九年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)案例-文庫(kù)吧
2024-11-03 23:37 本頁(yè)面
【正文】 aid E “ I go to the beach every Saturday ,” said ：改為間接引語(yǔ)時(shí)，人稱也要有相應(yīng)的變化呀！（五）課堂測(cè)試Do them by headman amend them , write their explain.() told Marcia she would have a party __ her__ Friday to , atB for , onC in , withD on , for() said she__ mad at Marcia not , anymoreB isn’t, anymoreC wasn’t , anymoreD was , anymore() to __ the book to school makeB putC leaveD bring() is supposed __ a kind beingB beC isD to be() teacher said that I __ a lazy student , but I think I’m am ,clever B am ,hardworkingC was , cleverD was , hardworking（六）課堂小結(jié)掌握的知識(shí)情況疑惑的知識(shí)問(wèn)題學(xué)習(xí)上的新目標(biāo)三、教學(xué)反思成功之處：（1）為了能夠與學(xué)生配合好，形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。我在授課中多次采用一些能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生興奮度的方法和技巧如適時(shí)的鼓勵(lì)、適時(shí)的表?yè)P(yáng)、適時(shí)的題義幽默延伸等，從課堂上學(xué)生的反映來(lái)看，效果還是不錯(cuò)的，學(xué)生基本上都踴躍的發(fā)言，在教師的鼓勵(lì)下，有的學(xué)生甚至不等到教師提問(wèn)就自己大膽的站起來(lái)回答問(wèn)題，課堂氣氛十分活躍。（2）因?yàn)閹熒鷥煞矫娼涣鬏^好，所以也就把學(xué)生的思維帶動(dòng)起來(lái)了。從整節(jié)課來(lái)看，學(xué)生的思維方向和深度是一直在緊跟著老師的思路進(jìn)行的。（3）充分利用小組合作學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與合作意識(shí)，由于本部分語(yǔ)法知識(shí)是重點(diǎn)，大容量的灌輸可能對(duì)學(xué)生效果不好，所以我事先備課時(shí)和講課過(guò)程中只是強(qiáng)調(diào)了重點(diǎn)知識(shí)及其對(duì)應(yīng)習(xí)題，做到內(nèi)容不多，但掌握程度要好。需要改進(jìn)的地方（1）教學(xué)語(yǔ)言欠錘煉。在教學(xué)過(guò)程中，感覺(jué)到有一些語(yǔ)言沒(méi)有作用，至少?zèng)]有起到很好的啟示作用，甚至有一些語(yǔ)言感覺(jué)到是廢話。在今后的教學(xué)中這一點(diǎn)還需要認(rèn)真錘煉。（2）、在教學(xué)過(guò)程的第三個(gè)環(huán)節(jié)中，對(duì)話練習(xí)用的時(shí)間過(guò)多，以致于課堂測(cè)試部分沒(méi)有很好的完成，第二篇：九年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)案例英語(yǔ)教學(xué)案例“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是指以學(xué)案為載體,以導(dǎo)學(xué)為方式,以學(xué)生的自主性、探究性、合作性學(xué)習(xí)為主體，以教師的指導(dǎo)或輔導(dǎo)為主導(dǎo)，師生共同合作完成教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方式。自從我們學(xué)校開(kāi)展“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式以來(lái),課堂教學(xué)質(zhì)量和效率得到大幅度提升。各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)親自到我校調(diào)研英語(yǔ)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”落實(shí)情況，并通過(guò)聽(tīng)課、評(píng)課、座談研討激勵(lì)教師成長(zhǎng)。在領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，我們初二英語(yǔ)組探索出一套適合自己教學(xué)實(shí)際的 “學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)操作規(guī)程，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”已成為搭起我們英語(yǔ)教學(xué)的有力支架。下面我結(jié)合初三英語(yǔ)上冊(cè)Unit2 I want to be an actor.(Section B 12c)學(xué)案案例重點(diǎn)談?wù)勎覀兊挠⒄Z(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”新授課課堂教學(xué)規(guī)程（課前熱身—預(yù)習(xí)反饋—導(dǎo)入呈現(xiàn)—聽(tīng)力訓(xùn)練—對(duì)話操練—能力提升—小結(jié)規(guī)律—達(dá)標(biāo)檢測(cè)—評(píng)價(jià)反思）的具體操作。下面我重點(diǎn)談一談?wù)n前熱身和課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。一、巧妙設(shè)計(jì)熱身，激發(fā)學(xué)生情趣。課前熱身能調(diào)節(jié)氣氛，吸引學(xué)生注意力，而且還能復(fù)習(xí)舊知，起到鞏固的作用，但不要花費(fèi)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)。常用的形式有：play a game, listen to or sing an English song, ask and answer, have a free talk, discuss a hot topic, do activities等。二、檢查預(yù)習(xí)情況，做好信息反饋。教師提前把學(xué)案發(fā)給學(xué)生，把學(xué)案上的前三項(xiàng)即：學(xué)習(xí)目標(biāo)、核心句型預(yù)覽和課前準(zhǔn)備作為預(yù)習(xí)作業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生把預(yù)習(xí)中的疑難問(wèn)題做好標(biāo)記。教師對(duì)布置的預(yù)習(xí)作業(yè)進(jìn)行全批全改，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。課上小組合作交流，研討預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的疑難問(wèn)題，讓學(xué)生用紅筆修改填補(bǔ)。小組內(nèi)無(wú)法解決的問(wèn)題，小組長(zhǎng)進(jìn)行匯總，反饋給教師，教師結(jié)合批改中出現(xiàn)的問(wèn)題和學(xué)生的反饋信息，增補(bǔ)教學(xué)目標(biāo)和確定教學(xué)過(guò)程和活動(dòng)設(shè)計(jì)。同時(shí)教師讓學(xué)生把預(yù)習(xí)的成果板書在黑板上，為下一步的新課導(dǎo)入做好鋪墊。Unit9 Section B 12c預(yù)習(xí)作業(yè)是學(xué)案上的前三項(xiàng)。檢查預(yù)習(xí)時(shí)操作程序是：小組合作交流，用紅筆修改增補(bǔ)信息。學(xué)生在合作交流課前準(zhǔn)備中的2（結(jié)合課本1中的內(nèi)容，談?wù)勀阏J(rèn)為最重要的三樣?xùn)|西是什么？時(shí)，討論的熱火朝天，每組學(xué)生積極發(fā)揮各自潛能，說(shuō)出盡可能多的信息，為下一步的展示環(huán)節(jié)做好了很好的知識(shí)儲(chǔ)備。合作課前準(zhǔn)備中的1（完成句子）后，讓一學(xué)生把答案寫在黑板上，以便于圍繞這些短語(yǔ)開(kāi)展下一步的教學(xué)活動(dòng)。第三篇：九年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)案例九年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)案例每一個(gè)優(yōu)秀的老師都是從青澀走向成熟，尤其是經(jīng)過(guò)在校期間的一次又一次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，這一次教師職業(yè)道德培訓(xùn)也又一次讓我成長(zhǎng)，并逐步成熟起來(lái)，在這段學(xué)習(xí)期間，在具體的英語(yǔ)學(xué)習(xí)課堂，我就實(shí)現(xiàn)了質(zhì)的飛躍。以前，我記得曾經(jīng)有一次在講到What’s the matter?這一課時(shí)，組織學(xué)生表演自己創(chuàng)
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