口語交際教學(xué)總結(jié)(參考版)
2024-11-04 02:33本頁面
【正文】 五、布置作業(yè)：從小語教材中任選一個口語交際教學(xué)的內(nèi)容，寫出教學(xué)設(shè)計，進行課前試講。口語交際這種新興課型對授課教師的素質(zhì)提出了更高更新的要求：更敏銳的語言感受力；更快速的反應(yīng)能力；更高標準的表達能力；更強的調(diào)控課堂，疏導(dǎo)、整合學(xué)生活動的能力?？傊?，口語交際教學(xué)，要體現(xiàn)雙向互動性，要堅持語言實踐性，要重視情境多樣性，讓學(xué)生在其中得到口語交際的鍛煉，使學(xué)生掌握口語交際的基本技能，養(yǎng)成良好的口語交際習慣，提高口語交際能力。有時還可以讓學(xué)生到課堂外，在真實的情境中進行交際訓(xùn)練。如放映科幻影片，讓學(xué)生描述精彩情節(jié)；觀看音像作品，讓學(xué)生表演精彩片段；聽廣播節(jié)目，讓學(xué)生發(fā)表感興趣話題的觀點。如設(shè)計禮貌用語、日常用語、日常會話、打電話、問路、購物、采訪等多種多樣生活情境。因為與實際生活相符的交際情境，容易使學(xué)生有一種身臨其境、似曾相識的感覺，情緒也會因此變得高漲起來，學(xué)生學(xué)習口語交際的主動性就會被激發(fā)出來，學(xué)習的動力就會增加或持續(xù)，他們就會帶著感情，懷著濃厚的興趣，走進“交際情境”，去作進一步體驗。這種言語交際活動，離開了“特定的環(huán)境”就無法進行。在教學(xué)中，還要給學(xué)生口語交際足夠的時間和空間，讓每個學(xué)生有機會參與活動之中。（2）堅持言語實踐性口語交際教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的言語實踐能力，其教學(xué)目標不是要學(xué)生掌握一系列口語交際知識，而是培養(yǎng)學(xué)生對口語交際地把握能力，這種能力的獲得離不開廣泛的語言實踐活動。教師在課堂上的語言也要盡可能的簡潔明了，指向明確。應(yīng)指出的是：口語交際課中，師與生、生與生要開展雙向乃至多向的交流與互動，課堂氣氛十分活躍，但很容易出現(xiàn)混亂、不易控制的局面。還有一些話題，看上去并不是能雙向互動的口語交際話題。因此，我們在教學(xué)中不僅要引導(dǎo)“勸阻一方”說話，讓他“能言善勸”，也要引導(dǎo)“被勸阻一方”說話，讓他“能言善辯”。如“學(xué)會勸阻”，題目要求對在公共場所的不適當甚至危險的行為加以勸阻。有一些口語交際話題的互動性不夠明顯，雙方互動往往會被忽略。如圍繞同一個話題，發(fā)表不同意見，或是對別人的發(fā)言加以補充，加以評論等等。因此，我們在“口語交際”教學(xué)中，應(yīng)想方設(shè)法，實現(xiàn)互動。只有交際的雙方處于互動的狀態(tài)，才是真正意義上的“口語交際”。怎樣才能使閱讀教學(xué)中的聽說訓(xùn)練既安排得恰當，又能收到良好的效果，即應(yīng)該遵循什么原則呢？（1）突出雙向互動性口語交際的核心是“交際”二字，注重的是人與人之間的交流和溝通。這些聽說方法在閱讀教學(xué)中要注意恰當使用。教學(xué)活動主要應(yīng)在具體的交際情境中進行。第二課時一、抽生回答《精彩的馬戲》中口語交際的教學(xué)設(shè)計學(xué)生評議，引出口語交際教學(xué)應(yīng)注意的問題。）（三）鼓勵學(xué)生在各科教學(xué)活動以及日常生活中鍛煉口語交際能力。）（3）口語交際訓(xùn)練要與其他教學(xué)內(nèi)容有機結(jié)合，自然穿插。（2）口語交際訓(xùn)練要緊扣教學(xué)內(nèi)容。）（3）閱讀教學(xué)和口語交際訓(xùn)練的結(jié)合怎樣？（能有機結(jié)合，穿插自然，融會貫通，形成一個整體，不各搞一套。請同學(xué)們分析于老師的教學(xué)，分組討論：（1）你認為在這一課的教學(xué)中，教師主要是在哪些地方對學(xué)生進行了口語交際訓(xùn)練？試分析其作用。如果教師有意識地把學(xué)習課文與口語交際訓(xùn)練有機地結(jié)合起來，每一節(jié)閱讀課就都可以成為有效的口語交際訓(xùn)練課。如教師提出問題讓學(xué)生回答，教師往往只是把它作為引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容的一種手段，沒有同時把它作為進行聽說訓(xùn)練、口語交際訓(xùn)練的措施，因此，只注意學(xué)生回答的內(nèi)容是否正確，不注意學(xué)生回答的語句是否通順連貫，對明顯的語病也不提醒，不指導(dǎo)；也不注意引導(dǎo)學(xué)生認真傾聽和分析別人的發(fā)言，仿佛回答問題就是講給教師聽的。（二）結(jié)合語文教學(xué)各環(huán)節(jié)進行的口語交際訓(xùn)練口語交際訓(xùn)練不應(yīng)僅限于口語交際課，語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，如聽講、朗讀、復(fù)述、答問、討論、口述作文、作文講評等，都是口語交際的實際訓(xùn)練。2）設(shè)計好教學(xué)的思路如看圖說話一般要按“觀察—理解—表達”的思路進行訓(xùn)練。教學(xué)內(nèi)容的確定會直接影響教學(xué)的效果。要點：1）確定好教學(xué)內(nèi)容首先要選擇好話題。情景創(chuàng)設(shè)是否成功，交際活動安排是否合理是口語交際訓(xùn)練成敗的關(guān)鍵。四、口語交際訓(xùn)練的途徑在口語交際課中提高學(xué)生的口語交際水平；利用語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力；在日常生活和其他各科教學(xué)中，讓學(xué)生積極主動地鍛煉自己的口語交際能力。隨著年級的升高，學(xué)段目標的要求也呈螺旋式上升，如關(guān)于說普通話的要求，在第一學(xué)段
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