【正文】 小結(jié)]人們在進入地窖之前，往往會做一個“燈火實驗”：就是把燃著的火把先放入地窖里，如果看到火把燃燒不旺或熄滅，證明里面聚有大量的二氧化碳氣體，不宜進入；當(dāng)看到火把燃燒正常，證明里面的二氧化碳氣體較少，可以進去。通過今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲？還有什么疑問？［觀看、思考］[學(xué)生回答][思考、回答] [觀察、描述][思考、設(shè)計實驗方案][觀察，歸納]二氧化碳密度空氣大 [觀察，歸納][觀察，分析] [思考回答][思考回答] [觀察現(xiàn)象] [觀看、了解相關(guān)知識] [學(xué)生實驗] 把浸過石蕊試液的4朵小花分別進行實驗對比：（1）噴醋酸（2）噴水（3）直接放入盛有二氧化碳的集氣瓶（4）噴水后放入盛有二氧化碳的集氣瓶（5）把（4）中的小花放在酒精燈火焰上烘烤。分析有關(guān)實驗現(xiàn)象并獲知：二氧化碳與水反應(yīng)生成了酸性物質(zhì)。該酸性物質(zhì)不穩(wěn)定，受熱很容易分解。[思考回答][觀察現(xiàn)象]依據(jù)現(xiàn)象相互討論。并說出自已的結(jié)論：二氧化碳能與氫氧化鈣發(fā)生反應(yīng)。[觀看、了解相關(guān)知識]歸納二氧化碳及干冰的用途。[思考回答]二氧化碳不能支持燃燒、密度比空氣大[觀看、了解相關(guān)知識] [討論發(fā)言] 開發(fā)新能源、植樹造林、減少化石燃料的燃燒。參與植物的光合作用、人工降雨等。[思考回答]二氧化碳不能供給呼吸、不支持燃燒。[思考回答]做燈火實驗[歸納發(fā)言]學(xué)生自由發(fā)言，教師給以適當(dāng)?shù)狞c撥。從真實事例視頻入手，使學(xué)生認(rèn)識二氧化碳，同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為后面的學(xué)習(xí)作鋪墊從學(xué)生切身感受入手，降低學(xué)生畏難情緒。讓學(xué)生參與知識的探索過程中，培養(yǎng)學(xué)生探究能力 培養(yǎng)學(xué)生對信息分析歸納的能力培養(yǎng)學(xué)生對信息分析歸納的能力以及用化學(xué)知識解決身邊問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活實際的能力，學(xué)習(xí)用化學(xué)知識解答身邊的現(xiàn)象 通過學(xué)生親自動手進行實驗探究，讓學(xué)生親自參與到知識的形成過程中，并學(xué)會根據(jù)實驗現(xiàn)象分析、得出結(jié)論，從而獲得成功的喜悅和對化學(xué)學(xué)習(xí)的持續(xù)興趣。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)探究精神，培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰瞳@得知識的能力。關(guān)注知識獲得的過程。聯(lián)系生活實際體會知識獲得的過程。讓學(xué)生掌握石灰水變渾濁的原理，使前后知識聯(lián)系，達到學(xué)生新知，鞏固舊知的目的 通過多媒體拓展學(xué)生視野，增加學(xué)習(xí)的趣味性。使學(xué)生認(rèn)識物質(zhì)的性質(zhì)決定用途培養(yǎng)學(xué)生用一分為二的觀點培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。培養(yǎng)學(xué)生自我總結(jié)的能力及用化學(xué)知識解決實際問題的能力。學(xué)以致用，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識與實際結(jié)合。培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力。七、板書設(shè)計 課題3 二氧化碳 一、二氧化碳CO2的物理性質(zhì)（1）通常狀況下，無色無味氣體；（2）密度比空氣大；（3）能溶于水。CO2的化學(xué)性質(zhì)（1）CO2不能燃燒，不能支持燃燒，也不能供給呼吸；（2）CO2能與水反應(yīng)：CO2+H2O＝H2CO3；（3）CO2能與石灰水反應(yīng)：CO2+ Ca（OH）2＝CaCO3 +H2O；CO2對環(huán)境的影響(1)植物進行光合作用需CO2；干冰用于人降雨；CO2滅火等；(2)CO2含量上升造成溫室效應(yīng)。八、教學(xué)小結(jié)與反思：第二篇：二氧化碳教學(xué)設(shè)計二氧化碳的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計石郭留一、教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：ａ：學(xué)會二氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，了解二氧化碳與溫室效應(yīng)的關(guān)系；ｂ：知道二氧化碳的用途。ｃ：培養(yǎng)學(xué)生探究完成一些簡單化學(xué)實驗的能力，初步培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的一般程序和方法。過程與方法：通過實驗探究、自主學(xué)習(xí)、交流討論的過程，培養(yǎng)學(xué)習(xí)“實驗探究－觀察現(xiàn)象－分析總結(jié)－知識體系－實踐及應(yīng)用”的方法。通過CO2化學(xué)性質(zhì)的探究過程，培養(yǎng)學(xué)生觀察、描述實驗的能力。初步了解科學(xué)探究的方法，初步學(xué)會歸納、概括、對比的科學(xué)方法。