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正文內(nèi)容

月光啟蒙教學(xué)設(shè)計(jì)文檔-預(yù)覽頁(yè)

 

【正文】 者驕傲、自豪的母親!然而,時(shí)間的車輪無(wú)情地碾碎了母親的青春。我趕回老家去看她時(shí),她安詳?shù)刈谔僖卫?,依然那么和藹、慈祥,但卻不知我從哪里來(lái),不知我來(lái)干什么,甚至不知我是誰(shuí)。而現(xiàn)在的母親不知我從哪里來(lái),不知我來(lái)干什么,甚至不知我是誰(shuí)。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。感謝母親――(用那一雙勤勞的手為我打開民間文學(xué)寶庫(kù),給我送來(lái)月夜?jié)庥舻脑?shī)情。在你成長(zhǎng)的歷程中,母親給了你哪些幫助?此時(shí),你想對(duì)她說(shuō)些什么?寫下來(lái)。文章以“啟蒙”為情感線索,條理清晰、讀來(lái)耐人尋味?!灸繕?biāo)預(yù)設(shè)】、流利、有感情地朗讀課文。??使我展開了想象的翅膀,飛向詩(shī)歌的王國(guó)。)二、品讀生情(一)1.學(xué)生自由朗讀15節(jié),體會(huì)意境。②交流感受:讀著這句話,你覺得這是一位什么樣的母親?③ 教師通過(guò)語(yǔ)言描述,勾起孩子們依偎在母親懷里的幸福感?!?①理解“吟唱”一詞,指導(dǎo)讀。6.思考并回答:母親的歌聲還像什么?7.學(xué)習(xí)第五小節(jié)。(設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生在充分理解閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的想象,既是對(duì)文本的理解開發(fā),又加強(qiáng)了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。結(jié)合文中的省略號(hào),思考并交流:母親還會(huì)講哪些神話故事呢?2.比較“高深莫測(cè)的夜空是個(gè)神話的世界。(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)重點(diǎn)詞句對(duì)比品讀,進(jìn)一步展示語(yǔ)言文字背后所包含的豐富內(nèi)涵。2.交流,引導(dǎo)學(xué)生在小組合作中注意傾聽別人的發(fā)言。2.指導(dǎo)朗讀“你真笨,這是咱種的花生呀。三、升華情感1.出示《月光母親》原文中的開頭片段,教師配樂范讀。)4.放歌曲《母親》,出示歌詞。(設(shè)計(jì)意圖:在模仿的基礎(chǔ)上創(chuàng)作詩(shī)歌,這是對(duì)文本的進(jìn)一步理解,同時(shí)也是把語(yǔ)文課真正上成語(yǔ)言文字課,從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。【板書設(shè)計(jì)】19月光啟蒙唱歌謠講故事 贊美 感激唱童謠說(shuō)謎語(yǔ)【教后反思】縱觀本課教學(xué),我覺得有以下幾點(diǎn)成功的方面: 1.詩(shī)化意境,詩(shī)化品讀。2.中心引路,扎實(shí)訓(xùn)練本課教學(xué),我始終把對(duì)學(xué)生語(yǔ)言文字的訓(xùn)練落到實(shí)處,教學(xué)以中心段為貫穿全文的情感線索,在一次又一次的引讀中及時(shí)引燃學(xué)生的情感點(diǎn),成了 學(xué)生理解文本,感悟文本、內(nèi)化情感、內(nèi)化語(yǔ)言的情感紐帶。師生飽含深情的對(duì)比朗讀則把學(xué)生的情感波瀾再次推向了一個(gè)更高的境界。母親是在怎樣的情境下給我唱歌謠,對(duì)我進(jìn)行啟蒙的呢?(出示課文插圖。你們想做夏夜里的那個(gè)孩子,聽母親唱一唱嗎?多媒體播放清唱歌謠的音頻。作者為什么用芳香來(lái)形容音韻?輕聲讀,聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)體會(huì)。這芳香的音韻不僅飄在小院,也飄進(jìn)了我的心里。同學(xué)們,作者不僅寫母親給我唱歌謠,還寫母親給我——(唱童謠、講故事,說(shuō)謎語(yǔ)。板書: 月 光 啟 蒙唱母親 講 愛說(shuō)第四篇:《月光啟蒙》教學(xué)設(shè)計(jì)《月光啟蒙》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)、流利、有感情地朗讀課文。