【正文】 優(yōu)的標(biāo)準(zhǔn)是：頂格不寫逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，接下去得優(yōu)的標(biāo)準(zhǔn)是：“要分段”??這樣逐步提高，一步步將之引入成功的彼岸。指導(dǎo)性批閱，促進(jìn)學(xué)生再發(fā)展。從傳統(tǒng)的作文教學(xué)過(guò)程來(lái)看，批閱作為一篇作文教學(xué)的終節(jié)環(huán)節(jié)，從而使這環(huán)節(jié)的教學(xué)功能僅是“評(píng)定包改”甄別優(yōu)劣，學(xué)生在這一教學(xué)的環(huán)節(jié)幾乎沒(méi)有收獲，僅得優(yōu)者受到鼓勵(lì)而己。而低等第者反而再次受到打擊，削弱習(xí)作的信心。那么“批閱”這一環(huán)節(jié)如何更有效地發(fā)揮其教學(xué)的功能，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展呢？ 批閱這個(gè)習(xí)作教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)是：根據(jù)習(xí)作的具體情況，采取恰當(dāng)?shù)男问接枰栽僦笇?dǎo)，然后，讓學(xué)生根據(jù)指導(dǎo)、再改、再練、再提高的過(guò)程，而不是對(duì)習(xí)作作個(gè)簡(jiǎn)單的評(píng)定而己，更不能為了保持作文本的“清楚”“清潔”而使學(xué)生的習(xí)作失去質(zhì)量再提高，習(xí)作體會(huì)內(nèi)化升華的最佳時(shí)機(jī)。那么這種“恰當(dāng)?shù)男问健币话阌心男┠?？最普遍是通過(guò)批注，指導(dǎo)學(xué)生再修，再提高，這就要求我們的批注面對(duì)學(xué)生，具有指導(dǎo)性與可操作性。而那些“中心突出，語(yǔ)句通順”之類的套話，學(xué)生看了不知所措，也得不到任何受益更不能激發(fā)學(xué)生去思考與行動(dòng)的評(píng)語(yǔ)早就該銷聲匿跡了。再一種形式就是面批，當(dāng)面指導(dǎo)。其次就是再次對(duì)具有典型性的習(xí)作進(jìn)行集體點(diǎn)評(píng)。動(dòng)態(tài)評(píng)定，讓學(xué)生對(duì)習(xí)作充滿希望。習(xí)作等第的評(píng)定不能一錘定音，應(yīng)實(shí)施動(dòng)態(tài)性的等第評(píng)定，促進(jìn)優(yōu)生更“優(yōu)”，差生變優(yōu)，具體做法是：得“良或優(yōu)”的習(xí)作，經(jīng)學(xué)生成功的修改后，我們可以把這篇習(xí)作重新評(píng)定為“良+”或“優(yōu)+”（與學(xué)生約定中+=良，良+=優(yōu)，優(yōu)+=特優(yōu)），學(xué)生若再作修改，習(xí)作還可以再作評(píng)定。直到學(xué)生自我滿意為止。這樣動(dòng)態(tài)性的評(píng)定，對(duì)于習(xí)作后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，給了他們很容易的“得優(yōu)”的機(jī)會(huì)，對(duì)自己的習(xí)作充滿希望與信心。第二篇：語(yǔ)文教學(xué)生活化論文導(dǎo)語(yǔ)：關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)生活化論文，小學(xué)語(yǔ)文教師就可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生需求創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生在和諧、愉悅的課堂氛圍中，通過(guò)直觀的感受和親身體驗(yàn)來(lái)加深對(duì)知識(shí)的理解，提升學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。下面由小編為您整理出的相關(guān)內(nèi)容，一起來(lái)看看吧。一、創(chuàng)建生活化情境進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要不斷地積累現(xiàn)實(shí)生活中的經(jīng)驗(yàn)，這樣才能夠在豐富的生活經(jīng)驗(yàn)中更加了解語(yǔ)文的深刻意義。傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，知識(shí)的傳授以及技能的訓(xùn)練一直被視為語(yǔ)文教學(xué)中最重要的部分，所以學(xué)生的生活教學(xué)根本不被教師考慮在范圍之內(nèi)，學(xué)生也不能夠?qū)⑸铙w驗(yàn)以及語(yǔ)文文章的精妙含義聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中只會(huì)感到負(fù)擔(dān)越來(lái)越大，直到失去對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。在語(yǔ)文進(jìn)行生活化教學(xué)之后，學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本知識(shí)以及鍛煉理解語(yǔ)文知識(shí)能力的過(guò)程中就會(huì)更加輕松，學(xué)生也能夠在生活中學(xué)會(huì)如何運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)解決生活中遇到的問(wèn)題。語(yǔ)文教材中的每一篇文章都是根據(jù)生活中的真實(shí)經(jīng)歷以及真實(shí)感受創(chuàng)作出來(lái)的，所以生活化的教學(xué)方式可以延伸學(xué)生的課堂范圍，讓學(xué)生不再限制在課堂之中，還能夠在課堂之外更好地理解語(yǔ)文知識(shí)，為語(yǔ)文知識(shí)賦予更多的生活氛圍以及生活氣息，學(xué)生也能夠更好地深入理解語(yǔ)文知識(shí)。二、強(qiáng)調(diào)生活積累進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)文是一種語(yǔ)言，它有著龐大的詞匯家族，所以想要加入語(yǔ)文的大家族之中，就需要認(rèn)識(shí)語(yǔ)文家族中的成員，所以學(xué)生想要學(xué)好語(yǔ)文就需要在生活中學(xué)習(xí)并積累，經(jīng)過(guò)一點(diǎn)一滴的積累之后學(xué)生才能夠逐漸了解詞匯以及語(yǔ)句之間的關(guān)系，最后熟練地掌握并在生活中運(yùn)用這些詞匯。