淺談小學(xué)語文教學(xué)中的讀寫結(jié)合教學(xué)策略-文庫吧
2025-10-21 12:11 本頁面
【正文】 提高，使學(xué)生得到全面發(fā)展。參考文獻(xiàn)：[1] [J].（33）[2] [J].（24）[3] 盧凱?[J].（18）第二篇：小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合的教學(xué)策略研究小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合的教學(xué)策略研究?jī)善谝黄?、結(jié)合課中手法，引導(dǎo)仿寫訓(xùn)練仿寫作為落實(shí)讀寫結(jié)合教學(xué)策略的有效手段，是延續(xù)學(xué)生閱讀熱情，抒發(fā)學(xué)生閱讀情感，引導(dǎo)學(xué)生寫作輸出的重要舉措。我們能夠看到，在語文教材當(dāng)中擁有很多優(yōu)秀且經(jīng)典的文章，結(jié)合其內(nèi)容來看，這些文章不但涵蓋面非常寬廣，而且寫作手法也是豐富多彩。如果我們能夠有效運(yùn)用這些語篇內(nèi)容來引導(dǎo)學(xué)生展開仿寫訓(xùn)練的話，那么教學(xué)效果必然會(huì)事半功倍。例如，在講授《桂林山水》時(shí)，文中運(yùn)用到了很多寫作手法，如作者在描寫漓江時(shí)，以波瀾壯闊的大海為切入點(diǎn)，運(yùn)用了一個(gè)“卻”字來形成有效轉(zhuǎn)折，進(jìn)一步烘托漓江的美。同時(shí)，作者運(yùn)用“綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠”來比喻漓江水的顏色，將其形象直觀地呈現(xiàn)在我們面前。對(duì)于這些優(yōu)美的寫作技巧來說，它們都可以充當(dāng)仿寫訓(xùn)練的抓手，我們可在和學(xué)生探討其運(yùn)用意義的同時(shí)，讓他們結(jié)合對(duì)這些轉(zhuǎn)折句、比喻句的理解來進(jìn)行寫景類作文仿寫訓(xùn)練，如此一來，不但能夠激起學(xué)生的寫作實(shí)踐熱情，而且還能進(jìn)一步深化他們的閱讀感知，可謂是一舉多得。二、圍繞語篇中心，引導(dǎo)寫讀后感從客觀角度來看，讀寫結(jié)合的推進(jìn)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生理解文章主旨大意為前提，在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)他們進(jìn)行寫作技巧收獲和閱讀情感獲得的輸出，從而讓學(xué)生表達(dá)欲望和實(shí)踐興趣得到最大化地抒發(fā)，讓他們能夠在寓學(xué)于樂之中獲得讀與寫能力的有效歷練。對(duì)此，我們可結(jié)合具體的語篇內(nèi)容，指引學(xué)生在把握其主旨大意、中心情感的基礎(chǔ)上，展開讀后感寫作，從而進(jìn)一步鞏固其閱讀收獲。例如，在講授完《和時(shí)間賽跑》時(shí)，我們一方面可讓學(xué)生結(jié)合語篇內(nèi)容，談一談自己對(duì)于該語篇中心主旨的理解；另一方面也可指引學(xué)生結(jié)合自身的經(jīng)歷或周圍的真實(shí)事件，寫一篇關(guān)于“珍惜時(shí)間”的讀后感，從而讓學(xué)生的閱讀情感得以延續(xù)，助力他們更好地體悟語篇中的哲理并且為他們寫作實(shí)踐能力的有序化培養(yǎng)奠基。三、依托文章情節(jié)，引領(lǐng)讀寫創(chuàng)新小學(xué)語文閱讀的對(duì)象大多是一些篇幅較小經(jīng)典文章或選段，它們?cè)诮Y(jié)尾之處，往往會(huì)為學(xué)生留出一定的想象空間。對(duì)此，我們可指引學(xué)生在原有課文的基礎(chǔ)上，發(fā)散想象，積極開展續(xù)寫創(chuàng)作活動(dòng)，從而進(jìn)一步拓展學(xué)生的寫作思路，為他們讀與寫能力的協(xié)同化提升鋪路搭橋。例如，在講述完《灰雀》時(shí)，我們首先可讓學(xué)生說一說，如果自己是小男孩的話，心情會(huì)如何？接下來會(huì)怎么做？以此來豐富和明確他們的寫作思路，為后續(xù)的休息練習(xí)提供方向指引。然后，我們可指引學(xué)生續(xù)寫一下小男孩回家后和第二天分別發(fā)生了什么事等等。通過此舉來讓他們將自身的想象力、創(chuàng)造力和情感融入到休息創(chuàng)作之中，助力讀寫教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成。