【正文】 圓圈，而后用人類織布的原理，有經(jīng)有緯地開始把長長的嫩草左右穿梭。看上去它們那尖嘴的靈巧程度，一點兒也不比人類的雙手差?！? “那草窩簡直就是一個精致的藝術(shù)品 !它特別像我們小時侯用秫秸皮編織的蟈蟈籠子。經(jīng)緯交織，左右相連 ，十分結(jié)實，即使從大樹上掉了下來，也一點都沒有散解或變形。” “這時陽光燦爛，晴空如洗。我抬頭望去，只見縫紉鳥有的又開始編織新的草窩，有的在修補被風雨損壞?！? 結(jié)合課文內(nèi)容感受作者的細致觀察和有序描寫。 三、 課堂練習。 1. 易錯字音及字形： 殊 韌 梭 碌 2. 形近字： 珠（ ） 偉（ ） 駿（ ） 殊（ ） 緯（ ） 梭（ ） 退（ ） 幸（ ） 錄（ ） 艱（ ） 辛（ ） 碌（ ） ，有選擇地寫一寫，并從帶點的詞語中選擇兩個造句。 韌性－－物體所具有的柔軟結(jié)實而不易折斷的特性。 唐突－－莽撞、冒失，或冒犯、得罪。 顧名思義－－看到名稱就聯(lián)想到它的含義。 不可思議－－原來是佛教中 指思想言語所不能達到的境界?，F(xiàn)在指不可想像，難以理解。 相依而居－－居住在一起互相依靠。 經(jīng)緯交織－－課文中指經(jīng)線和緯線交叉編織。 前功盡棄－－以前的功勞完全丟失，也指過去的努力完全白費。課文中指后面的意思。 晴空如洗－－晴朗的天空像用水洗過一樣。 （ 1）指導學生查字典和結(jié)合上下文理解“特殊”、“艱巨”“顧名思義”和“前功盡棄”的意思。 （ 2）指名造句。 4 把積累的好詞佳句，摘抄在《采蜜集》中，豐富自己的詞匯。 5 學習文章的寫作方法。 四、拓展延伸 作者簡介： 瑪 拉沁夫是國內(nèi)最早成名的蒙古族作家。 “我們像雙翼的神馬，飛馳在草原上，草原萬里翻綠浪，水肥牛羊壯。再見吧，綠色的草原，再見吧，美麗的家鄉(xiāng)，為了遠大的理想，像燕子似的飛向遠方??” 這首被世人傳唱了半個世紀的《草原晨曲》的詞作者，就是著名蒙古族作家、中國“草原小說”流派創(chuàng)建人之一、中國少數(shù)民族文學戰(zhàn)線的主要組織者和領(lǐng)導者瑪拉沁夫。 瑪拉沁夫的小說《科爾沁草原的人們》獲自治區(qū) 1952 年文藝評獎文學一等獎；電影《草原上的人們》獲 1953 年文化部故事片獎；《活佛的故事》獲 1980 年全國優(yōu)秀短 篇小說獎；《祖國啊，母親》獲第一屆全國少數(shù)民族文學評獎電影文學一等獎；《茫茫草原》（上、下部）獲第四屆全國少數(shù)民族文學長篇小說獎。他曾訪問過亞洲、非洲、歐洲、美洲等很多國家和地區(qū)，參加過多次國際文學討論會和作家會議。他的作品被譯成英、法、俄、日、德等十多種文字。 瑪拉沁夫的創(chuàng)作，著力描寫的是草原生活，以及蒙古族人民的性格，其作品始終沒有離開歌頌祖國的統(tǒng)一和各民族團結(jié)這一主題。 瑪拉沁夫的作品曾受到中國文學大師們的贊揚。著名語言文學大師老舍先生在1963 年曾寫條幅贈給他，稱贊他是：“文壇千里馬 ，慷慨創(chuàng)奇聞；農(nóng)牧同欣賞，山河麗彩云?！眰ゴ蟮奈膶W巨匠茅盾先生在《 花的草原 序》中曾說，“瑪拉沁夫的作品，好處就在它們都是從生活出發(fā)”，“民族情調(diào)和地方色彩是濃郁而鮮艷的”，“寫草原風光，筆墨輕靈而明麗”。還說：“瑪拉沁夫富有生活的積累，同時他又富于詩人的氣質(zhì)，這就成了他作品的風格－－自在而清麗?！? 30 小島失蹤之謎（第一課時） 教學目標： ，課上交流等形式學會 11 個生字及新詞，認讀 7 個字。 。 ，了解內(nèi)容，把文章分為兩部分。