情感態(tài)度與價值觀：增強學(xué)生對生活和自然界中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心，探究欲，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣；培養(yǎng)學(xué)生合作，思考，創(chuàng)新，實踐的科學(xué)精神。教材的重點、難點教學(xué)重點：ａ： CO2的物理性質(zhì)和用途；ｂ： CO2的化學(xué)性質(zhì)。教學(xué)難點：ａ：理解CO2和H2O的反應(yīng)ｂ：二氧化碳與氫氧化鈣反應(yīng)等化學(xué)方程式的正確書寫。教法學(xué)法設(shè)計教學(xué)：創(chuàng)設(shè)情景、探究實驗、指導(dǎo)自學(xué)、反饋檢測、配合多媒體輔助教學(xué)。學(xué)法：實驗探究、自主學(xué)習(xí)、交流討論相結(jié)合。二、教學(xué)過程（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究二氧化碳的興趣：上課開始，通過多媒體展示“死狗洞”畫面，創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生強烈的好奇心和探究化學(xué)奧秘的欲望，投入到探究二氧化碳的學(xué)習(xí)氛圍中。（二）、新課設(shè)計提出問題：為什么在同一個山洞中行走，人安然無恙，而所牽的狗卻死亡？由同學(xué)們討論原因？從而引到二氧化碳的密度與空氣的密度進行比較上來。能過多媒體展示探究實驗的方法。由同學(xué)們分組來完成“實驗探究：二氧化碳使?fàn)T火熄滅”實驗。學(xué)生記錄實驗現(xiàn)象，同學(xué)們能得出什么結(jié)論？由此同學(xué)們能否說明可以用二氧化碳滅火的原因嗎？”引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)燭火熄滅得出CO2氣體不支持燃燒、也不能燃燒的性質(zhì)，同時根據(jù)下層燭火先熄滅、上層燭火后熄滅的情況得出CO2密度比空氣大?；仡櫍汗窞槭裁床荒苷Ｉ?？引出二氧化碳不能供給呼吸。強調(diào)二氧化碳滅燭火既有物理性質(zhì)又有化學(xué)性質(zhì) 實驗探究：二氧化碳能否溶于水？接下來，通過復(fù)習(xí)氧氣微溶于水，來引入探究問題，指導(dǎo)學(xué)生演示：給集滿CO2的塑料軟瓶加入少量水，迅速蓋緊瓶蓋，振蕩，觀察，并記錄實驗現(xiàn)象。問：“從剛才的演示中大家能說出CO2的什么性質(zhì)？”引導(dǎo)學(xué)生概括，實驗探究：二氧化碳溶于水后，有沒有發(fā)生化學(xué)反應(yīng)呢？多媒體展示探究實驗的方法，由同學(xué)們分組來完成“二氧化碳溶于水”實驗，并由同學(xué)們來說出觀察到的現(xiàn)象，總結(jié)出有關(guān)二氧化碳性質(zhì)的結(jié)論。強調(diào)二氧化碳溶于水既有物理變化又有化學(xué)變化 學(xué)生書寫方程式。CO2 + H2O===H2CO3 H2CO3===CO2 ↑ + H2O 通過復(fù)習(xí)用澄清的石灰水檢驗二氧化碳來引入二氧化碳能使澄清的石灰水變成白色渾濁的性質(zhì)及化學(xué)方程式。將探究實驗得到的有關(guān)二氧化碳的性質(zhì)的結(jié)論進行總結(jié)，由同學(xué)們討論哪些是二氧化碳的物理性質(zhì)，哪些是二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)。情境設(shè)置：通過小品“打工奇遇”舞臺上白霧現(xiàn)象的產(chǎn)生，預(yù)設(shè)情境，引出下節(jié)課的學(xué)習(xí)方向，二氧化碳與干冰、溫室效應(yīng)等。附：板書設(shè)計：二氧化碳的性質(zhì) 物理性質(zhì)：二氧化碳的密度比空氣大。二氧化碳能溶解于水 化學(xué)性質(zhì)：在一般情況下，二氧化碳不能燃燒，也不支持燃燒。二氧化碳能與水反應(yīng)生成碳酸。CO2 + H2O===H2CO3二氧化碳能與澄清的石灰水反應(yīng)生成碳酸鈣沉淀。Ca（OH）2 + CO2 ==== CaCO3 ↓ + H2O二氧化碳不能供給呼吸。三、課時演練：某同學(xué)提出下列“低碳生活”環(huán)保建議： ①開發(fā)新能源，減少礦物燃料的燃燒。②夏天空調(diào)溫度調(diào)高一度。③為減少“白色污染”，就地焚燒塑料餐具和塑料袋。④提倡使用手帕，減少餐巾紙的使用。⑤分類回收垃圾。其中你認(rèn)為可以采納的是()A、①②③④⑤ B．①③⑤ C、①②③⑤ D．①②④⑤() 二氧化碳排放量的計算引出了一個新詞“碳足跡”（carbon footprint）。碳耗量越高，導(dǎo)致全球變暖的元兇“二氧化碳”就越多，“碳足跡”就大，反之“碳足跡”就小。下列措施中不能縮減碳足跡的是（） 在新刷石灰漿的房間里往往放一個燃燒的炭盆，這樣做的主要目的是（）A．烘干墻壁 B．使房間保溫C．消耗房間內(nèi)的O2，防止墻皮氧化脫落 D．提供CO2，促進墻壁變白變硬去年，我國南方部分地區(qū)出現(xiàn)了旱災(zāi)，為緩解旱情，有些地區(qū)使用了干冰進行人工降雨。但二氧化碳也是溫室效應(yīng)的元兇之一。因此，有科學(xué)家設(shè)想：將排放到空氣中的二氧化碳壓縮使其液化，然后將其壓入到冰冷的深海中，但也有科學(xué)家擔(dān)心海水中富含二氧化碳后酸度會增加，可能會殺死一些海洋生物甚至?xí)芙獾舨糠趾４?，從而造成?zāi)難性的后果。（1）二氧化碳使海水酸度增加的原理用化學(xué)方程式表示為________________________________________。（2）二氧化碳在深海中的溶解度比在通常狀況下的水中的溶解度________，理由是______________________________