【正文】 中大多數(shù)的生存機(jī)會(huì)的事實(shí)； 其次，依我們自身的經(jīng)驗(yàn)可以知道，人類在困難時(shí)往往會(huì)激發(fā)出以前從未展現(xiàn)的潛力，做出平時(shí)無論如何也不能完成的事情，因此，我們不能否認(rèn)，當(dāng)斑羚群陷入種群滅絕的危機(jī)時(shí)，強(qiáng)烈的求生欲望會(huì)導(dǎo)致奇跡的發(fā)生。但是我們并不能就此推論本文中敘述的事情就一定是百分之百真實(shí)的。不過，真實(shí)與否又有什么要緊呢?任何出現(xiàn)在作品中的素材，都是作家進(jìn)行藝術(shù)剪裁和合理加工的結(jié)果，藝術(shù)真實(shí)不等同于生活真實(shí)，我們沒有必要追究事情是否符合生活的真實(shí)。我們可以把它當(dāng)作一篇?jiǎng)游镄≌f來讀，拋開表層的墜飾(藝術(shù)虛構(gòu))，體會(huì)文章震撼人心的力量來源，閱讀的樂趣將充盈讀者的心間。二、作業(yè) 板書設(shè)計(jì)：身陷絕境（極度危險(xiǎn)）峰回路轉(zhuǎn)（一線生機(jī)）方式：踏板 跳躍斑羚飛渡（從容一躍）場(chǎng)面：凄美 悲壯走向彩虹（英勇獻(xiàn)身）結(jié)果：無悔 新生情，作者用大段文字細(xì)細(xì)敘述。敘述中又加進(jìn)作者的懸念，再寫飛渡情景，更出人意料，產(chǎn)生驚心動(dòng)魄的效果。3（4）文中寫彩虹的地方主要有三處，它的作用是：①渲染一種神秘色彩，并推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，頭羊之所以想出飛渡的辦法，或許就是受了彩虹的神秘啟示。②烘托飛渡的氣氛，渲染了飛渡的悲壯美。③渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。（5）議論抒情的語段，表達(dá)了作者濃郁的溢美敬重之情。（6）本文通過對(duì)斑羚的細(xì)致描寫，熱情贊頌了斑羚為了種族的生存而甘于自我犧牲的崇高精神，歌頌了斑羚的身上所體現(xiàn)的可貴的整體精神。7． 作業(yè)布置。動(dòng)物是人類的朋友，試給狩獵隊(duì)寫封信，談?wù)勀愕目捶?。[課堂練習(xí)] 1．課后習(xí)題二復(fù)述課文第二篇：七年級(jí)語文下冊(cè)第六單元第27課《斑羚飛渡》教案(新版)新人教版(新)27《斑羚飛渡》【教學(xué)目標(biāo)】?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入新課由觀看斑羚圖片及資料導(dǎo)入新課。斑羚，也稱青羊、山羊。體長1—,形似家養(yǎng)的山羊,但頜(h233。)下無須，雌雄都有角。四肢細(xì)長，跑得快，善于跳躍。耐干渴，角可以入藥，有清熱、解毒等作用，所以常被人捕殺。是國家二級(jí)保護(hù)動(dòng)物二、預(yù)習(xí)檢查。、作品等情況。原名沈一鳴，祖籍浙江慈溪，1952年生于上海。1969年初中畢業(yè)赴云南西雙版納傣族村寨插隊(duì)落戶。1980年開始從事兒童文學(xué)創(chuàng)作。現(xiàn)為成都軍區(qū)政治部創(chuàng)作室二級(jí)創(chuàng)作員、中國作協(xié)會(huì)員、云南省作協(xié)理事、云南省兒童文學(xué)創(chuàng)作委員會(huì)副主任。被稱為“動(dòng)物小說之王”。三、整體感知用簡潔的語言概括這篇文章敘述了一個(gè)什么故事？明確：課文講述的是一群被逼至絕境的斑羚，為了贏得種族生存的機(jī)會(huì)，用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫困境的壯舉。