知道星魚是造成南太平洋上有 些小島神秘失蹤的罪魁禍首，感受大千世界的奇妙，受到科普教育。 教學重點：讀課文，了解內(nèi)容，把文章分成兩部分。知道星魚是造成南太平洋上有些小島神秘失蹤的罪魁禍首，感受大千世界的奇妙，受到科普教育。 教學難點： 初步了解設(shè)問及其作用。 教學準備： 圖片。 教學過程： 一、 檢查預(yù)習 ： 說說自己預(yù)習的收獲。 檢查預(yù)習情況。 （ 1） 生字的字音是否準確。 （ 2） 聽寫部分詞語。 二、初讀課文，整體感知。 1． 借助生字表和認讀字表，自由讀課文，讀準字音，讀通句子。 2．檢查學生自學情況。（指名分段朗讀課文后，師生評價） 3． 讓學生個人認真默讀課文，一邊讀，一邊思考，從課文中畫出描寫星魚的語句，再想一想自己有什么感受。 4．班內(nèi)交流 （ 1）把找到的相關(guān)內(nèi)容讀一讀。 （ 2）談?wù)勛约旱捏w會。 三、細讀課文，理解感悟。 1．抓住重點句子理解課文的主要內(nèi)容。 （ 1）“這種星魚以珊瑚和珊瑚礁為口糧，而且胃口極好 ，一條星魚一晝夜能夠噬食掉 2 平方米面積的珊瑚礁?！薄翱诩Z”，原意是用于吃飯的糧食。在課文中是指主要食物。“胃口”就是食欲?！笆墒场敝小笆伞笔且?，“食”是吃。理解了這三個詞語，才能進一步體會星魚是造成南太平洋上有些小島神秘失蹤的罪魁禍首。此外還要注意“ 一 ． 條星魚 一 ． 晝夜能夠噬食掉 2． 平方米面積的珊瑚礁”中數(shù)字的作用。 （ 2）“當它們對珊瑚礁小島群起而攻之時，常常會使那些小島在不長的時間內(nèi)瓦解消失?！薄叭浩鸲ブ?，原意是大家一起來指責、攻擊、反對某一個人或某一件事。課文中是指許許多多星魚一起來噬食（珊瑚礁）。讀這句 話要注意星魚“群起而攻之”，因此珊瑚礁才會“瓦解消失”。 （ 3）“有一些大的珊瑚島則因為根部被咬斷而成為無根之島，在強大的海流沖擊下，漂離了原來的位置?！鼻耙痪湓拰懶囚~能夠噬食掉小的珊瑚礁，本句寫大的珊瑚礁怎樣“消失”的。讀這句話要體會到小的珊瑚礁確實是被星魚吃掉了，但大的珊瑚礁并不是被吃掉的，而是由于星魚咬斷了它的根部，被海流沖走了（人們誤以為“消失”了） 2．了解設(shè)問及其作用。 （ 1） 默讀課文，看看哪些自然段寫了南太平洋小島失蹤的真正原因。 （ 2） 畫出設(shè)問句。 “事情果真是這樣的嗎？澳大利亞的科學家經(jīng)過 多年周密的研究作出了科學的回答?！? （ 3） 了解設(shè)問的形式。 前一句是提出問題，后一句自己作出解答，這就是設(shè)問。 體會“澳大利亞的科學家經(jīng)過多年周密的研究作出了科學的回答。”就是我們一起學習過的內(nèi)容。 四、回讀全文。 說說課文的主要內(nèi)容。 全篇課文結(jié)構(gòu)嚴謹，安排巧妙。課文第一部分先寫自稱地質(zhì)學博士的哈斯頓舒爾茨宣布爆炸性的、驚人的消息：外星人每年都要從地球上盜走 15－ 20 個位于南太平洋的小島。而且聽起來理由充分，證據(jù)確鑿，引起讀者極大的興趣。接下來筆鋒一轉(zhuǎn)，提出問題：事情果真是這樣的嗎？引起讀者的疑問和思考 ，過渡到文章的第二部分，詳細說明了星魚怎樣使南太平洋小島神秘失蹤。最后得出結(jié)論：巨大的星魚是造成南太平洋上有些小島神秘失蹤的罪魁禍首。這樣寫既使人感到信服，又引人入勝。 在學生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行分段練習。 30 小島失蹤之謎（第二課時） 教學目標： 1 采用“比一比，再組詞”、“聽寫”等多種方法，復習鞏固本課生字新詞。 2 讀課文，了解內(nèi)容，知道星魚是造成南太平洋上有些小島神秘失蹤的罪魁禍首，感