由讀第一自然段，說說這一段講了什么。你覺得這一叢月季怎么樣？從哪些詞語(yǔ)可以看出來？誰(shuí)會(huì)讀這一自然段？（引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀）四、作業(yè)熟讀課文。描紅。第二課時(shí)一、聽寫生字詞二、精讀課文第2－11自然段自由讀第2－11自然段，說說這部分主要講了一件什么事，有幾個(gè)人物，主要寫誰(shuí)。（板書：小女孩、“我”）“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)這件事的呢？（齊讀第二自然段，板書：摘花瓣）⑴、讀這一自然段時(shí)，你注意到哪些詞？在這些詞下面加上著重號(hào)。（教師引導(dǎo)學(xué)生在“俯在花前”“小心地摘”“雙手捧著”下面加上著重號(hào)）⑵想一想：從這幾個(gè)詞語(yǔ)中你的頭腦中會(huì)看出小女孩對(duì)花怎樣？⑶誰(shuí)會(huì)讀這一句？⑷讀了這一句，你的頭腦中會(huì)產(chǎn)生什么疑問呢？（小女孩為什么摘花瓣？）過渡：課文中的“我”同樣產(chǎn)生了這樣的疑問，因此幾天后的一個(gè)清晨，“我”又見到了那個(gè)小女孩摘花瓣時(shí)叫住了她。（指名讀第3自然段）讓學(xué)生仿照學(xué)習(xí)第二自然段的方法，在認(rèn)為重要的詞語(yǔ)下面加上著重號(hào)，并圍繞這些詞語(yǔ)提問題。（小女孩為什么不知所措，惶恐地望著“我”）“我”叫住了小女孩，同小女孩說了些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀他們的對(duì)話，注意對(duì)話的語(yǔ)氣，并在表示提示語(yǔ)氣的詞語(yǔ)下面加上著重號(hào)。指名學(xué)生分角色朗讀，讀后引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)氣上進(jìn)行評(píng)議。⑴“輕輕的問”說明“我”并沒有責(zé)備小女孩，只有感到不明白，想弄清楚原因。⑵小女孩“不好意思地說”說明小女孩只摘了花瓣，自己也覺得左得不對(duì)。⑶“小女孩眼眶里閃動(dòng)著淚花”說明小女孩想到媽媽生病了，爸爸又不在身邊，心里感到難受。⑷比較句子：“摘花瓣做什么呀？”“摘花瓣做什么？”讀了對(duì)話說說有什么地方使你感動(dòng)。（板書：讓媽媽高興）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小女孩既愛花又愛媽媽的一顆金子一樣的孩子嗎？（懂事的好孩子）小女孩摘花瓣送給生病的媽媽，這件事不但深深地感動(dòng)了同學(xué)們，也深深打動(dòng)了“我”。從文中什么地方看出來？⑴齊讀第11自然段。⑵引導(dǎo)學(xué)生圍繞這一自然段提問：“我”為什么要買兩盆月季花，一盆送給了小女孩，另一盆放到母親的陽(yáng)臺(tái)上？（小女孩的愛心深深地打動(dòng)了“我”，從開始的不解到買花送花是被愛心打動(dòng)的具體表現(xiàn)）（板書：不解 買花 送花）⑶有感情地朗讀第11自然段。三、總結(jié)全文討論：與小女孩比一比，你平時(shí)是怎樣愛媽媽的?教師總結(jié):小女孩的媽媽生病了，爸爸又不在家，作為一個(gè)小女孩，她能為媽媽做些什么呢？她只能用她一顆金子般的愛心去安慰媽媽。多么懂事、多么可愛的小女孩呀！四、作業(yè)朗讀全文。抄寫詞語(yǔ)。練習(xí)2 教學(xué)要求：按筆順規(guī)則，把“施”、“剩”、“緣”3個(gè)字寫正確，寫端正。學(xué)會(huì)用數(shù)比畫查字法查字典。寫出意思相近的詞。照樣子改寫句子。照樣子修改病句。熟記8個(gè)成語(yǔ)。進(jìn)行“關(guān)于春游建議”的口語(yǔ)交際練習(xí)。學(xué)寫毛筆字。教學(xué)時(shí)間：三課時(shí) 教學(xué)過程：第一課時(shí)一、教學(xué)第一題審題指導(dǎo)（1）出示卡片，齊讀“施”、“?！?、“緣”3個(gè)字。（2）從筆順規(guī)則來看，它們的規(guī)則是什么？（3）在書寫時(shí)，你認(rèn)為有哪些地方需要提醒大家的？（4）教師在田字格黑板上范寫。練習(xí)（1）按筆順規(guī)則，書空這三個(gè)字的筆順。（2）每個(gè)字練寫兩遍。反饋（1）指名板演。（2）展示好字，表?yè)P(yáng)。（3）指出存在問題。二、教學(xué)第二題審題指導(dǎo)