請(qǐng)用最精練的語言把文章概括成四幅畫面。在這四幅畫面中，你覺得哪一幅畫面最生動(dòng)、最精彩？請(qǐng)找出相關(guān)段落。四、賞析研討第九段詳細(xì)描述了第一對(duì)斑羚試跳的全過程，精讀此段后用自己的話復(fù)述這個(gè)試跳的過程。（提示：勾劃主要?jiǎng)釉~，體會(huì)這些動(dòng)詞的準(zhǔn)確傳神。）明確：半大斑羚朝前（），同時(shí)，老年斑羚也快速（），到懸崖邊緣，半大斑羚縱身一（），朝山澗對(duì)面（）去，老年斑羚（）在后面，頭一（），也從懸崖上（），一老一少，一前一后，一高一低。半大斑羚在老斑羚背上（）一下，在空中再度（），下墜的身體也再度（），輕巧地（）在對(duì)面山峰上，而老斑羚則筆直（）山崖。飛奔 起跑 躍 跳 緊跟 鉤 躥躍出去 猛蹬起跳 升高 落 墜落 準(zhǔn)確傳神的動(dòng)詞，細(xì)致生動(dòng)描繪了斑羚試跳的整個(gè)過程。，作者把它墜落懸崖時(shí)的樣子進(jìn)行了形象生動(dòng)的描寫，運(yùn)用了什么修辭手法？找出來，體會(huì)妙處。明確：運(yùn)用了比喻的修辭手法，形象生動(dòng)地將墜落深谷的老斑羚的命運(yùn)描繪得悲壯而感人。，這種可歌可泣的悲壯行為作者借助比喻使文章更具撼人心魄的力量，我們根據(jù)文意，完成仿寫練習(xí)老斑羚像跳板，助同伴跨越了死亡之崖；老斑羚像火箭，將同伴送入了生的軌跡；老斑羚像（），（）。例句：老斑羚像航船，將同伴渡向生的彼岸。五、寫法總結(jié)？其中哪只斑羚是印象最深的？（1）老眼昏花的墜崖老斑羚。（2）帥氣、睿智的鐮刀頭羊。（3）神情恍惚的母斑羚。（4）身先士卒的老公斑羚、半大斑羚。，有什么作用？第一處彩虹的描寫給飛渡渲染了一種神秘色彩。第二處描寫烘托斑羚飛渡的壯烈凄美的氣勢(shì)，渲染一種悲壯美。第三處彩虹描寫渲染了頭羊自我犧牲的精神崇高美。，尤其是鐮刀頭羊的叫聲，有什么含義？（1）我也沒辦法?。?）回來——危險(xiǎn)！（3）表示為了讓更多年輕的斑羚獲救，只能犧牲包括自己在內(nèi)的正當(dāng)盛年的斑羚，這既是憂傷的嘆息，也是召喚補(bǔ)充死亡隊(duì)伍的命令鐮刀頭羊三次叫聲：臨危不亂，處事果斷，身先士卒，臨死不屈 ：從這群斑羚身上，我們看到什么樣的精神？舍己為人的犧牲精神，無私奉獻(xiàn)、顧全大局的團(tuán)隊(duì)精神，勇于犧牲，視死如歸，臨危不懼，關(guān)愛后輩。：在人類與動(dòng)物相處中，人類充當(dāng)了一個(gè)怎樣的角色？我們?nèi)祟悜?yīng)當(dāng)怎么做？六、拓展延伸 思考“人與動(dòng)物”的關(guān)系,擬寫一則關(guān)于保護(hù)動(dòng)物的標(biāo)語。，共建美好家園。，如果我們能得到動(dòng)物的理解和喜愛，那將是我們?nèi)祟惖臉s譽(yù)?！秳?dòng)物世界》拍攝者金 沃爾哈特 ，善待生命。七、達(dá)標(biāo)檢測(cè)八、作業(yè)搜集一些人與動(dòng)物和諧相處的故事，并與大家分享。第三篇：七年級(jí)語文下冊(cè) 第六單元 27 斑羚飛渡教案(新版)新人教版斑羚飛渡學(xué)習(xí)目標(biāo)了解斑羚在危急關(guān)頭的勇于自我犧牲的精神。體會(huì)本文詳略得當(dāng)?shù)臄⑹雠c具體生動(dòng)的描寫。理解人類與自然界其他生物和平共處的重要性。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：了解斑羚在危急關(guān)頭的勇于自我犧牲的精神。理解人類與自然界其他生物和平共處的重要性。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：體會(huì)本文詳略得當(dāng)?shù)臄⑹雠c具體生動(dòng)的描寫。