【正文】 朗了？（混沌： 糊里糊涂，什么也不懂。] 你還可以聯(lián)系歌謠的內(nèi)容談?wù)剢?？[黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長（生長）五谷，卻長（產(chǎn)生）歌謠。大家也讀一讀，體會體會，感受那芳香的音韻。這種幸福的感覺是不是也讓你想起了你和母親在一起的甜蜜。（1）誰先讀？說說看，讀這一段應(yīng)該讀出怎樣的感情讀？（答案是多元的）（2）學(xué)生讀課文。有信心嗎？課文很長，由于時(shí)間關(guān)系，我想這節(jié)課咱們就重點(diǎn)來讀課文 的第一部分。由此可見，課文可以劃分為幾大段？拿出筆，快速默讀課文，用“‖”標(biāo)出來。指導(dǎo)。這些問題的答案就在課文中，課文讀好了問題也就解決了。：月光啟蒙，同學(xué)們一定有話想說，有問題想提，想一想，把你讀了課題后想說的話，想提的問題跟大家交流交流。（他是一位著名的煤礦詩人，經(jīng)常用詩描寫煤礦工人的生活，在煤礦生活十多年，寫出了1000多首詩，出版了《煤礦短歌》、《煤礦春早》等10部詩集。（師板書：蒙）？認(rèn)識的請舉手?！?？說說看。四、課時(shí)安排 2課時(shí)五、教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)課件六、教學(xué)過程：第一課時(shí)（一）互動交流。，理解重點(diǎn)詞句所蘊(yùn)含的深刻含義。）這些內(nèi)容我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。就這樣，一顆混沌的童心——豁然開朗。點(diǎn)出作者巧妙的表達(dá)方法：作者運(yùn)用不同的感覺器官寫出母親唱歌謠給人的美妙感受和對孩子的摯愛，我們以后也可以學(xué)習(xí)這種寫法。聽了母親的歌聲，你有什么樣的感受？我們來看看作者是怎樣表達(dá)他的感受的。）當(dāng)母親唱起歌謠時(shí)，你的眼前會出現(xiàn)怎樣的畫面呢？ 教師配樂范讀，學(xué)生體會想象。在歌曲《母親》的旋律中學(xué)生會由此想到自己的母親，想到普天下所有給予他們生命與教育的母親，想到所有關(guān)愛他們的人。課堂中讓學(xué)生補(bǔ)充想象母親甜甜的嗓音還像什么，歌謠里還有什么，猜猜母親還會講哪些神話故事，用一句話把作者對母親的愛表達(dá)出來，模仿改寫詩歌文本等，不僅幫助學(xué)生進(jìn)行了扎實(shí)的語言訓(xùn)練，再度開發(fā)了課文內(nèi)容，也讓學(xué)生對課文的語言文字獲得了進(jìn)一步的理解與提升。教學(xué)中，為了更好地為學(xué)生營造可感的形象，深刻的體會文中所表達(dá)的情感，我在多處創(chuàng)設(shè)了詩化的意境，通過多媒體畫面的展示，教師包含感情的描述，把學(xué)生帶到情感的世界，詩意的世界。）6．學(xué)生改寫，并交流。（設(shè)計(jì)意圖：音樂是情感的催化劑。（設(shè)計(jì)意圖：用音樂、圖象以及富含感召力的朗讀深深觸動學(xué)生的情感之弦，使學(xué)生情感的波濤得以沸騰與升華?！保ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過個(gè)性化朗讀進(jìn)一步強(qiáng)化細(xì)膩的情感體驗(yàn)，注重個(gè)體體驗(yàn)的差異和多樣，使朗讀與悟情有機(jī)地融為一體，讓學(xué)生對母愛有了更深刻的體驗(yàn)。3．總結(jié)童謠特點(diǎn)，請同座互相輕聲擊掌說童謠。讓母親聰穎智慧的形象伴隨著文本扎根到學(xué)生的心靈世界之中。”與“高深莫測的夜空竟是個(gè)神話的世界。）9．小結(jié)，教師引讀“打開了民間文學(xué)的寶庫，給我送來月夜?jié)庥舻脑娗椤Ｖ乩斫狻包S河留給家鄉(xiāng)的故道不長五谷,卻長歌謠。②理解“深情”一詞，指導(dǎo)朗讀。并在體會情境中朗讀。2．交流自由朗讀的感受?！?．學(xué)生自由讀出示的一段，提出問題。