【正文】 閱讀中學(xué)到的基本功,運(yùn)用到自己的作文中去”。要使學(xué)生的作文水平得到顯著的提高,發(fā)展學(xué)生的分析思維和創(chuàng)造思維能力,除了引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察生活之外,還要在讀寫結(jié)合上下功夫。這就明確地告訴我們:閱讀是作文的基礎(chǔ),閱讀好像蜜蜂采花,作文好像蜜蜂釀蜜。寫是表達(dá)的一種手段,是為了交流思想感情。寫的過(guò)程,事實(shí)上也就是對(duì)于所學(xué)知識(shí)進(jìn)行消化和運(yùn)用的過(guò)程,寫不僅需要懂得怎么寫,還要解決為什么寫和寫什么。寫的過(guò)程詞語(yǔ)的運(yùn)用,篇章的結(jié)構(gòu),都會(huì)受到所讀文章的潛移默化的影響,甚至?xí)幸庾R(shí)地從某一讀過(guò)的文章中尋求啟發(fā)和借鑒,然后去創(chuàng)造和寫作。讀只是走......第二篇：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生讀寫結(jié)合在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生讀寫結(jié)合XXXX小學(xué)XX 各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師！大家好！今天我在這里和大家探討、交流的主題是在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生讀寫結(jié)合，談不上是經(jīng)驗(yàn)交流，下面我只是把在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生讀寫結(jié)合的一些不成熟做法和大家一起交流一下，誠(chéng)懇各位老師指教！鑒于我校開(kāi)展教、研、訓(xùn)一體的教學(xué)活動(dòng)，我在教學(xué)中緊緊結(jié)合本學(xué)期語(yǔ)文組本研究的小課題“基于課后思考題的閱讀三段式研究”，引導(dǎo)學(xué)生讀寫結(jié)合，下面我就談一談我在教學(xué)中如何緊扣小課題，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，利用教材指導(dǎo)學(xué)生讀寫結(jié)合的。一、實(shí)施 “讀寫結(jié)合”應(yīng)遵循的教學(xué)理念 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。語(yǔ)文的工具性與人文性的統(tǒng)一便是語(yǔ)言，因此，語(yǔ)文教學(xué)要更加重視語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，包括語(yǔ)言表達(dá)能力的實(shí)踐，根據(jù)《課標(biāo)》精神對(duì)我們語(yǔ)文教學(xué)提出了要求：在日常的語(yǔ)文教學(xué)中，不能忽視口語(yǔ)交際、日常寫作等為主要內(nèi)容的實(shí)際語(yǔ)文運(yùn)用能力的發(fā)展，而語(yǔ)文能力的發(fā)展不能脫離語(yǔ)文的實(shí)踐活動(dòng)，換句話說(shuō)，學(xué)生對(duì)字、詞、句、篇知識(shí)的掌握與聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力的訓(xùn)練最有效的途徑就是“讀寫結(jié)合”。用通俗的話說(shuō)“讀寫結(jié)合”就是 “讀中學(xué)寫”、“讀后練寫”。的確，“讀寫結(jié)合”是一個(gè)古老而又新鮮的話題?！白x寫結(jié)合”是閱讀與寫作的結(jié)合，是語(yǔ)文新課標(biāo)所倡導(dǎo)的一種教學(xué)理念，是提高學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力的一種基本手段。通過(guò)讀寫訓(xùn)練，可以達(dá)到以讀促寫、以寫促讀，提高學(xué)生的語(yǔ)文感悟能力和表達(dá)能力的目的。在語(yǔ)文教學(xué)中已經(jīng)由廣大教師在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中探索，運(yùn)用，收到了很好的教學(xué)效果。二、實(shí)施“讀寫結(jié)合”應(yīng)遵循的教學(xué)原則分解性原則。在進(jìn)行讀寫結(jié)合訓(xùn)練時(shí)，根據(jù)一單元閱讀和寫作的訓(xùn)練重點(diǎn)，確定讀寫結(jié)合的階段目標(biāo)，滲透某個(gè)要點(diǎn)和某種寫作技能。當(dāng)學(xué)生掌握了這一階段的目標(biāo)之后，再確定下一階段的訓(xùn)練目標(biāo)，再進(jìn)行下一階段的訓(xùn)練。例如本學(xué)期三年級(jí)教材安排了八個(gè)習(xí)作練習(xí)：課余生活，熟悉的人做的一件事，美麗的秋天，觀察日記，收集的傳統(tǒng)文化，介紹一個(gè)風(fēng)景優(yōu)美的地方，編童話故事，自由練筆等等。