四、開展多樣活動(dòng)，鞏固讀寫收獲諸多教育實(shí)踐證明，若想保證語文教學(xué)有效性的話，單純依靠課堂授課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需輔以多樣化、趣味化的活動(dòng)，以這些活動(dòng)為引來助力學(xué)生進(jìn)行讀寫實(shí)踐，從而使他們能夠更好地將自身所學(xué)的新知內(nèi)化為能力以及素養(yǎng)，而這也給我們推進(jìn)讀寫結(jié)合教學(xué)提供了良好的發(fā)展啟示。在教學(xué)實(shí)踐中，我們有必要將視角放在讀寫結(jié)合活動(dòng)中來，讓學(xué)生能夠在這些活動(dòng)的助推下，學(xué)的更多、成長(zhǎng)更多。具體來說，我們一方面可圍繞讀寫結(jié)合的教育思路來設(shè)計(jì)一些單元化、整本書讀寫任務(wù)，如可讓他們預(yù)習(xí)整個(gè)語文單元，然后寫一下單元閱讀總結(jié)，從而為其閱讀理解以及寫作實(shí)踐等能力的有序化發(fā)展奠基；另一方面可積極開展課文擴(kuò)寫、續(xù)寫以及縮寫等活動(dòng)，并將其進(jìn)行競(jìng)賽化處理，與學(xué)生一同評(píng)選最優(yōu)的作品，從而在潛移默化中塑造他們樂學(xué)、知學(xué)與好學(xué)的品質(zhì)?？傊谛W(xué)語文教學(xué)中，“讀”與“寫”的教學(xué)應(yīng)當(dāng)是互相推進(jìn)和不可分割的。依托讀寫結(jié)合的運(yùn)用來搭建閱讀教學(xué)新體系，是保證閱讀教學(xué)實(shí)效和落實(shí)素質(zhì)教育的必要舉措。在教學(xué)實(shí)踐中，我們有必要正視讀寫結(jié)合的深刻意義并做好針對(duì)性的教學(xué)體系搭建工作，從而以讀寫結(jié)合教學(xué)的實(shí)施，讓語文課堂開出絢麗的并蒂之花！第二篇讀寫能力作為小學(xué)生語文素養(yǎng)的一部分，對(duì)學(xué)生未來學(xué)習(xí)語文知識(shí)以及學(xué)好其他學(xué)科有著重要作用，因此受到教師和家長(zhǎng)的關(guān)注，并成為小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要組成部分。立足于小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，重點(diǎn)分析了小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)模式。閱讀教學(xué)是小學(xué)語文的重要教學(xué)內(nèi)容，是把語文基礎(chǔ)與能力相結(jié)合的部分。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師不僅要教會(huì)學(xué)生如何閱讀文章，了解文章的寫作意圖，理解文章所傳達(dá)的中心思想，還要學(xué)會(huì)文章的謀篇布局、寫作技巧，為寫好作文做準(zhǔn)備。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的讀寫結(jié)合教學(xué)，主要是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生良好的閱讀能力和寫作能力共同進(jìn)步，這是一種高效的教學(xué)實(shí)踐措施，應(yīng)該得到廣大教師的高度重視。一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)的重要性閱讀和寫作是語文學(xué)習(xí)的重要能力，良好的閱讀速度和質(zhì)量能夠幫助學(xué)生迅速理解文章內(nèi)容，獲得知識(shí)，提升思想高度。同時(shí)閱讀能力也是思維能力的一種展現(xiàn)，閱讀本身就是一個(gè)思考的過程，而思考就能夠使思維活躍。另外，寫作是語文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要學(xué)習(xí)內(nèi)容，也是展現(xiàn)語文素養(yǎng)和感知的文字體現(xiàn)。良好的寫作能力不僅是學(xué)生感受世界、了解人性、體悟人生的有效載體，而且是傳播思想、傳遞情感的媒介。
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