【正文】 用老教材的教法采用填鴨式的教學(xué)方法，因而抑制了學(xué)生的興趣，學(xué)生由不喜歡英語(yǔ)老師引發(fā)到不喜歡英語(yǔ)。③：習(xí)慣用懲罰的手段，很多老師對(duì)那些聽(tīng)寫(xiě)未滿分，考試不幾個(gè)的學(xué)生罰抄單詞或試卷幾十遍，甚至一百遍。此法只會(huì)罰疲了學(xué)生，讓他們產(chǎn)生逆反心理。（三）、師生關(guān)系的影響對(duì)某一學(xué)科的老師，因?yàn)槟撤N原因，產(chǎn)生消極情緒，再將這種消極情緒彌散到這位老師所教的課程上，“恨其師，而厭其學(xué)”，由于厭惡老師而厭惡老師所教的學(xué)科。（四）家庭環(huán)境也是造成英語(yǔ)后進(jìn)生的重要原因之一一部分英語(yǔ)后進(jìn)生也可能生活在有缺陷的家庭中，由于無(wú)法受到良好的家庭教育，家長(zhǎng)與孩子處于不正常的溝通或無(wú)法溝通狀態(tài)，部分家長(zhǎng)對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)也不是很重視，甚至根本不管。（五）、教學(xué)設(shè)施，設(shè)備的限制由于各地經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，所以在教學(xué)設(shè)備，設(shè)施方面各異，現(xiàn)代化教育設(shè)施缺乏，有的僅有黑板，粉筆而已。所以就不能夠很好的吸引學(xué)生的興趣，注意力。上課不能達(dá)到生動(dòng)，形象，身臨其境的感覺(jué)。課堂的一些活動(dòng)也就展開(kāi)不起來(lái)。在課堂上運(yùn)用幻燈片，錄相片及CAI課件等新穎多樣的現(xiàn)代化教學(xué)手段，不僅是教學(xué)活動(dòng)直觀，省時(shí)，方便，還可以使學(xué)生耳目一新，增加學(xué)習(xí)欲望的作用三、對(duì)策英語(yǔ)學(xué)習(xí)后進(jìn)生產(chǎn)生的原因既有內(nèi)因，又有外因。由于英語(yǔ)學(xué)習(xí)后進(jìn)生的原因錯(cuò)綜復(fù)雜，一味簡(jiǎn)單的進(jìn)行知識(shí)訓(xùn)練，搞題海戰(zhàn)術(shù)，只會(huì)使其對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。只有搞清原因，對(duì)癥下藥，才能解決困難。根據(jù)針對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量不高，英語(yǔ)后進(jìn)生偏多的現(xiàn)狀，可以采用以下對(duì)策：（一）、愛(ài)和尊重是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的前提愛(ài)默生說(shuō)：“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生?！苯處熣嬲\(chéng)的愛(ài)和尊重是啟迪心扉的鑰匙，后進(jìn)生往往需要的就是這把鑰匙，我們做教師的千萬(wàn)不要使用過(guò)分的言語(yǔ)傷害他們的自尊心，不能用冷酷的表情刺痛他們幼小的心靈，否則會(huì)使他們?cè)谒枷肷铣霈F(xiàn)反感，產(chǎn)生悲觀等不良情緒。我們要用熱情，誠(chéng)懇和信任的思想感情去感染他們。打動(dòng)他的心靈，對(duì)他們微小的進(jìn)步加以鼓勵(lì)，肯定，必然會(huì)激起他們的上進(jìn)心。教育的關(guān)鍵是愛(ài)字當(dāng)頭，沒(méi)有教師的愛(ài)，就沒(méi)有教育。也就沒(méi)有后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。愛(ài)是一種巨大的改造力量，愛(ài)能使堅(jiān)冰化水，頑石變玉。教師只有愛(ài)字當(dāng)頭，誠(chéng)心相待學(xué)生，掌握學(xué)生自尊心強(qiáng)而又得不到重視的心理矛盾，用體貼和愛(ài)撫的態(tài)度對(duì)待后進(jìn)生，建立民主，平等的師生關(guān)系，彼此尊重，相互溝通，動(dòng)之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行，持之以恒，問(wèn)題學(xué)生與老師之間的鴻溝完全可以填平，問(wèn)題學(xué)生戒備性的心理障礙完全可以矯正和清楚。（二）、為后進(jìn)生創(chuàng)造享受成功的“高峰體驗(yàn)”走出反復(fù)失敗的怪圈，恢復(fù)學(xué)生的自信心“高峰體驗(yàn)”是一種高強(qiáng)度的情感體驗(yàn)，它能使一個(gè)失望者重新看到自己身上潛在的能量。馬斯洛說(shuō)過(guò)：“它可以改變一個(gè)人對(duì)他與周圍世界的看法，她可以把一個(gè)人解放出來(lái)，使他具有更大的自發(fā)性和創(chuàng)造性?！币虼?