淺談小學(xué)語文教學(xué)中的讀寫結(jié)合教學(xué)策略-文庫吧
2024-11-04 12:11 本頁面
【正文】 提高，使學(xué)生得到全面發(fā)展。參考文獻(xiàn)：[1] [J].（33）[2] [J].（24）[3] 盧凱?[J].（18）第二篇：小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合的教學(xué)策略研究小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合的教學(xué)策略研究兩篇第一篇一、結(jié)合課中手法，引導(dǎo)仿寫訓(xùn)練仿寫作為落實讀寫結(jié)合教學(xué)策略的有效手段，是延續(xù)學(xué)生閱讀熱情，抒發(fā)學(xué)生閱讀情感，引導(dǎo)學(xué)生寫作輸出的重要舉措。我們能夠看到，在語文教材當(dāng)中擁有很多優(yōu)秀且經(jīng)典的文章，結(jié)合其內(nèi)容來看，這些文章不但涵蓋面非常寬廣，而且寫作手法也是豐富多彩。如果我們能夠有效運用這些語篇內(nèi)容來引導(dǎo)學(xué)生展開仿寫訓(xùn)練的話，那么教學(xué)效果必然會事半功倍。例如，在講授《桂林山水》時，文中運用到了很多寫作手法，如作者在描寫漓江時，以波瀾壯闊的大海為切入點，運用了一個“卻”字來形成有效轉(zhuǎn)折，進(jìn)一步烘托漓江的美。同時，作者運用“綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠”來比喻漓江水的顏色，將其形象直觀地呈現(xiàn)在我們面前。對于這些優(yōu)美的寫作技巧來說，它們都可以充當(dāng)仿寫訓(xùn)練的抓手，我們可在和學(xué)生探討其運用意義的同時，讓他們結(jié)合對這些轉(zhuǎn)折句、比喻句的理解來進(jìn)行寫景類作文仿寫訓(xùn)練，如此一來，不但能夠激起學(xué)生的寫作實踐熱情，而且還能進(jìn)一步深化他們的閱讀感知，可謂是一舉多得。二、圍繞語篇中心，引導(dǎo)寫讀后感從客觀角度來看，讀寫結(jié)合的推進(jìn)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生理解文章主旨大意為前提，在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)他們進(jìn)行寫作技巧收獲和閱讀情感獲得的輸出，從而讓學(xué)生表達(dá)欲望和實踐興趣得到最大化地抒發(fā)，讓他們能夠在寓學(xué)于樂之中獲得讀與寫能力的有效歷練。對此，我們可結(jié)合具體的語篇內(nèi)容，指引學(xué)生在把握其主旨大意、中心情感的基礎(chǔ)上，展開讀后感寫作，從而進(jìn)一步鞏固其閱讀收獲。例如，在講授完《和時間賽跑》時，我們一方面可讓學(xué)生結(jié)合語篇內(nèi)容，談一談自己對于該語篇中心主旨的理解；另一方面也可指引學(xué)生結(jié)合自身的經(jīng)歷或周圍的真實事件，寫一篇關(guān)于“珍惜時間”的讀后感，從而讓學(xué)生的閱讀情感得以延續(xù)，助力他們更好地體悟語篇中的哲理并且為他們寫作實踐能力的有序化培養(yǎng)奠基。三、依托文章情節(jié)，引領(lǐng)讀寫創(chuàng)新小學(xué)語文閱讀的對象大多是一些篇幅較小經(jīng)典文章或選段，它們在結(jié)尾之處，往往會為學(xué)生留出一定的想象空間。對此，我們可指引學(xué)生在原有課文的基礎(chǔ)上，發(fā)散想象，積極開展續(xù)寫創(chuàng)作活動，從而進(jìn)一步拓展學(xué)生的寫作思路，為他們讀與寫能力的協(xié)同化提升鋪路搭橋。例如，在講述完《灰雀》時，我們首先可讓學(xué)生說一說，如果自己是小男孩的話，心情會如何？接下來會怎么做？以此來豐富和明確他們的寫作思路，為后續(xù)的休息練習(xí)提供方向指引。然后，我們可指引學(xué)生續(xù)寫一下小男孩回家后和第二天分別發(fā)生了什么事等等。