口語交際教學總結-文庫吧
2024-11-04 02:33 本頁面
【正文】 你是誰？ Hello, may I speak to..? A moment ,please , hold How is the weather today ? What a cold /hot day today!七問路How can I get to the post office /go down this street /turn right /cross the road /you had better take a taxi/you take a is the way to the Bank of China 八 購物與看病 What colour do you want ? Here ‘s the ‘s wrong with you ? I have a bad cold /cough /fever /headache How long have you like this ? Have you taken your tempereature ? Nothing ‘d better stay in bed for two days附加How do you spell it ? What’s your favourite food? What grade are you in? ______we go to the zoo tomorrow? B will C Is It is getting ____and , Colder B cold cold C colder cold What is the best way to get there ? You ‘d ____take bus C./ Hello , this is Tom ？ 第三篇：口語交際總結牙科中心小學口語交際活動教學總結回顧這一學期口語交際教學工作，覺得有得有失，需要認真總結，以求把這方面的工作做的更好。一、口語交際教學正在優(yōu)化了學生的口語水平。由于認真執(zhí)行口語交際計劃，落實口語交際教學內容，精心組織，學生的口語交際水平有了一定程度的提高，表現(xiàn)在口語交際時說普通話的更多了，使普通話確實成了校園的語言，表現(xiàn)在學生的說方言土語的現(xiàn)象大為減少，也就減少了臟活粗話多，文明禮儀的話多了，表現(xiàn)在說話的規(guī)范、完整上，用了普通話。避免了方言土語的缺陷，使得表達更為準確了；表現(xiàn)在學生更加落落大方了，不在有那么多農村孩子的影響，說話變的自然大方，課堂回答變得聲音響亮，姿態(tài)自然了；表現(xiàn)在說話變的有條理暢所欲言，表達能力增強了?，F(xiàn)在發(fā)展情況還不夠平衡，女同學優(yōu)于男同學，家庭文化素質好的優(yōu)于家庭素養(yǎng)差的，但喜歡口語交際的情況大為改觀，學生勇于表達的情況也大為改觀，學生表達能力也更為改觀。二、優(yōu)化口語交際的方法依托課堂教學，強化雙語互動的語言實踐。過去的課堂只注重讀寫，而忽視聽說，學生的口語訓練僅局限在回答老師的問題，很少有雙向互動的口語實踐。今年的口語交際課或語文課上，我有意識的設計師與生，生與生的口語交際實踐，如復述、討論、爭辯、評價等。如在評議《嗟來之食》的時候，不少同學只側重于評價那個人的骨氣，最后我也談了一點，別人已道歉，已無不吃之理。靈活、理解別人也同樣重要。學生們在這樣雙向互動的口語交際實踐中得到了聽說的訓練和思維的拓展。關注生活，創(chuàng)設情景生活就是口語交際的內容，口語交際就是生活的工具，豐富多彩的生活為口語交際教學提供了源頭活水。我在口語交際中善于捕捉現(xiàn)實生活中的精彩畫面，創(chuàng)設交際情境。如剛上完第一單元，那時學生還與我不熟悉，他們對老師的情感還停留在以前老師的身上，我就讓他們說說上任的老師，這樣，學生自然有了話題可說。奏響“三步曲”口語交際要有趣味性。我在這方面奏響三步曲：既：看一看，演一演，練一練?？谡Z交際中有的配有插圖，還設計了提示或問題，所以要想說得好，必須看得好，因此要先在指導看上抓實、抓好。在學生明確口語交際的基礎上，要充分利用教材提供的口語交際情境，讓學生扮演人物，引導進入情境，加深感悟，如在評議《嗟來之食》時，評議結束，我又讓學生分角色來演，使學生讀“尊重、侮辱”的含義，有了切身的體會。三、任重道遠，尚須努力回顧這一學期覺得有收獲，但同時內心也有一絲不安和愧疚，覺得還有幾多不足和缺憾。途徑還不夠廣，基本上只局限在口語交際課上，今后，要采取多種途徑，如每日一辯，緊密結合當天班內
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