小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版四年級數(shù)學(xué)上冊《解決問題的策略》教學(xué)案例設(shè)計-文庫吧
2024-11-04 04:41 本頁面
【正文】 生2：“學(xué)習(xí)了解決問題可以從問題入手，也可以從條件出發(fā)?！睅煟骸拔覀冇米蛱鞂W(xué)習(xí)過的方法來解決下面的問題。”（出示題目：一臺織布機3小時織布84米，如果織8小時可以織布多少米？）。師：“請你來說說你是怎樣想的?！鄙保骸拔沂沁@樣想的根據(jù)3小時織布84米，先求出一小時織布２８米，在用２８乘８，可以求一共織布多少米。”來源：小精靈兒童資訊站生２：“要求8小時可以織布多少米？必須先根據(jù)3小時織布84米求出一小時織布的米數(shù)。”師：“上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了用列表和畫圖的方法整理信息的策略，運用這種策略我們可以解決更多的問題?！保ò鍟n題）二、教學(xué)新課。（1）（出示例題插圖：小芳家栽了３行桃樹、８行蘋果樹和４行梨樹。桃樹每行７棵，蘋果樹每行６棵，梨樹每行５棵。白菜老師：“桃樹和梨樹一共有多少棵？”）師：“你知道題目已知什么和要求什么嗎？”生１：“分別知道桃樹、蘋果樹和梨樹的行數(shù)和每行的棵數(shù)?！鄙玻骸扒笠筇覙浜屠鏄湟还灿卸嗌倏?？”（2）師：“要求桃樹和梨樹一共有多少棵，可以怎樣想？你們能用上節(jié)課學(xué)習(xí)的畫圖或列表的方法將題中的信息整理出來嗎？”（同學(xué)們整理信息，并全班交流）（相應(yīng)板書）生１：“要求桃樹和梨樹一共有多少棵，必須先分別求桃樹和梨樹的棵數(shù)，然后在把它們加起來?！睅煟骸罢f說你選擇了那些條件來解決這個問題？”（展示學(xué)生填寫好的表格。再列式解答。桃樹3行每行7棵（梨）樹（４）行每行（５）`棵轉(zhuǎn)自小精靈兒童資訊站（）３７＋４５＝４１（棵）答：桃樹和梨樹一共有４１棵。（３）與復(fù)習(xí)題比較：師：“今天的例題在整理信息時也用到了列表法，這里的列表與復(fù)習(xí)題的列表有什么不同？”生１：“這里的條件更加多，不是每一個條件都有用，我們要根據(jù)題目的問題來選擇需要的條件來列表?！鄙玻骸吧弦还?jié)課是先求出每份有多少，或者一共有多少，這里是先分別求出桃樹和梨樹的棵數(shù)，然后再把它們加起來。”師：“列表不僅起到收集和整理信息的作用，而且還能直觀地顯示數(shù)量關(guān)系，這樣就可以從中找到解題思路，甚至有時能使問題的答案一目了然?！睅煟骸坝昧斜淼姆椒?，我們再來算一算，桃樹和蘋果樹一共有多少棵？”出示列表：桃樹3行每行7棵（）樹（）行每行（）`棵學(xué)生獨立完成，對照答案。引導(dǎo)學(xué)生觀察：根據(jù)列表得到的信息，我們可以列出怎樣的算式呢？師：“若問所有果樹一共多少棵？應(yīng)當(dāng)如何列表？如何列式？”生：“道理是一樣的，只不過要把三種果樹的棵數(shù)分別算出來，在加起來?！保?）出示題目?！疤O果樹比桃樹多多少棵？”師：“要求蘋果樹比桃樹多多少棵？你會解答嗎？”（學(xué)生獨立完成講解答案）三、練習(xí)（一）、完成習(xí)題第2題。（出示第1題。指名讀題。）師：“根據(jù)題目中同學(xué)們的對話，你可以了解到什么？列表表示出來。請同學(xué)們用學(xué)過的方法獨立完成?！钡?題。（1）出示題目，理解題意。（2）讓學(xué)生獨立解決問題。（3）組織學(xué)生進行全班交流。對于第（3）道小題，不同的學(xué)生可能會題出不同的問題，只要學(xué)生能提出合理的問題，教師都應(yīng)給予肯定。四、全課小結(jié)師：“用哪些方法可以幫助我們解決問題？”學(xué)生說第三篇：人教版數(shù)學(xué)四年級上冊教學(xué)設(shè)計 解決問題的策略教材分析蘇教版數(shù)學(xué)教材從四年級（上冊）起，每冊都編寫一個解決問題的策略的單元。形成解決問題的一些基本策略，體驗解決問題策略的多樣性，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新精神是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》確定的課程目標(biāo)之一，教材編寫解決問題的策略這樣的單元，就是為了貫徹落實課程目標(biāo)。