【正文】 先生又說道：“據(jù)我了解，你打同學(xué)是因為他欺負(fù)女生，說明你很有正義感，我再獎勵你一顆糖?！边@時，男孩感動得哭了，說：“校長，我錯了，同學(xué)再不對，我也不能采取這種方式?！碧障壬谑怯痔统鲆活w糖：“你已認(rèn)錯了，我再獎勵你一塊。我的糖發(fā)完了，我們的談話也結(jié)束了?！弊屛覀儼嘀魅螌W(xué)會寬容吧，給學(xué)生多一點寬容，學(xué)生自己就會多一點自尊，多一點自省。寬容是大愛，是師生關(guān)系的潤滑劑。教師也不是完人，在教育教學(xué)實踐中，難免會有這樣或那樣的失誤，只有對孩子們有一顆寬容的心，才能贏得孩子們對自己的寬容，心里互不設(shè)防，才能實現(xiàn)真正的39。心與心的交流。讓我們以博大的胸懷、獨具的慧眼接納我們的學(xué)生，賞識與寬容我們的學(xué)生。多一份關(guān)愛，少一份冷漠；多一份寬容，少一份責(zé)備；多一份民主，少一份個人專斷……我們的教育或許會收到更好的成效。因為寬容，紛繁的生活才變得純凈；因為寬容，單調(diào)的生活才顯得鮮麗。寬容賦予了生命多么美麗的色彩！《教育的細(xì)節(jié)》讀書心得4最近，我閱讀了《教育的細(xì)節(jié)》這一本書。接下去談?wù)勛约航逃囊稽c感悟。從大學(xué)畢業(yè)至今已從事初中英語教學(xué)十三年了。從當(dāng)初一個懵懂、稚嫩的小后生，我變得更加成熟?；仡欉@些年的教學(xué)經(jīng)歷，我覺得是快樂與痛苦并存。和學(xué)生在一起，心情會變得愉悅，心態(tài)也會更年輕。但面對成堆的作業(yè)和班級的瑣事時而會變得煩惱。但雖然工作中有少量苦楚，我從沒有放棄過。因為對于我來說，它就是一份事業(yè)。雖說平凡又微不足道，但它是我人生前進的動力和心靈的寄托。的確，就是這份對工作的執(zhí)著和熱情，讓我每次都能精力充沛地走上三尺講臺，和同學(xué)們一道去共同學(xué)習(xí)，共同進步。教學(xué)工作繁雜而又有些枯燥，但有時靜下心來去思考、去總結(jié)，定會發(fā)現(xiàn)許多樂趣和那片屬于自己的沙漠綠洲，給人無限遐想。在教學(xué)中，和同學(xué)們談?wù)動⒚牢膶W(xué)，中西方文化差異會讓學(xué)生們覺得你知識淵博；和他們談?wù)勅松鷷屗麄冇X得你很有人生閱歷；和他們一起課堂互動，會讓他們覺得你很有親和力。是的，這就是我教學(xué)經(jīng)歷的真實寫照。每每想起，都會喜悅涌上心頭，心情自然舒暢起來。談到自己的教學(xué)觀，我覺得可以用“與生為友，共同發(fā)展”這幾個字來概括，雖說語言樸實，但也是我一直追求的目標(biāo)。那么，我該怎么做呢？第一，與學(xué)生為友，相互理解。自己也是從一名普通的初中生成長而來的。初中是學(xué)生人生觀和價值觀尚未形成的一個階段。所以，我都會正視學(xué)生成長中的一些錯誤，想方設(shè)法地幫助學(xué)生改正。第二，永葆年輕心態(tài)，跟上時代的節(jié)拍。從剛工作時的90后學(xué)生到現(xiàn)在面對的00后學(xué)生，我發(fā)現(xiàn)我所教的學(xué)生們的觀念有了很大的39。差異，社會賦予給他們的責(zé)任和榮辱觀也有不少的變化。教的學(xué)生越來越年輕，而我們老師年紀(jì)越來越大，這就要求我們更應(yīng)該保持一種年輕心態(tài)，更好地融入新鮮事物中，而不會變成學(xué)生口中所謂的“老人”。第三，教書育人，從我做起。為了不被社會所淘汰，我經(jīng)常學(xué)習(xí)。更多去了解學(xué)生的心理，了解他們的個性特征，關(guān)心幫助他們。以上，就是我個人教育的些許感悟，或許很平實，但我會繼續(xù)慢慢摸索，去開辟更為廣闊的教學(xué)綠洲，和學(xué)生們一道，共同發(fā)展。《教育的細(xì)節(jié)》讀書心得5剛拿到這本書，就被里面一個個生動的例子吸引?！鞍涯闼偷叫“嗳ァ薄皩δ阏姘舻馁|(zhì)問”“你們喜歡不喜歡呀”這些熟悉的例子都是曾經(jīng)發(fā)生在我的身邊。特別看到“為什么她總是最后一名”這個例子，讓我想到了不管我接手哪個班級，似乎總有那么一兩個孩子有這樣的問題。筆者舉的這個例子很貼近生活，里面老師的`做法其實是有普遍性的。老師們因為礙于日常生活環(huán)節(jié)的時間安排，所以很難有時間心平氣和的去和這樣的孩子交談?？