練習(xí)性原則讀寫結(jié)合單憑單元習(xí)作講解是不能讓學(xué)生的寫作能力有所提高的，必須緊扣教材，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，尋找讀寫的切入點(diǎn)，讓學(xué)生經(jīng)常隨文小練筆，將“讀中學(xué)寫”落到實(shí)處。此外，還有形式多樣化的原則、遷移性原則等等?！咳?、指導(dǎo)學(xué)生讀寫結(jié)合的步驟 讀寫結(jié)合”就是 “讀中學(xué)寫”、“讀后練寫”，讀是寫的基礎(chǔ)，由此可見(jiàn)良好的閱讀習(xí)慣對(duì)寫作來(lái)說(shuō)尤為重要。習(xí)作能力的根在閱讀，在閱讀能力，寫作基于閱讀，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，就是這個(gè)道理。這就告訴我們寫好作文，必須大量閱讀，從閱讀中領(lǐng)悟?qū)懽魑牡姆椒?。因?yàn)楹玫奈恼旅髅靼装椎馗嬖V我們應(yīng)該怎樣寫。只有厚積才能博發(fā)，因此，我們要加強(qiáng)和改進(jìn)閱讀教學(xué)。要重視在閱讀教學(xué)當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生讀中悟?qū)?，讀中學(xué)寫，更好地體驗(yàn)語(yǔ)文教學(xué)的讀寫結(jié)合。（一）、憑借教材，以讀為基礎(chǔ)，把握文路、學(xué)習(xí)文章的寫作方法，指導(dǎo)學(xué)生“讀寫結(jié)合” 首先，我從現(xiàn)有的教材入手，結(jié)合單元主題教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生閱讀、領(lǐng)悟課文的內(nèi)容，讓學(xué)生在閱讀中循著作者的思路去閱讀，把握文路，弄清楚作者寫什么、為什么寫、怎樣寫和為什么這樣寫的目的，使學(xué)生在閱讀中感受到作者構(gòu)思的過(guò)程，理解作者對(duì)語(yǔ)言和寫作方法的運(yùn)用以及對(duì)篇章結(jié)構(gòu)的安排，領(lǐng)悟字里行間傳遞的真情、實(shí)感，準(zhǔn)確把握文章的思想，如此一來(lái)，學(xué)生不僅在課堂上品讀、領(lǐng)悟教材，理解課文內(nèi)容，還學(xué)習(xí)了作者如何布局謀篇，運(yùn)用語(yǔ)言和寫作方法去表達(dá)自己的真情實(shí)感，學(xué)生憑借教材，以此為例，求得寫作的方法。這樣教材為寫作提供了范例，也實(shí)現(xiàn)了在語(yǔ)文課文理解過(guò)程中讀與寫的有機(jī)結(jié)合。比如在教第六祖課文《富饒的西沙群島》一課時(shí)，學(xué)習(xí)課文時(shí)讓學(xué)生理解全文寫了西沙群島的地理位置和它的富饒和美麗，表達(dá)了作者對(duì)西沙群島的熱愛(ài)之情，課文是按照“總分總”的順序描寫西沙群島的風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，弄清楚課文開(kāi)頭是用中心句“西沙群島是一個(gè)風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富的地方”開(kāi)頭，緊接著課文分別描寫了西沙群島的風(fēng)景優(yōu)美海水美；物產(chǎn)豐富海底的珊瑚、海參、大龍蝦、魚，海邊的貝殼、海龜、鳥(niǎo)，結(jié)尾又寫了西沙群島將會(huì)建設(shè)的更加美麗和富饒。在教學(xué)此課時(shí)不僅引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟課文內(nèi)容，還引導(dǎo)學(xué)生掌握文章“總分總”的結(jié)構(gòu)，掌握首尾呼應(yīng)的寫作特點(diǎn)，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中學(xué)習(xí)作者用“比喻，擬人，排比”等修辭手法描寫西沙群島的美，積累學(xué)習(xí)課文里優(yōu)美的語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)作者熱愛(ài)西沙群島的熱愛(ài)之情。課后我讓學(xué)生運(yùn)用本課的寫作方法，寫一篇贊美家鄉(xiāng)，贊美秋天的課文，大多數(shù)學(xué)生能聯(lián)系實(shí)際，借鑒教材寫作方法，運(yùn)用原課文的“總分總”結(jié)構(gòu)，抓住家鄉(xiāng)、秋天景物的特點(diǎn)，按一定的順序，展開(kāi)豐富的想象，用“比喻，擬人，排比”等修辭手法描表達(dá)自己真摯的思想感情。（二）、以單元訓(xùn)練主題帶動(dòng)讀寫結(jié)合。因?yàn)檎Z(yǔ)文教材的編排體現(xiàn)單元教學(xué)的整體性，訓(xùn)練的系統(tǒng)性，所以語(yǔ)文教材每一個(gè)單元都有一個(gè)主題，雖然一單元課文在表達(dá)方式上有所不同，積累、讀寫要求個(gè)不相同，讀寫訓(xùn)練的形式多樣，但是每一個(gè)單元作文訓(xùn)練的內(nèi)容都是圍繞一個(gè)主題的。