【正文】 低于地中海 海面 392 米”說明死海很特別，海面低于海平面 (世界上大多數(shù)湖泊的湖面都高于海平面 )。 （ 1） 死海位于西亞以色列和約旦之間，南北長 80 千米，東西寬 5～ 6 千米，最寬的地方 18 千 米 。 “認(rèn)真默讀課文，畫出文章中介紹的死海的神奇現(xiàn)象，思考這些現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，然后書面填寫課后練習(xí) 1 中的表格。 聽了這個故事你們有什么問題？（俘虜們?yōu)槭裁床粫料氯?？這個湖里有什么特別的地方？土著人什么樣子？板書，學(xué)生的問題（沉？??？） 師：讓我們帶著這些問題隨著課文到這個大湖 —— 死海去看一看，你們愿意嗎？ 二、初讀課文，整體感知，了解死海的神秘 1．學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 教學(xué)難點： 讀課文，體會數(shù)字在表達(dá)上的作用。 31 神秘的死海（第一課時） 教學(xué)目標(biāo)： 1 采用課前預(yù)習(xí)，課上 指導(dǎo)等形式學(xué)會 13 個生字及新詞，認(rèn)讀 10 個字。 4 利用課內(nèi)外資源，了解課文介紹的死海的神奇現(xiàn)象及其產(chǎn)生原因，產(chǎn)生對死海進(jìn)行探索的興趣。 31 神秘的死海 教學(xué)目標(biāo)： 13 個生字及新詞，認(rèn)讀 10 個字。它們口的部位于身體底部中央，而肛門則位于上端。有些大個品種的海星行走起來快得令人驚嘆，如砂海星每分鐘可以移動 30 英寸。其中一部分海星喜歡以珊瑚蟲為食，能在短時間內(nèi)破壞大量珊瑚。 了解關(guān)于星魚的資料。 徑 礁 漂 攝 2．形近字 綜（ ） 迷（ ） 據(jù)（ ） 蹤（ ） 謎（ ） 劇（ ） 經(jīng)（ ） 湖（ ） 漂（ ） 徑（ ） 瑚（ ） 飄（ ） 3．學(xué)習(xí)文章的寫作方法。 1 指名朗讀課文，師生評價。 ，有選擇地寫一寫。 30 小島失蹤之謎（第二課時） 教學(xué)目標(biāo)： 1 采用“比一比，再組詞”、“聽寫”等多種方法，復(fù)習(xí)鞏固本課生字新詞。接下來筆鋒一轉(zhuǎn)，提出問題：事情果真是這樣的嗎？引起讀者的疑問和思考 ，過渡到文章的第二部分，詳細(xì)說明了星魚怎樣使南太平洋小島神秘失蹤。 全篇課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，安排巧妙。 體會“澳大利亞的科學(xué)家經(jīng)過多年周密的研究作出了科學(xué)的回答。 （ 2） 畫出設(shè)問句。 （ 3）“有一些大的珊瑚島則因為根部被咬斷而成為無根之島，在強大的海流沖擊下，漂離了原來的位置。 （ 2）“當(dāng)它們對珊瑚礁小島群起而攻之時，常常會使那些小島在不長的時間內(nèi)瓦解消失?！拔缚凇本褪鞘秤?。 1．抓住重點句子理解課文的主要內(nèi)容。（指名分段朗讀課文后，師生評價） 3． 讓學(xué)生個人認(rèn)真默讀課文，一邊讀，一邊思考，從課文中畫出描寫星魚的語句，再想一想自己有什么感受。 （ 2） 聽寫部分詞語。 教學(xué)準(zhǔn)備： 圖片。知道星魚是造成南太平洋上有 些小島神秘失蹤的罪魁禍?zhǔn)?，感受大千世界的奇妙，受到科普教育。還說：“瑪拉沁夫富有生活的積累，同時他又富于詩人的氣質(zhì)，這就成了他作品的風(fēng)格－－自在而清麗。 瑪拉沁夫的創(chuàng)作，著力描寫的是草原生活，以及蒙古族人民的性格，其作品始終沒有離開歌頌祖國的統(tǒng)一和各民族團結(jié)這一主題。再見吧，綠色的草原，再見吧，美麗的家鄉(xiāng)，為了遠(yuǎn)大的理想，像燕子似的飛向遠(yuǎn)方??” 這首被世人傳唱了半個世紀(jì)的《草原晨曲》的詞作者，就是著名蒙古族作家、中國“草原小說”流派創(chuàng)建人之一、中國少數(shù)民族文學(xué)戰(zhàn)線的主要組織者和領(lǐng)導(dǎo)者瑪拉沁夫。 