教師可以向?qū)W生提出每天定時(shí)寫日記的建議，在寫日記的同時(shí)學(xué)生還要定期進(jìn)行檢查以及修改，與班級(jí)同學(xué)互相分享自身的經(jīng)歷，這樣學(xué)生的寫作動(dòng)力才能夠被激發(fā)，在很大程度上提升學(xué)生的語(yǔ)言溝通能力以及生活認(rèn)知能力。此外在生活中學(xué)會(huì)隨處發(fā)現(xiàn)知識(shí)，對(duì)于生活中的各種精彩體驗(yàn)以及感受到的各種情感體驗(yàn)要留意，這些都可以成為學(xué)生寫作的素材，隨著學(xué)生生活面的越來(lái)越廣，學(xué)生也可以積累更多的語(yǔ)文知識(shí)，加深自身的語(yǔ)文知識(shí)底蘊(yùn)。三、生活中實(shí)踐語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的生活適應(yīng)能力，讓學(xué)生更好地享受生活，創(chuàng)造自身的生活是語(yǔ)文教學(xué)最主要的目的。語(yǔ)文學(xué)科中所有的語(yǔ)文知識(shí)都來(lái)自于生活，生活中語(yǔ)文知識(shí)無(wú)處不在，并起著重要的作用。所以教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)要分析語(yǔ)文教學(xué)與生活之間的聯(lián)系，讓學(xué)生從語(yǔ)文教材中脫離出來(lái)，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。例如學(xué)生可以用板報(bào)等形式寫出對(duì)生活中真實(shí)發(fā)生的故事的具體感受以及內(nèi)心體驗(yàn)，如：有的同學(xué)不節(jié)儉亂花錢，針對(duì)這樣的情況學(xué)生可以將自己的各種觀點(diǎn)講述出來(lái)，讓學(xué)生自由地進(jìn)行論述。此外教師還可以向?qū)W生提供觀察社會(huì)生活以及境況的建議，讓學(xué)生開(kāi)辟自身的語(yǔ)文學(xué)習(xí)眼界。在日常的生活中，教師可以建議學(xué)生向家長(zhǎng)講授報(bào)紙新聞，對(duì)于一些語(yǔ)文服務(wù)盡自身最大的努力去做，例如幫助家長(zhǎng)閱讀日常家用電器的說(shuō)明書，講解電子產(chǎn)品使用步驟等，從而最大化地激發(fā)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到教學(xué)目的。四、利用教學(xué)環(huán)境的改變進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)小學(xué)生的生活應(yīng)該充滿豐富的色彩以及記憶，所以教師要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境，將教室進(jìn)行生活化的創(chuàng)新型的布置，讓孩子們?cè)谌魏谓锹涠寄軌蚋惺艿缴畹臍庀?。教師可以先?duì)教室進(jìn)行設(shè)計(jì)，請(qǐng)學(xué)生共同參與設(shè)計(jì)圖的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生各自提出自己的意見(jiàn)，最終敲定一個(gè)統(tǒng)一的意見(jiàn)，學(xué)生與教師共同將教室布置成為理想的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，這樣學(xué)生才能夠更好地學(xué)習(xí)。除此之外，教師還可以選取一些比較漂亮的植物以及花草，這樣教室會(huì)變得更加的清新，也可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，讓學(xué)生在有愛(ài)的氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)生活。教師還可以為學(xué)生設(shè)置創(chuàng)意板，讓學(xué)生在創(chuàng)意板上自由發(fā)揮，可以在創(chuàng)意板上將遇到的疑惑與問(wèn)題寫出來(lái)進(jìn)行一次班級(jí)討論會(huì)?？偠灾?，在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)行生活化教學(xué)模式已經(jīng)是未來(lái)教學(xué)的必然趨勢(shì)，它不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及學(xué)習(xí)興趣更多地滲透到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中來(lái)，提升語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)更加有效率，真正為將來(lái)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。第三篇：小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)論文淺談小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)內(nèi)容摘要：習(xí)作教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)，如何有效地提高學(xué)生的寫作水平，我在平時(shí)的習(xí)作教學(xué)過(guò)程中努力做到：激發(fā)學(xué)生寫作興趣，豐富學(xué)生的生活，積累寫作素材，指導(dǎo)寫作方法這五要素。變“要我寫”為“我想寫”，并通過(guò)理論結(jié)合實(shí)踐，逐步培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作水平。關(guān)鍵字：習(xí)作 教學(xué) 興趣 日積月累習(xí)作方法一說(shuō)起作文，學(xué)生怕寫，老師難改。這真實(shí)地反映了作文教學(xué)中存在的問(wèn)題。學(xué)生抓破頭皮，咬爛筆頭，就是寫不出來(lái)，即使七拼八湊地完成了一篇作文，也是內(nèi)容空洞，語(yǔ)言乏味，條理不清。我想這主要是因?yàn)閷W(xué)生缺乏習(xí)作興趣、習(xí)作的素材，