【正文】 微風吹亂了母親的滿頭白發(fā)，如同故鄉(xiāng)的天空飄滿愁絮??坐在面前的母親忘卻了她給我的那份愛。故鄉(xiāng)的天空不會忘記。????母親失去了記憶，而我心中卻永遠珍藏著那一輪明月??4．多想喚醒母親的記憶，讓她知道：當年，母親是我的驕傲；現(xiàn)在，我能讓母親為我而感到自豪。而現(xiàn)在的母親不知我從哪里來，不知我來干什么，甚至不知我是誰?？稍?jīng)，――（點出齊讀：母親忙完了一天的活計，洗完澡，換了一件白布褂子，在院中的干草堆旁摟著我，唱起動聽的歌謠。）現(xiàn)在的母親不再談她的往事，不再談我的童年。可曾經(jīng)，――（點出齊讀：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。）現(xiàn)在的母親滿頭白發(fā)，深深的皺紋刻在她的額上。可曾經(jīng)，――（點出齊讀：母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。）四、真情流露1．同學們，母親給了作者無私的愛，回想起母親，作者充滿了深深的感激和懷念，他認為“是母親為我開啟了文學的大門”，所以他特別感激母親。感謝母親――（用那一雙勤勞的手為我打開民間文學寶庫，給我送來月夜?jié)庥舻脑娗?。）感謝母親――（讓明月星光陪伴我的童年，用智慧的才華啟迪我的想象。）感謝母親――（在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、深刻的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。）2．母愛是永恒的話題，世界上的母親都是一樣的。在你成長的歷程中，母親給了你哪些幫助？此時，你想對她說些什么？寫下來。放學后就去對你的媽媽說或者將你寫的給媽媽看。第二篇：《月光啟蒙》教學設(shè)計《月光啟蒙》第二課時教學設(shè)計江都市樊川鎮(zhèn)永安小學 臧冬冬【教材簡析】《月光啟蒙》是著名作家、詩人孫友田寫的一篇敘事散文。文章通過回憶母親在美麗寧靜的夏夜，伴著明月星光，為兒時的“我”唱歌謠、講故事、說童謠、說謎語的事，贊揚了偉大的母愛，表達對母親的懷念和感激之情。文章以“啟蒙”為情感線索，條理清晰、讀來耐人尋味?！驹O(shè)計理念】“言美情濃”、富含“詩情、詩意”是本文最大的特點。從美入手，以讀解文，以情帶讀，通過開放的教學設(shè)計，精美感人的多媒體課件的演示，教師詩化般的語言，把學生帶入課文描述的優(yōu)美意境，讓學生在生生對話、師生對話以及與文本對話的過程中張揚情感、噴涌真情。從而獲得個人體驗和獨特感受，把語文學習轉(zhuǎn)化為情感的詩意之旅?！灸繕祟A設(shè)】、流利、有感情地朗讀課文。、童謠有一定的認識。，感悟作者從母親那里受到的啟蒙教育，體會作者對母親的深深懷念之情?！窘虒W流程】一、復習導入1．教師導入，出示：“母親不識字，卻是我的啟蒙老師。??使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國?！?．學生自由讀出示的一段，提出問題。3．明確本節(jié)課的學習任務(wù)。（在題目“啟蒙”下加圈）（設(shè)計意圖：抓住中心段，激發(fā)學生的求知欲，讓學生在自主閱讀的過程中去發(fā)現(xiàn)問題，從而為走進文本，解讀文本做好鋪墊。）二、品讀生情（一）1．學生自由朗讀15節(jié)，體會意境。2．交流自由朗讀的感受。3．出示：“母親忙完了一天的活計??唱起動聽的歌謠?！?①指導朗讀這句話。②交流感受：讀著這句話，你覺得這是一位什么樣的母親？③ 教師通過語言描述，勾起孩子們依偎在母親懷里的幸福感。并在體會情境中朗讀。（設(shè)計意圖：從品讀到美讀，學生在教師營造的情感氛圍中體會詩化般的文字，在讀中審美，在讀中品味。）4．出示：“用甜甜的嗓音深情地為??小院立即飄滿了她那芳香的音韻。” ①理解“吟唱”一詞，指導讀。②理解“深情”一詞，指導朗讀。③聯(lián)系上下文說說對“芳香的音韻”的理解。5．出示詩歌格式的第四小節(jié)文本，指導朗讀。6．思考并回答：母親的歌聲還像什么？7．學習第五小節(jié)。著重理解“黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長五谷,卻長歌謠?！敝袃蓚€“長”的不同意思。8．理解歌謠飽含的內(nèi)容和感情，練習用“歌謠里有 ”說話。（設(shè)計意圖：學生在充分理解閱讀的基礎(chǔ)上進行合理的想象，既是對文本的理解開發(fā)，又加強了語言文字的訓練。）9．小結(jié)，教師引讀“打開了民間文學的寶庫，給我送來月夜?jié)庥舻脑娗?。她讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國?！薄铮ǘ?．學習第六小節(jié)。結(jié)合文中的省略號，思考并交流：母親還會講哪些神話故事呢？2．比較“高深莫測的夜空是個神話的世界?！迸c“高深莫測的夜空竟是個神話的世界?！眱蓚€句子，讓學生理解“竟”的含義。3．指導朗讀這句話。（設(shè)計意圖：通過重點詞句對比品讀，進一步展示語言文字背后所包含的豐富內(nèi)涵。讓母親聰穎智慧的形象伴隨著文本扎根到學生的心靈世界之中。）4．小結(jié)，并引讀，內(nèi)容同前★。（三）1．學生自由朗讀三首童謠，想像童謠所描述的畫面。2．交流，引導學生在小組合作中注意傾聽別人的發(fā)言。3．總結(jié)童謠特點，請同座互相輕聲擊掌說童謠。（設(shè)計意圖：學生自主合作學習，既活躍了課堂氣氛又把語言的訓練落到實處。）4．小結(jié)，并引讀，內(nèi)容同前★（四）1．學習課文10—13小節(jié)，學生自由朗讀。2．指導朗讀“你真笨，這是咱種的花生呀?！保ㄔO(shè)計意圖：通過個性化朗讀進一步強化細膩的情感體驗，注重個體體驗的差異和多樣，使朗讀與悟情有機地融為一體，讓學生對母愛有了更深刻的體驗。）3．小結(jié)并引讀，內(nèi)容同前★4．體會作者對母親的贊美之情，練習用“母親啊，您真是一位 的母親！”說話。5．引讀最后一小節(jié)，深刻理解“月光啟蒙”的含義。三、升華情感1．出示《月光母親》原文中的開頭片段，教師配樂范讀。（設(shè)計意圖：用音樂、圖象以及富含感召力的朗讀深深觸動學生的情感之弦，使學生情感的波濤得以沸騰與升華。）3．出示現(xiàn)在的母親和過去的母親的對照文本，指導朗讀。（設(shè)計意圖：強烈的對比朗讀再一次掀起學生情感的波瀾，母親癡呆與聰穎形象的反差讓人讀來心碎、心疼，這一切都通過學生情感的朗讀深深地烙印在每個人的腦海中，體驗為之更深刻。）4．放歌曲《母親》，出示歌詞。（設(shè)計意圖：音樂是情感的催化劑。緊扣中心滿含深情而又富有詩意的歌曲再一次深化了對文本的理解。）5．把課文最后一段改寫成詩歌格式的文本，形象地指導誦讀。（設(shè)計意圖：在模仿的基礎(chǔ)上創(chuàng)作詩歌，這是對文本的進一步理解，同時也是把語文