，這些教育和轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過(guò)程中，會(huì)創(chuàng)造和利用機(jī)會(huì)，讓他們享受成功，使他們?cè)诮?jīng)理這種高峰體驗(yàn)中改變自己，奮發(fā)向上。（三）、抓閃光點(diǎn)，催之上進(jìn)后進(jìn)生的心理，思想中并不完全都是消極的因素，也有積極的因素，即閃光點(diǎn)。我們要努力透過(guò)消極因素的迷霧，顯出他們金子般的耀眼光華。對(duì)于后進(jìn)生貫徹多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)，多贊許，少指責(zé)的原則，對(duì)他們小小的進(jìn)步，點(diǎn)點(diǎn)才成功，教師都要善于發(fā)現(xiàn)，并及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，這樣學(xué)生會(huì)從內(nèi)心體會(huì)到進(jìn)步的高興和成功的喜悅，進(jìn)而充滿希望和信心，揚(yáng)起學(xué)習(xí)和生活的風(fēng)帆，逆反心理的障礙就會(huì)得到根本的轉(zhuǎn)化和矯治。關(guān)于這一點(diǎn)，在教育實(shí)踐中，能經(jīng)常使用，找不同的閃光點(diǎn)，效果很多，以至后進(jìn)生不好意思在去做一些行為不同的事，或者內(nèi)心又找到了自信的感覺(jué)。（四）幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣提高學(xué)習(xí)能力比學(xué)習(xí)書(shū)本上有限的知識(shí)更為重要，而且會(huì)使他們終身受益，得益非淺。從實(shí)際情況來(lái)看，有相當(dāng)多的學(xué)生，因?yàn)闆](méi)有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且在學(xué)習(xí)上事倍功半，效率很低，有的甚至逐步喪失學(xué)習(xí)的興趣。由于“不會(huì)學(xué)”而導(dǎo)致“不愛(ài)學(xué)”的情況為數(shù)甚多，所以在教學(xué)中幫助學(xué)生克服不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度，逐漸形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是他們能否由“厭學(xué)”變成“愛(ài)學(xué)”的關(guān)鍵所在。正確的學(xué)習(xí)方法一般有以下幾個(gè)因素組成：①預(yù)習(xí)，找疑難。②邊聽(tīng)邊思，解除疑難③鞏固，積極操練所學(xué)內(nèi)容。④課后復(fù)習(xí)，獨(dú)立作業(yè)，記憶所學(xué)知識(shí)。⑤科學(xué)用腦，合理安排時(shí)間。（五）、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的意志品質(zhì)學(xué)生要學(xué)好英語(yǔ)，必須有優(yōu)秀的意志品質(zhì)，頑強(qiáng)的毅力，在學(xué)習(xí)道路上能夠排除干擾，鍥而不舍地堅(jiān)持下去。實(shí)踐證明一個(gè)意志薄弱的學(xué)生往往在學(xué)習(xí)上是不能獲得成功的，所以，當(dāng)后進(jìn)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生自卑感和恐懼感時(shí)，教師們要對(duì)他們循循善誘，從多角度，各個(gè)側(cè)面幫助學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)他們正視挫折和成功，培養(yǎng)他們積極的意志品質(zhì)。（六）、教師要不斷豐富和完善自我。積極開(kāi)展各種有效的教學(xué)活動(dòng)，更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，實(shí)施素質(zhì)教育是時(shí)代的必然，而作為在師生共同構(gòu)成的雙邊活動(dòng)的教育過(guò)程中起主導(dǎo)作用的教師，是實(shí)施素質(zhì)教育的力量。其素質(zhì)如何直接關(guān)系到學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的力量，這正如鄧小平同志指出的“學(xué)校能不能為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)合格的人才，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的有社會(huì)主義覺(jué)悟的有文化的勞動(dòng)者，關(guān)鍵在于教師?！币虼?，教師不斷的鉆研專業(yè)知識(shí)，熟悉本學(xué)科的歷史、現(xiàn)狀以及發(fā)展趨勢(shì)，不斷汲取本學(xué)科的新知識(shí)、新成果。