、童謠有一定的認(rèn)識。【設(shè)計(jì)理念】“言美情濃”、富含“詩情、詩意”是本文最大的特點(diǎn)。放學(xué)后就去對你的媽媽說或者將你寫的給媽媽看。）感謝母親――（讓明月星光陪伴我的童年，用智慧的才華啟迪我的想象。）現(xiàn)在的母親滿頭白發(fā)，深深的皺紋刻在她的額上?？稍?jīng)，――（點(diǎn)出齊讀：母親忙完了一天的活計(jì)，洗完澡，換了一件白布褂子，在院中的干草堆旁摟著我，唱起動聽的歌謠。不再談她的往事，不再談我的童年，只是對著我笑，笑得我淚流滿面微風(fēng)吹亂了母親的滿頭白發(fā)，如同故鄉(xiāng)的天空飄滿愁絮??坐在面前的母親忘卻了她給我的那份愛。我個(gè)子高了，母親的脊背卻彎了；我長大了，母親卻老了；生活好了，母親卻感受不到了。（板書）通過此文在告訴我們：雖然我的母親只是一個(gè)普普通通的農(nóng)村婦女，但她卻――（用那一雙勤勞的手為我打開民間文學(xué)寶庫，給我送來月夜?jié)庥舻脑娗椤！保┻@一段在文中起到了什么作用？（總結(jié)全文、點(diǎn)明題目：月光下，母親給了我啟蒙教育。讓老師和你們一起再來讀讀這一段，好嗎？師引讀：母親不識字，卻是我的啟蒙老師。她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、深刻的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。（2）母親的謎語我解得開嗎？這時(shí)，是母親，再一次使我那顆混沌的童心豁然開朗。俗稱落子。（2）評評看，會評價(jià)也是會讀書的表現(xiàn)。二、精讀課文1．（顯示畫面：月色中，孩子依偎在母親懷里）教師范讀第一小節(jié)（顯示第一小節(jié)內(nèi)容）這就是孩子眼里“最美的時(shí)辰”。2．親近語言，感受母親在美妙月夜下啟蒙兒子的濃郁親情，體會作者對已故母親的感激、愛戴和懷念。3．能正確、流利、有感情地朗讀課文。2．憑借課文的語言材料，感受濃郁的母子親情，體會作者對母親終身難忘的感激、懷念和敬愛之情?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】1．課文語言優(yōu)美，其中民歌民謠風(fēng)格明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣，值得好好體味?！保┱l來讀讀文章的第一句話？這句話勾起你怎樣的回憶？交流齊讀3．我們每個(gè)人的心中都保留著對童年的美好回憶，孫友田童年的夏夜又是如何美妙呢？這節(jié)課就讓我們踏著月色，走進(jìn)他們家的籬笆小院，共同去體味在他記憶深處那永遠(yuǎn)美妙的童年夏夜。（顯示歌謠）（1）指名朗讀，當(dāng)他在讀的時(shí)候，我們要注意什么？學(xué)生讀歌謠。蓮花落是一種民間曲藝，它用竹板打拍，一人或二人演唱，每段常用“蓮花落、落蓮花”一類語句作托腔或結(jié)尾。（1）其實(shí)，我們的家鄉(xiāng)也有許多童謠歌謠，老師來考考大家，看誰最記得。她讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象。母親識不識字已不重要，重要的是這里面包含著濃濃的親情！同學(xué)們，你們知道嗎，讀了課文，當(dāng)我看到這位在月光下不顧勞累給孩子唱著歌謠的母親，我從心底里被感動了。）是母親――（在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、深刻的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。三、感情升華1．正因?yàn)檫@月光下的啟蒙教育影響了作者的一生，所以文章以《月光啟蒙》為題，表達(dá)對母親的深深感激和懷念。）2．在你們的眼里，這是一位什么樣的母親？（1）勤勞的母親、聰明的母親你能聯(lián)系課文說嗎？（學(xué)生讀課文）（2）善于和孩子溝通的母親；非常愛自己孩子的母親；這是一位望子成龍的母親??3．這就是我的母親，一個(gè)令作