通過此舉來讓他們將自身的想象力、創(chuàng)造力和情感融入到休息創(chuàng)作之中，助力讀寫教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成。四、開展多樣活動，鞏固讀寫收獲諸多教育實踐證明，若想保證語文教學(xué)有效性的話，單純依靠課堂授課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需輔以多樣化、趣味化的活動，以這些活動為引來助力學(xué)生進(jìn)行讀寫實踐，從而使他們能夠更好地將自身所學(xué)的新知內(nèi)化為能力以及素養(yǎng)，而這也給我們推進(jìn)讀寫結(jié)合教學(xué)提供了良好的發(fā)展啟示。在教學(xué)實踐中，我們有必要將視角放在讀寫結(jié)合活動中來，讓學(xué)生能夠在這些活動的助推下，學(xué)的更多、成長更多。具體來說，我們一方面可圍繞讀寫結(jié)合的教育思路來設(shè)計一些單元化、整本書讀寫任務(wù)，如可讓他們預(yù)習(xí)整個語文單元，然后寫一下單元閱讀總結(jié)，從而為其閱讀理解以及寫作實踐等能力的有序化發(fā)展奠基；另一方面可積極開展課文擴寫、續(xù)寫以及縮寫等活動，并將其進(jìn)行競賽化處理，與學(xué)生一同評選最優(yōu)的作品，從而在潛移默化中塑造他們樂學(xué)、知學(xué)與好學(xué)的品質(zhì)?？傊谛W(xué)語文教學(xué)中，“讀”與“寫”的教學(xué)應(yīng)當(dāng)是互相推進(jìn)和不可分割的。依托讀寫結(jié)合的運用來搭建閱讀教學(xué)新體系，是保證閱讀教學(xué)實效和落實素質(zhì)教育的必要舉措。在教學(xué)實踐中，我們有必要正視讀寫結(jié)合的深刻意義并做好針對性的教學(xué)體系搭建工作，從而以讀寫結(jié)合教學(xué)的實施，讓語文課堂開出絢麗的并蒂之花！第二篇讀寫能力作為小學(xué)生語文素養(yǎng)的一部分，對學(xué)生未來學(xué)習(xí)語文知識以及學(xué)好其他學(xué)科有著重要作用，因此受到教師和家長的關(guān)注，并成為小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要組成部分。立足于小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，重點分析了小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)模式。閱讀教學(xué)是小學(xué)語文的重要教學(xué)內(nèi)容，是把語文基礎(chǔ)與能力相結(jié)合的部分。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師不僅要教會學(xué)生如何閱讀文章，了解文章的寫作意圖，理解文章所傳達(dá)的中心思想，還要學(xué)會文章的謀篇布局、寫作技巧，為寫好作文做準(zhǔn)備。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的讀寫結(jié)合教學(xué)，主要是為了實現(xiàn)學(xué)生良好的閱讀能力和寫作能力共同進(jìn)步，這是一種高效的教學(xué)實踐措施，應(yīng)該得到廣大教師的高度重視。一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)的重要性閱讀和寫作是語文學(xué)習(xí)的重要能力，良好的閱讀速度和質(zhì)量能夠幫助學(xué)生迅速理解文章內(nèi)容，獲得知識，提升思想高度。同時閱讀能力也是思維能力的一種展現(xiàn)，閱讀本身就是一個思考的過程，而思考就能夠使思維活躍。另外，寫作是語文學(xué)習(xí)的一個重要學(xué)習(xí)內(nèi)容，也是展現(xiàn)語文素養(yǎng)和感知的文字體現(xiàn)。良好的寫作能力不僅是學(xué)生感受世界、了解人性、體悟人生的有效載體，而且是傳播思想、傳遞情感的媒介。
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