在授課過(guò)程中，教師必須注意講課要脫稿，語(yǔ)言要準(zhǔn)確生動(dòng)（包括教師口語(yǔ)與板書(shū)，口語(yǔ)要作到表達(dá)準(zhǔn)確、規(guī)范、邏輯性強(qiáng)、層次分明、簡(jiǎn)明扼要等等。而板書(shū)要快速、準(zhǔn)確、布局合理、美觀大方、清晰醒目等等。）教學(xué)方式要靈活多樣，教學(xué)手段要新穎多樣。采取游戲、歌曲、謎語(yǔ)、表演、比賽等教學(xué)手段，特別要多利用投影儀及電腦幻燈制作等多媒體教學(xué)手段。這不僅有利與提高學(xué)生興趣，而且有利于學(xué)生的視聽(tīng)、思考、語(yǔ)言整體結(jié)合。不同的活動(dòng)交替進(jìn)行，學(xué)生的注意力會(huì)提高，而且教師也可以隨時(shí)發(fā)現(xiàn)注意力不集中的學(xué)生，以及時(shí)督促。（七）、協(xié)調(diào)好師生關(guān)系師生的感情溝通對(duì)教學(xué)會(huì)產(chǎn)生不小的作用，積極向上的心理狀態(tài)，無(wú)疑有助于教學(xué)效率的提高。大量事實(shí)證明：學(xué)生對(duì)一個(gè)教師的喜歡，往往使他對(duì)這個(gè)教師所教的課程發(fā)生興趣，反之亦然，協(xié)調(diào)好師生之間的關(guān)系，是調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性的重要手段。要使學(xué)生愿意并自覺(jué)的接受教師授課的內(nèi)容。如果教師對(duì)此注意不夠，傳授的知識(shí)就可能被抑制的心理屏障擋回，即使教師有上好課的良好動(dòng)機(jī)，客觀效果也可能適得其反。（八）、積極為學(xué)生開(kāi)創(chuàng)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境①不以考試成績(jī)排名次，論英雄。在辦學(xué)方向、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)思想、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程中，徹底消除應(yīng)試教育的弊端。不要無(wú)故體罰或諷刺挖苦學(xué)生，不翻老帳，記帳和秋后算帳。不做有損后進(jìn)生人格的訓(xùn)斥，不能造成人為的輟學(xué)。②學(xué)校把校園文化建設(shè)、文明單位建設(shè)、校園環(huán)境建設(shè)結(jié)合起來(lái)。校風(fēng)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)要正要濃，使后進(jìn)生在學(xué)校環(huán)境內(nèi)處處受到良好的傳統(tǒng)文化、精神文明的教育熏陶、起到潛移默化的作用。③培養(yǎng)學(xué)生注意運(yùn)用各種社會(huì)因素發(fā)展自己的特長(zhǎng)，滿足社會(huì)需求。教師有責(zé)任對(duì)后進(jìn)生的家庭生活、社會(huì)教育進(jìn)行指導(dǎo)、保持學(xué)校、家庭、社會(huì)教育的一致性，確實(shí)做到“以科學(xué)的理論武裝人，以正確的輿論引導(dǎo)人，以高尚的精神塑造人，以優(yōu)秀的作品鼓舞人?！苯處煹乃刭|(zhì)水平，班風(fēng)，學(xué)風(fēng)如何，將直接關(guān)系到后進(jìn)生的前途和命運(yùn)?？傊⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)艱巨而長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，需要教師做好以下五方面的結(jié)合，既預(yù)防矯正相結(jié)合，心靈溝通和補(bǔ)償教育相結(jié)合，改革教學(xué)與指導(dǎo)學(xué)法相結(jié)合，開(kāi)發(fā)智力和挖掘非智力因素相結(jié)合，綜合轉(zhuǎn)差和學(xué)科特點(diǎn)相結(jié)合。參考文獻(xiàn)：[ 1] 何 芳 《轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的理論和方法》 知識(shí)出版社 1999 [2] 章小英等《農(nóng)村初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難生歸因調(diào)查報(bào)告》 中小教外語(yǔ)教學(xué) 2000、6 [3] 鄭東升《讓農(nóng)村英語(yǔ)“貧困生”脫“貧”》 中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究 199增刊[4] 李學(xué)農(nóng)、陳震 《初中班主任》 南京師范大學(xué)出版社 2001年8月第7次印刷[5] 任玉莉 《英語(yǔ)學(xué)困生成因分析及對(duì)策》[6] 王勤謙 《英語(yǔ)后進(jìn)生成因分析及對(duì)策》] :5557第三篇：英語(yǔ)后進(jìn)生成因分析及對(duì)策英語(yǔ)后進(jìn)生成因分析及對(duì)策摘要：面向21世紀(jì)，我們教育改革與發(fā)展的主要任務(wù)是全面推進(jìn)素質(zhì)教育。