戳诉@本書，讓我突然想到，是不是真的是因為沒時間，還是自己對孩子沒有真心的接納。環(huán)節(jié)時間緊湊不是客觀原因，是自己浮躁的心造成了與孩子之間的障礙。讓孩子懷疑到老師對自己的關(guān)心是否真誠。我們在生活中經(jīng)常聽到也許這些孩子就是被我們無形中加倍的放大了這一個缺點，以至于遮蔽了孩子身上其他的優(yōu)點?？磥碚娴氖且獣r刻提醒自己始終要以接納、尊重、信任的態(tài)度了對待孩子。其實這些動作慢的孩子身上有很多優(yōu)點，比如：這樣的孩子做事往往很仔細(xì)、謹(jǐn)慎。我們應(yīng)該多挖掘孩子的優(yōu)點，保護孩子的自尊心，給他想要改變自己缺點的信心與勇氣。真的很喜歡這本書，里面一個個的細(xì)節(jié)看起來似乎是小事情，但確實是我們一線老師們經(jīng)常會遇到，甚至是常犯的一些錯誤。書中的“細(xì)節(jié)透視”對每個案例都進行簡單的理論闡述，剖析了細(xì)節(jié)背后的積極或消極意義，讓我感受到了小細(xì)節(jié)，大學(xué)問的魅力。在以后的工作中，我會努力做好每個細(xì)節(jié)，讓每一個孩子都能夠茁壯成長?！督逃募?xì)節(jié)》讀書心得6作為教師，從書本中獲取知識就顯得尤其重要。人類創(chuàng)造的知識財富，如同浩瀚的海洋，博大精深。寒假里我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《幼兒教師88個成功的教育細(xì)節(jié)》這本書。，在美國馬里蘭大學(xué)獲得幼兒教育專業(yè)學(xué)士學(xué)位與碩士學(xué)位。她從事幼兒教育事業(yè)近30年，當(dāng)過幼兒園教師、幼兒園園長、大學(xué)教師和教育培訓(xùn)者。本書著重介紹如何培養(yǎng)幼兒的社交技能和建立積極有益的家園關(guān)系兩個方面的內(nèi)容。她以講故事的方式提供了88個幼兒教師與孩子、與家長相處的細(xì)節(jié)，包括如何與孩子交流、如何應(yīng)對孩子的錯誤、如何幫助孩子學(xué)會合作與分享、如何與家長合作等。對于幼教工作者而言，可將此書比喻成自己的私人導(dǎo)師。翻開書的第一輯，第一個章節(jié)的題目《使用非語言交流方式》首先吸引住我：當(dāng)筆者與故事中8歲的男孩做了15分鐘的游戲后，這樣寫道“男孩小心翼翼地伸出手來碰了碰我的胳膊。他這個動作對我來說意義非同一般。因為這不是處于他的好奇，而是想向我表達他的友好?！惫适潞蟾接幸欢巍靶≠N士”以及給教師自省的`幾個問題——“問問自己”：我有沒有使用非語言教師方式呢?我會不會用肢體語言來向小孩表達自己的贊賞與肯定態(tài)度呢?雖然是短短數(shù)語，但帶給我深深的思考，面對孩子，我們應(yīng)如何走進他們心靈給他們愛，書中對此給了點睛的指導(dǎo)，這在工作中是很受用的。我非常贊同作者從始至終闡述的觀點：盡量給幼兒一定的自主權(quán)，讓他們有時間和自由去探索一個豐富多彩、安全可靠的環(huán)境。要知道玩耍對于小孩子來說并不是什么分散精力的壞事，相反，那是他們了解世界的一個重要途徑。要理解并尊重孩子自身的興趣愛好與能力發(fā)展水平。只要我們明察秋毫，他們就會給我們指明方向。蘇格拉底說：“沒有反思的生活，是不值得過的生活?！?8個成功的教育細(xì)節(jié)中的每一個都發(fā)人深思，第一遍看完這本書后我又細(xì)細(xì)研讀了第二遍。在重讀的過程中，我也在思考這樣幾個問題：我在實際的工作和生活中應(yīng)該如何利用這些案例呢?我可以試著做哪些工作?我應(yīng)該在哪些方面有所改進?我應(yīng)該怎樣靈活地應(yīng)用這些道理來處理自己特殊的情況呢?反思自己的教師職業(yè)生涯，雖然已經(jīng)是有10幾年的老教齡了，但也容易生成一些慣性，對自己的教育教學(xué)、對幼兒的關(guān)注、對家長工作等反思的深入還是不夠的，通過學(xué)習(xí)和自省也希望自己在今后的教育教學(xué)中能不斷反思、不斷創(chuàng)新，形成對教學(xué)工作的新動力。：“智慧就是懂得應(yīng)該忽略什么?！蔽蚁嘈?，細(xì)節(jié)決定成敗，不要放過日常工作中、與孩子們相處中、處理事情過程中的任何小細(xì)節(jié)，用心對待與孩子們的每一天，一定能在保教實踐中提升自己與孩子、與家長相處的智慧，走向成功的職業(yè)人生?！