課時(shí)安排：2課時(shí) 教學(xué)設(shè)想 ：這篇課文描寫了動(dòng)物世界極其悲壯的一幕，故事驚險(xiǎn)，扣人心弦。文章通過描繪一群斑羚飛渡懸崖的場(chǎng)面，熱情贊揚(yáng)了它們可貴的種族精神和整體精神。這是一篇自讀課文，教學(xué)時(shí)不必深敲細(xì)推，逐句講解。宜在整體閱讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把握文章如何把一個(gè)故事講清楚，如何細(xì)致描繪飛渡場(chǎng)面。可引導(dǎo)學(xué)生暢談自己的感受，不必拘泥于某一種觀點(diǎn)，并注意指導(dǎo)學(xué)生積累字詞知識(shí)。教學(xué)過程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入。同學(xué)們，也許你們?cè)犨^一個(gè)發(fā)生在西藏地區(qū)的故事，一天清晨，一位老獵人從帳篷里出來，正準(zhǔn)備喝一碗酥油茶時(shí)，突然看見不遠(yuǎn)處的草坡上站立著一只肥肥壯壯的藏羚羊，他眼睛一亮，轉(zhuǎn)身回到帳篷拿來杈子槍，舉槍瞄了起來。奇怪的是，那只藏羚羊并沒有逃走，而是用乞求的眼神望著他，然后沖著他前行兩步，兩條前腿一彎“撲通”一聲跪了下來，兩行長淚也從它的眼里流出來。老獵人雖然吃了一驚，但他并沒有被藏羚羊的行為所打動(dòng)，槍聲響起，那只藏羚羊應(yīng)聲倒地，倒地后它仍是跪臥的姿勢(shì)，眼里的兩行淚跡也清晰的留著。老獵人的手顫抖了，當(dāng)老獵人懷著忐忑不安的心情打開藏羚羊的腹腔時(shí)，一切都真相大白了，原來在藏羚羊的肚子里靜靜的臥著一只小羚羊，它已經(jīng)成型。顯然藏羚羊之所以彎下笨重的身子向獵人下跪，是在乞求獵人保全自己孩子的一條性命??！同學(xué)們，動(dòng)物亦是生命，動(dòng)物亦有情感，這只將母愛濃縮于深深一跪的藏羚羊，難道不值得我們深思嗎。今天，我們要學(xué)習(xí)的這篇文章《斑羚飛渡》將又一次震撼我們的心靈，使我們的靈魂低頭。下面就讓我們一起走進(jìn)故事，去感受那悲壯而感人的場(chǎng)面吧。二、整體感知課文。全班分為幾個(gè)小組，每個(gè)小組按照文章所示的斑羚飛渡的四個(gè)過程——身陷絕境、峰回路轉(zhuǎn)、斑羚飛渡、走向深淵，復(fù)述文章內(nèi)容。（學(xué)生合作探究，一人主述，其他人補(bǔ)充）（指導(dǎo)：閱讀課文時(shí)，把難記的內(nèi)容和其他一些難記的詞語畫出來，強(qiáng)化記憶，就可以少花時(shí)間，又能復(fù)述清楚。復(fù)述時(shí)要記住主要內(nèi)容，把握重點(diǎn)，抓住主要?jiǎng)釉~來復(fù)述）熟讀全文，結(jié)合復(fù)述的內(nèi)容劃分課文結(jié)構(gòu)層次。第一部分（1—2）交待了一群斑羚被逼到傷心崖的絕境上。（飛渡前）第二部分（3—16）寫鐮刀頭羊帶領(lǐng)種群用犧牲老的一半，換取小的一半生存的方法。（飛渡時(shí)）第三部分（17）寫鐮刀頭羊悲壯的走向死亡。（飛渡后）三、品讀全文，思考以下問題。文中的這些斑羚沒有姓名，這只斑羚，那只斑羚，作者是怎樣說清楚的？―――作者注意分類起了名目，又給個(gè)體起了名目，有了這些名目，就便于敘述了。分類的名目有“老年斑羚”“公斑羚”“母斑羚”“年輕斑羚”“小斑羚”等，個(gè)體的名目有“鐮刀頭羊”“一只半大的斑羚”“灰黑色母斑羚”等，有了這些名目，故事才敘述得清清楚楚。這一點(diǎn)看似小事，其實(shí)在寫作上很重要。在這群斑羚中，你對(duì)哪只斑羚的印象最為深刻？為什么？―――（學(xué)生自主