但隨著招生的擴(kuò)大，英語(yǔ)差生面越來(lái)越廣。所以補(bǔ)差工作是勢(shì)不可擋，本文主要分析后進(jìn)生成因以及對(duì)策。關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 教學(xué)觀念 自信心 尊重 愛(ài)所謂的后進(jìn)生顧名思義，也就是后來(lái)進(jìn)步的學(xué)生，后進(jìn)生這個(gè)概念，是60年代前后出現(xiàn)的 此前用差生、雙差生比較多。后進(jìn)生指思想行為、學(xué)業(yè)成績(jī)、智力發(fā)展等方面低于合格水平，存在這樣或那樣的問(wèn)題和缺陷的學(xué)生。教師或家長(zhǎng)往往稱他們?yōu)闀簳r(shí)表現(xiàn)差的學(xué)生，或暫時(shí)后進(jìn)生。人們使用后進(jìn)生這個(gè)概念，出于一種辯證思想，出于一種教育者的愛(ài)心。那么，英語(yǔ)后進(jìn)生也就是在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)對(duì)該生年級(jí)段所提出的基本要求的學(xué)生。后進(jìn)生的產(chǎn)生，是學(xué)生個(gè)體在社會(huì)化進(jìn)程中不和諧的反映。引導(dǎo)、促使每一個(gè)學(xué)生健康和諧地發(fā)展，是教育的任務(wù)，是教育工作者的責(zé)任。為防止和減少出現(xiàn)后進(jìn)生，做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作，有必要來(lái)認(rèn)識(shí)一下成因。筆者在農(nóng)村高中從教多年英語(yǔ)，接觸過(guò)很多英語(yǔ)后進(jìn)生，通過(guò)調(diào)查和分析，筆者發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的形成受內(nèi)因和外因的影響，內(nèi)因主要表現(xiàn)為學(xué)生態(tài)度、動(dòng)機(jī)、意志力、性格傾向、學(xué)習(xí)遷移及情感因素等方面的問(wèn)題；外因與學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境、教師的教學(xué)觀念、教師對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)、教師的知識(shí)與能力，以及教師的個(gè)性品質(zhì)等因素有關(guān)。內(nèi)因分析、部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。從初一開(kāi)始接觸英語(yǔ)時(shí)，就憑自己的興趣學(xué)習(xí)。他們只對(duì)課 堂上生動(dòng)有趣的內(nèi)容和方法感興趣，而對(duì)英語(yǔ)基本技能（單詞短語(yǔ)的記憶及基本原型的模仿應(yīng)用）感此索然無(wú)味。于是就不專心聽(tīng)講。這樣，他們既使在課堂上記住了一些語(yǔ)言知識(shí)，下了課就忘得一干二凈。隨著高中學(xué)習(xí)內(nèi)容的不斷增多，這部分學(xué)生學(xué)習(xí)上的問(wèn)題更加突出。由于初中階段英語(yǔ)基礎(chǔ)不牢固，既使此時(shí)他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，但學(xué)習(xí)吃力，自信心大減。、缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是激發(fā)個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，維持已引起的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并引導(dǎo)行為朝向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)在過(guò)程或內(nèi)部心理狀態(tài)。動(dòng)機(jī)是個(gè)體學(xué)習(xí)動(dòng)力的主要來(lái)源，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。多數(shù)學(xué)習(xí)后進(jìn)生在大量語(yǔ)言知識(shí)的識(shí)記過(guò)程中毫無(wú)參與語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的欲望。這是較典型的缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的表現(xiàn)。、缺乏意志力不少后進(jìn)生一進(jìn)入高三階段就不知所措，有成百上千的英語(yǔ)單詞沒(méi)有記住，數(shù)百條短語(yǔ)沒(méi)有掌握，語(yǔ)法知識(shí)一片空白。于是，他們開(kāi)始發(fā)憤