如課后小練筆，有添寫空白，有續(xù)寫，有仿寫等；單元安排的讀寫練習(xí)，這些訓(xùn)練緊扣教材，聯(lián)系學(xué)生生活，內(nèi)容是豐富的、形式也是多樣的，使學(xué)生想說(shuō)，要說(shuō)，會(huì)說(shuō)人教版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第二單元是名人的故事。本單元三篇講讀課文，一篇略讀課文、一個(gè)語(yǔ)文園地二。單元四篇課文內(nèi)容不同，但都是圍繞中心人物講一件事，都是用具體的事例表現(xiàn)人物身上的優(yōu)秀品質(zhì)，每一課根據(jù)內(nèi)容不同，讀寫訓(xùn)練不同。《灰雀》一課寫了列寧、灰雀、小男孩之間的故事，這個(gè)故事表現(xiàn)了列寧尊重、愛(ài)護(hù)小男孩，小練筆可以仿寫小動(dòng)物，表現(xiàn)小動(dòng)物的可愛(ài)。也可以根據(jù)故事情節(jié)，想象，寫人物心理活動(dòng)，展現(xiàn)列寧尊重、愛(ài)護(hù)小男孩的品質(zhì)，《我不能失信》一文，學(xué)生通過(guò)初讀課文，了解了文章的主要講述是宋慶齡是一個(gè)說(shuō)話算數(shù)，誠(chéng)實(shí)守信的人的故事，課后可以讓學(xué)生寫讀后感，感受宋慶齡誠(chéng)實(shí)守信品質(zhì)。小練筆訓(xùn)練的內(nèi)容還可以緊扣單元訓(xùn)練主題，例如第6課《小攝影師》，學(xué)習(xí)課文時(shí)我先引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀課文理解課文講了文學(xué)家高爾基配合一名少先隊(duì)員照相的故事，學(xué)生在初步讀的基礎(chǔ)上在頭腦中形成高爾基關(guān)心、愛(ài)護(hù)少年兒童的鮮明形象，然后學(xué)生抓住重點(diǎn)，朗讀列寧與小男孩的對(duì)話，更近一步地體會(huì)了高爾基對(duì)小男孩關(guān)心愛(ài)護(hù)這一課文中心，學(xué)生在領(lǐng)悟課文內(nèi)涵時(shí)，還學(xué)會(huì)了用具體實(shí)例表現(xiàn)人物品質(zhì)，通過(guò)人物動(dòng)作，語(yǔ)言，神態(tài)的描寫體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。課后我讓學(xué)生續(xù)寫這個(gè)故事，學(xué)生在領(lǐng)會(huì)了單元訓(xùn)練是贊揚(yáng)名人優(yōu)秀品質(zhì)，掌握了《小攝影師》一課內(nèi)函、寫作方法之后，紛紛拿起筆寫出符合原文主題，內(nèi)容豐富的小練筆。這種練筆始終緊扣單元寫作主題，在理解領(lǐng)悟課文的內(nèi)容、思想、情感這根主線上，使語(yǔ)言的形式和內(nèi)容緊密聯(lián)系，也保證了語(yǔ)文工具性和人文性的統(tǒng)一。學(xué)生憑借教材，以讀為基礎(chǔ)，把握文路、學(xué)習(xí)文章的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)了用具體事例表現(xiàn)人物身上的優(yōu)秀品質(zhì)的寫作方法，在單元習(xí)作訓(xùn)練中寫身邊熟悉的人做的一件事時(shí)，學(xué)生很輕松地按要求寫出自己的習(xí)作。由此可見(jiàn)，以單元訓(xùn)練主題，憑借教材，以讀為基礎(chǔ)，把握文路、學(xué)習(xí)文章的寫作方法，帶動(dòng)讀寫結(jié)合，是很好的訓(xùn)練方式。（三）、巧用教材，結(jié)合閱讀教學(xué)，選準(zhǔn)讀寫的結(jié)合點(diǎn)、教會(huì)創(chuàng)新，在讀寫結(jié)合中發(fā)展個(gè)性。作文不是只在作文課上才寫的，一學(xué)期只寫幾次單元訓(xùn)練作文是不行的，要重視結(jié)合閱讀教學(xué)，小學(xué)語(yǔ)文教材的每篇課文中，都蘊(yùn)藏著豐富的對(duì)學(xué)生實(shí)施讀寫的資源。只要我們能夠把握時(shí)機(jī)，巧用教材，選準(zhǔn)讀寫的結(jié)合點(diǎn)，經(jīng)常性地去鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行諸如仿寫、改寫、擴(kuò)寫、續(xù)寫、想像寫、拓展寫、插補(bǔ)寫等不同形式的具有創(chuàng)新性且富有個(gè)性色彩的寫作練習(xí)活動(dòng)，就一定能使學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力從中得到培養(yǎng)和鍛煉，從而達(dá)到我們?cè)谧x寫結(jié)合中實(shí)施創(chuàng)新教育之目的。例如仿寫練習(xí)，這種方法適合于中、低年級(jí)，中、低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作需要老師扶一把，幫助他們提高寫作水平。否則，學(xué)生將出現(xiàn)怕寫作文的現(xiàn)象。（1）仿句式。句子是文章最基本的構(gòu)成