三、教學(xué)難點(diǎn)感悟作者從母親那里受到的啟蒙教育,體會(huì)作者對(duì)母親深深的感激與懷念之情。2.(師板書:魏)認(rèn)得嗎?好,認(rèn)識(shí)的請(qǐng)舉手。,老師還想寫個(gè)字讓大家認(rèn)一認(rèn),看老師寫。知道他的一些情況嗎?誰(shuí)來(lái)給大家介紹介紹。好,就讓我們一起走入課文,一起來(lái)認(rèn)識(shí)這位偉大的母親。同學(xué)們能夠提出問(wèn)題就一定能夠通過(guò)自己的努力解決問(wèn)題。(3)思考:這篇文章主要寫了什么? ,思考問(wèn)題。(2)齊讀。根據(jù)回答出示板書: 唱歌謠 講故事 唱童謠 猜謎語(yǔ),給課文劃分段落。從剛才同學(xué)們讀書情況看,正確、流利這兩級(jí)臺(tái)階同學(xué)們沒費(fèi)力一次性就跨越過(guò)去了,有感情這級(jí)臺(tái)階,相信同學(xué)們也一定能夠輕松跨越。(出示圖片)○“摟”你體會(huì)到什么?(親熱)被媽媽摟過(guò)嗎?什么感覺呢?(讀)(2)想知道媽媽的感覺嗎?(師描述:你們知道嗎,當(dāng)兒子坐在母親的膝上,母親用雙臂輕輕地?fù)е?,這時(shí),兒子那透徹的雙眸與母親對(duì)望,并且是頭靠著頭,這時(shí)一種多么幸福的感覺??!我想這就是天倫之樂吧?!疬@段文字富有濃郁的詩(shī)情,真是太美了。這里的地理?xiàng)l件惡劣,黃河經(jīng)常決口流經(jīng)的土地難以生長(zhǎng)莊稼?!钡睦斫?。這就是——啟蒙教育,母親真是我的——啟蒙老師。母親忙完了一天的活計(jì),洗完澡,換了件白布褂子,在院中的草堆旁摟著我,唱起動(dòng)聽的歌謠。七、板書設(shè)計(jì)月光啟蒙 唱歌謠月光 講故事 唱童謠 啟蒙猜謎嘎什根鄉(xiāng)學(xué)校 邰敏第五篇:《月光啟蒙》教學(xué)設(shè)計(jì)《月光啟蒙》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)一、教材分析《月光啟蒙》是當(dāng)代作家孫友田的一篇寫人散文。二、教學(xué)目標(biāo)1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。三、教學(xué)準(zhǔn)備:1.多媒體課件2.課文復(fù)印件四、課時(shí)安排:第一課時(shí):初讀課文,把握大意,讀懂“母親是怎么啟蒙我的”,體會(huì)蘊(yùn)含在啟蒙之中的摯愛真情。2.初品課題。)3.把握主要內(nèi)容。2.互動(dòng)交流。①指名讀,學(xué)生想象畫面,引導(dǎo)抓“永遠(yuǎn)”、“美妙”等重點(diǎn)詞語(yǔ)談體會(huì)。鳳凰鳳凰一擺頭,先蓋瓦屋后蓋樓。品讀寫母親歌聲的語(yǔ)句,并根據(jù)課文的描寫,指導(dǎo)學(xué)生朗讀歌謠?!猛娴闹i語(yǔ),愛意的嗔罵──感激母親給了“我”思維的啟迪 重點(diǎn)引導(dǎo)品讀:我歪著頭想了一會(huì)硬是解不開。4.梳理小結(jié),提煉主旨。2.回顧課文,談?dòng)∠笞钌畹漠嬅?。每年春秋兩季給大戶人家當(dāng)短工,做些農(nóng)活;到了冬天,只好跟著他堂哥做叫化子,唱著蓮花落沿街乞討。2.誦讀文中能體現(xiàn)作者對(duì)母親感激與懷念的語(yǔ)句,引導(dǎo)學(xué)生深入作者內(nèi)心體會(huì)情感?!赣H用歌謠把故鄉(xiāng)的愛,伴著月光給了我,讓一顆混沌的童心豁然開朗。”??四、再品課題,練筆補(bǔ)白1.思考討論:為什么用“月光啟蒙”作為課題?再次感受作者的行文之妙。多少年過(guò)去了,母親的那熟悉的聲音依然響在耳畔,響在孫友田的心中。不再談她的往事,不再談我的童年,只是對(duì)著我笑,笑得我淚流滿面。2.聯(lián)系具體事例,交流自己的切身經(jīng)歷。母親忙完了一天的活計(jì),洗完澡,換了一件白布褂子,在院中的干草堆旁摟著我,唱起動(dòng)聽的歌謠:“月亮出來(lái)亮堂堂,打開樓門洗衣裳,洗得白白的,曬得脆脆的?!彼锰鹛鸬纳ひ羯钋榈貫槲乙鞒?,輕輕的,像三月的和風(fēng),小溪的流水。母親天資聰穎,一聽就會(huì)。此時(shí)明月已至中天,母親沉浸在如水的月色里,像一尊玉石雕像?!薄懊蘅?,住瓦屋,毛娃笑,坐花轎?!泵裰{童謠唱過(guò)了,我還不想睡,就纏著她給我說(shuō)謎語(yǔ),讓我猜?!蹦赣H不識(shí)字,卻是我的啟蒙老師。
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