解決問題的策略是在長期數(shù)學(xué)教學(xué)中不斷地培養(yǎng)的，是通過各個領(lǐng)域內(nèi)容的教學(xué)逐漸形成的，單獨編寫解決問題的策略這個單元，能加強策略的形成和對策略的體驗。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，解決問題活動的價值不局限于獲得具體問題的結(jié)論和答案，它的意義更在于使學(xué)生學(xué)會解決問題，體會每個人都應(yīng)當(dāng)有自己對問題的理解，并由此形成自己解決問題的基本策略，還體會解決問題可以有不同的策略。數(shù)學(xué)教學(xué)在這種鼓勵個性發(fā)展的理念下進行，學(xué)生的創(chuàng)新精神才可能真正得到培養(yǎng)。策略的原意是計策和謀略。解決問題的策略是解決問題的計策與謀略，具體表現(xiàn)為對解決問題方法、手段的思考與選擇運用。解決問題，特別是解決新穎的問題需要有策略，解決問題的策略又是在解決問題的活動中形成和積累的。本單元以有條理地整理信息，發(fā)現(xiàn)數(shù)量之間的聯(lián)系作為策略教學(xué)的切入口。發(fā)現(xiàn)和利用數(shù)量關(guān)系是解決實際問題的途徑，通過整理信息明確和把握數(shù)量關(guān)系，既是可操作的方法，也是解決問題的策略。讓學(xué)生學(xué)會整理信息的常用方法，體會它的作用與意義，從而內(nèi)化成自己的策略是教材的編寫思想。本單元的教學(xué)內(nèi)容分成兩部分，前一部分是解決兩步計算的問題，后一部分是解決三步計算的問題。1? 讓學(xué)生把信息填入表格，學(xué)習(xí)整理信息的方法，體會對解決問題的作用。本單元選擇表格作為整理信息的工具，有兩個原因： 一是學(xué)生對表格比較熟悉，他們從一年級學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)起就經(jīng)常接觸表格，進行過許多填表活動。因此，選擇填表整理比較貼近學(xué)生實際，宜于學(xué)習(xí)。二是表格條理清楚，數(shù)學(xué)化程度比較高。填入表格里的都是經(jīng)過篩選后的重要信息和有用數(shù)據(jù)，實際問題里的許多情節(jié)性內(nèi)容都被過濾掉了。因此，填表整理能幫助學(xué)生把握住實際問題里的數(shù)學(xué)內(nèi)容。教材充分注意到學(xué)生初步學(xué)習(xí)利用表格整理信息，在編寫上盡量循序漸進，逐漸提高。（1）把已知條件和要求的問題全部填進表里。第65頁例題和相應(yīng)的想想做做以歸一問題和歸總問題為素材。例題是歸一問題，先求小華買5本練習(xí)本用去多少元，再求小軍42元買了多少本。在每個問題的教學(xué)過程中都設(shè)計了填表整理討論思路列式解答這樣的活動線索，教學(xué)這道例題要注意四點。第一，帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷填表的過程。教材里呈現(xiàn)了一張已經(jīng)填好的表格，課堂教學(xué)要展開填表的過程和方法，一方面在現(xiàn)實情境中收集數(shù)學(xué)信息，另一方面找到各個數(shù)量在表格中的位置。要預(yù)先設(shè)計一張待填的表格，可以師生共同填寫，也可以讓學(xué)生填寫。第二，引導(dǎo)學(xué)生理解表格的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。表格里的條件和問題不是隨意擺放的，是根據(jù)數(shù)量之間的聯(lián)系安排的。填表以后讓學(xué)生說說表里有些什么，體會各人買的本數(shù)與用去的錢數(shù)是緊密聯(lián)系的數(shù)量，列表整理就是顯示出這些數(shù)量的對應(yīng)關(guān)系，表格也是為此而設(shè)計的。第三，啟發(fā)學(xué)生利用表格理出解題思路。填表的目的是理出思路、找到問題的解法?？梢宰寣W(xué)生看著表格順著兩條思路去想，從買3本用去18元這組數(shù)量，想到能求出每本筆記本的價錢；從買5本要用多少錢這組數(shù)量，想到需要知道每本的價錢
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