督逃募?xì)節(jié)》讀書心得7近段時間在我們工作室的建議下，翻開這本由中學(xué)高級教師許傳利撰寫的教育書籍，感受頗深。這是一本重在中學(xué)教育的書籍，它所折射出的教育原理、教育思想、方法等對我們高中教師日常教學(xué)和工作影響深刻。開篇的教育熱點探討如“禁補令”為何成了“禁不靈”。初中和高中的“中考及高考”的升學(xué)壓力大，也在無形中成為廣大家長、老師和學(xué)生的沉重包袱。為了能在殘酷的競爭中成為佼佼者或者不被淘汰，家長能做的就是給孩子施壓，報各種補習(xí)班；老師能做的就是執(zhí)行領(lǐng)導(dǎo)的施壓政策，完成指標(biāo)；學(xué)生能做的就是接受來自各方面的壓力。事實上，不管是教育所涉及的任何一方，他們的所作所為都是為了能在這個社會脫引而出，或者說有一席之地。說得更白點，就是這個社會的各項制度，如考試制度、評價制度、用人制度等等，無一不反映出一個人想要成功就必須刻苦學(xué)習(xí)，拼盡全力考入好的大學(xué)。對于此現(xiàn)象，作為新課程改革中的教師的我們感到無比痛心，素質(zhì)教育的旗幟高高掛，應(yīng)試教育卻依舊深入人心。在“問題生”更需關(guān)懷中提到經(jīng)濟學(xué)中的名詞“邊際效應(yīng)”。何為“邊際效應(yīng)”？簡單地說就是對于需要或缺乏某種東西的人來說，給予其這樣?xùn)|西的附加值遠(yuǎn)比給予不需要或者不缺乏的人要大得多。將這一效應(yīng)應(yīng)用于教育中，也就是說對于“問題生”“后進生”，他們?nèi)狈蠋煹娜岁P(guān)心、鼓勵、表揚；而優(yōu)等生則對老師的表揚與關(guān)心早已習(xí)以為常，無論老師再怎樣發(fā)自內(nèi)心的贊揚，優(yōu)生都不以為意，因為他們“嬌生慣養(yǎng)”慣了，而對于“問題生”，老師的一個親切的眼神都會成為他們肯定自己的源泉。對于“問題生”，他們之所以成為問題生，是因為所有人對他們漠不關(guān)心，冷嘲熱諷，家長如此，老師如此，就連同伴也如此，長此以往，惡性循環(huán)。如果在教育中，我們教師能發(fā)現(xiàn)這一點，多對他們愛護、關(guān)懷、理解、體貼，他們就會產(chǎn)生積極情緒，并逐步朝向正常轉(zhuǎn)化，這一過程也可以與家長溝通，家校共同努力，使得問題學(xué)生重新意識到自己的存在，從而肯定自己，進而督促自己向優(yōu)生發(fā)展，因此，對問題生的轉(zhuǎn)化，情感教育很重要。下面我摘錄一些許老師的觀點和語錄，談?wù)勎业囊恍┐譁\的看法和認(rèn)識：1師生關(guān)系的零距離與溫?zé)嵊邢缎?yīng)。零距離由此衍生出一些非理性的做法和一些形式化的操作，違背了教育規(guī)律，于切實改善師生關(guān)系無益。無數(shù)事實證明，追求“零距離”在理論上是值得商榷的，在實踐中是應(yīng)當(dāng)緩行的，在后續(xù)影響上是令人擔(dān)憂的。保持距離，適度交往是人際關(guān)系的適度準(zhǔn)則。教師還是應(yīng)該與學(xué)生保持適當(dāng)?shù)木嚯x好，保持“親而不熟，敬而不遠(yuǎn)”的狀態(tài)更益于恰到好處地體現(xiàn)“師表”的作用?！皫煹雷饑?yán)”并非都是“發(fā)霉的奶酪”凡事都有底線，就像木桶都有鐵箍。放開了，就全散了。2教師著裝不能過于“隨便”。服裝有人的第二皮膚之稱。教師的著裝必須有助于育人的功能發(fā)揮。由于教師人際交往的主要對象是學(xué)生，教師著裝時尤其要把握“性的吸引力”這個維度，有研究表明，學(xué)生最受不了教師的幾大衣著：低腰、低胸、透明，緊身，下擺喇叭超大的褲子，顏色太過艷麗，濃妝艷抹；男教師蓄長發(fā)，女教師爆炸式發(fā)現(xiàn)。教師應(yīng)該如何著裝，并非一己之事，還需與其具體的職業(yè)性質(zhì)結(jié)合起來，掌握一個恰當(dāng)?shù)姆执?、尺度，?yīng)該在尊重教育對象、契合教育規(guī)律的前提下，做到衣著個性與教育規(guī)范、個人形象與職業(yè)形象的有機統(tǒng)一。教師的服飾也是一種軟環(huán)境，同樣具有潛移默化的教育功能。教師的著裝除了