4 把積累的好詞佳句，摘抄在《采蜜集》中，豐富自己的詞匯。課文中指后面的意思?，F(xiàn)在指不可想像，難以理解。 韌性－－物體所具有的柔軟結(jié)實而不易折斷的特性。我抬頭望去，只見縫紉鳥有的又開始編織新的草窩，有的在修補被風(fēng)雨損壞。看上去它們那尖嘴的靈巧程度，一點兒也不比人類的雙手差。 通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？ 二、指導(dǎo)朗讀，體會感情。 有感情地朗讀課文。背誦課文最后一個自然段。 1 說說你最深的感受。這時（），（）。 過渡：是呀，我們看到了縫紉鳥永不放棄，堅持不懈地編織巢穴，也為它的窩 和今后的生活祝福。 （ 2）我們看到這種情形，你會有什么表現(xiàn)？ （ 3）表達(dá)了作者怎樣的心情？ 如果是你，你的心情會怎樣？（惋惜、同情） （ 4）練習(xí)朗讀出來，把自己的體會通過讀表達(dá)出來。 2 出示：“縫紉鳥的智力還沒有發(fā)達(dá)到能夠把這樣精致的杰作牢固地編結(jié)在樹上?！? “那草窩簡直就是一個精致的藝術(shù)品！” （ 1）對比讀，練習(xí)朗讀，有什么不同， 什么樣的東西可以稱為藝術(shù)品？ 精致是什么意思？ 體會“簡直”一詞。 出示：“那草窩簡直就是一個精致的藝術(shù)品 !它特別像我們小時侯用秫秸皮編織的蟈蟈籠子。 6 自己練習(xí)第 2 自然段朗讀，個別讀、評讀?！? （ 1）抓重點詞語，理解縫紉鳥筑巢的時間長、有毅力?！? （ 1）想象一下當(dāng)時勞作的情景。 想象一下，縫紉鳥是怎樣編織巢穴的。 過渡：縫紉鳥用它那靈巧的尖嘴編成的這個窩什么樣？（不是用泥糊成的而是由它們自己用一根根韌性很強的嫩草，巧妙得不可思議地編織而成的。 過渡：我們把觀察到的內(nèi)容說一說，并談?wù)勛约旱捏w會。（指名分段朗讀課文后，師生評價） 默讀課文，想一想課文幾次寫“我”觀察縫紉鳥？這三次 觀察每次看到了什么？一邊讀書，一邊畫一畫。我們一起來學(xué)習(xí)《縫紉鳥》一課。 教學(xué)準(zhǔn)備：關(guān)于縫紉鳥的資料。 。 。 教學(xué)難點： 能夠結(jié)合課文內(nèi)容感受作者的細(xì)致觀察和有序描寫?？p紉鳥，顧名思義，自然是有縫紉技能的。 檢查學(xué)生自學(xué)情況。 三、細(xì)讀課文，理解感悟?！? 1 了解編織順序：邊讀邊思考，縫紉鳥編織巢穴分為哪幾步？ （ 1）銜草（準(zhǔn)備做窩的材料） （ 2）把草打成幾道圓圈（編織前的準(zhǔn)備） （ 3）像人織布那樣編織巢穴（具體的造窩）板書。 有經(jīng)有緯、左右穿梭、 看上去它們那尖嘴的靈巧程度，一點兒也不比人類的雙手差。它們雙腳的爪子，首先要緊 緊抓住樹枝以保護(hù)自己，惟一能勞動的就是它們那只尖嘴。 5 出示：“一只鳥要花兩 三天時間不停歇的勞動，才能給自己編織成一個能讓它自己和情侶相依而居的窩。 過渡：一只小小的縫紉鳥為了它和伴侶辛苦地編織巢穴，用它那靈巧的尖嘴花兩三天的時間，不停歇地勞動才能編織好的窩，我們真的感到縫紉鳥的編織技巧非常高超，不由得對它發(fā)出贊嘆。第二次觀察到的巢穴是什么樣？ （二）第五自然段：（第二次觀察） 1 作者第二次觀察縫紉鳥的情況誰給大家讀一讀?！? “那草窩就是一個精致的藝術(shù)品。然而，只有一點是極為可惜的。） “前功盡棄”什么意思？用具體的語言說一說。我抬頭望去，只見縫紉鳥有的又開始編織新的草窩，有的在修補被風(fēng)雨損壞的巢穴，有的飛來，有的飛去，總而言之，它們是那樣地忙碌、勤勞而又歡樂??” （ 1）讀，聽出什么來了？有什么感受？（對縫紉鳥堅忍不拔的精神的贊賞） （ 2）練習(xí)朗讀，個別讀，評讀。只聽見那群（），一片喧鬧。表達(dá)自己的感受和情感。 2 朗讀課文。 教學(xué)重點： 采用多種形式復(fù)習(xí)鞏固本課生字新詞。 教學(xué)準(zhǔn)備： 課件 教學(xué)過