【正文】 實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)二氧化碳的密度[演示實(shí)驗(yàn)]二氧化碳使高低不同兩支燃著的蠟燭熄滅[演示實(shí)驗(yàn)]在收集了二氧化碳?xì)怏w的軟塑料瓶中倒入水，然后震蕩 [提出問題]瓶子為什么會(huì)癟？你能解釋嗎？ [歸納講解]對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行小結(jié)，歸納二氧化碳可溶于水的性質(zhì)。但它們的生成物到底是什么，由你們?nèi)ミM(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。分析有關(guān)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并獲知：二氧化碳與水反應(yīng)生成了酸性物質(zhì)。[觀看、了解相關(guān)知識(shí)]歸納二氧化碳及干冰的用途。[思考回答]做燈火實(shí)驗(yàn)[歸納發(fā)言]學(xué)生自由發(fā)言，教師給以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際的能力，學(xué)習(xí)用化學(xué)知識(shí)解答身邊的現(xiàn)象 通過學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生親自參與到知識(shí)的形成過程中，并學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析、得出結(jié)論，從而獲得成功的喜悅和對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的持續(xù)興趣。讓學(xué)生掌握石灰水變渾濁的原理，使前后知識(shí)聯(lián)系，達(dá)到學(xué)生新知，鞏固舊知的目的 通過多媒體拓展學(xué)生視野，增加學(xué)習(xí)的趣味性。培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力。ｃ：培養(yǎng)學(xué)生探究完成一些簡單化學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力，初步培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的一般程序和方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀：增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活和自然界中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心，探究欲，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣；培養(yǎng)學(xué)生合作，思考，創(chuàng)新，實(shí)踐的科學(xué)精神。學(xué)法：實(shí)驗(yàn)探究、自主學(xué)習(xí)、交流討論相結(jié)合。由同學(xué)們分組來完成“實(shí)驗(yàn)探究：二氧化碳使?fàn)T火熄滅”實(shí)驗(yàn)。問：“從剛才的演示中大家能說出CO2的什么性質(zhì)？”引導(dǎo)學(xué)生概括，實(shí)驗(yàn)探究：二氧化碳溶于水后，有沒有發(fā)生化學(xué)反應(yīng)呢？多媒體展示探究實(shí)驗(yàn)的方法，由同學(xué)們分組來完成“二氧化碳溶于水”實(shí)驗(yàn)，并由同學(xué)們來說出觀察到的現(xiàn)象，總結(jié)出有關(guān)二氧化碳性質(zhì)的結(jié)論。情境設(shè)置：通過小品“打工奇遇”舞臺(tái)上白霧現(xiàn)象的產(chǎn)生，預(yù)設(shè)情境，引出下節(jié)課的學(xué)習(xí)方向，二氧化碳與干冰、溫室效應(yīng)等。CO2 + H2O===H2CO3二氧化碳能與澄清的石灰水反應(yīng)生成碳酸鈣沉淀。③為減少“白色污染”，就地焚燒塑料餐具和塑料袋。碳耗量越高，導(dǎo)致全球變暖的元兇“二氧化碳”就越多，“碳足跡”就大，反之“碳足跡”就小。（1）二氧化碳使海水酸度增加的原理用化學(xué)方程式表示為________________________________________。在情感上感受到化學(xué)與生活的密切聯(lián)系，為進(jìn)一步學(xué)好化學(xué)起了承上啟下的效果。通過CO2化學(xué)性質(zhì)的探究過程，培養(yǎng)學(xué)生觀察、描述實(shí)驗(yàn)的能力。教學(xué)難點(diǎn)：ａ：理解CO2和H2O的反應(yīng)ｂ：二氧化碳與氫氧化鈣反應(yīng)等化學(xué)方程式的正確書寫。（二）、新課設(shè)計(jì)提出問題：為什么在同一個(gè)山洞中行走，人安然無恙，而所牽的狗卻死亡？由同學(xué)們討論原因？從而引到二氧化碳的密度與空氣的密度進(jìn)行比較上來?；仡櫍汗窞槭裁床荒苷Ｉ?？引出二氧化碳不能供給呼吸。CO2 + H2O===H2CO3 H2CO3===CO2 ↑ + H2O 通過復(fù)習(xí)用澄清的石灰水檢驗(yàn)二氧化碳來引入二氧化碳能使澄清的石灰水變成白色渾濁的性質(zhì)及化學(xué)方程式。二氧化碳能溶解于水 化學(xué)性質(zhì)：在一般情況下，二氧化碳不能燃燒，也不支持燃燒。三、課時(shí)演練：某同學(xué)提出下列“低碳生活”環(huán)保建議： ①開發(fā)新能源，減少礦物燃料的燃燒。⑤分類回收垃圾。但二氧化碳也是溫室效應(yīng)的元兇之一。在情感上感受到化學(xué)與生活的密切聯(lián)系，為進(jìn)一步學(xué)好化學(xué)起了承上啟下的效果。(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀,使學(xué)生理解科學(xué)探究在學(xué)習(xí)中重要性。由于之前在氧氣的學(xué)習(xí)中已形成了一定的學(xué)習(xí)方法,教材中關(guān)于二氧化碳的知識(shí),學(xué)生大都能通過預(yù)習(xí)來掌握。3重點(diǎn)難點(diǎn).（一)教學(xué)重點(diǎn)二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)(二)教學(xué)難點(diǎn)二氧化碳與水的反應(yīng) 第一學(xué)時(shí) 【引入】同學(xué)們,你們有看過《名偵探柯南》嗎? 相信看過的同學(xué)一定都被里面扣人心弦的故事情節(jié)所吸引,同時(shí)也被柯南以及其他少年偵探團(tuán)成員的智慧所折服?；顒?dòng)2【講授】二氧化碳的物理性質(zhì)（密度比空氣大）【講述】為了尋找殺狗兇手,我們先請(qǐng)了幾位當(dāng)?shù)氐拇迕褡隽斯P錄,我們一一來分析一下?！咎釂枴窟@又說明了什么? 【回答】這種物質(zhì)不能供給呼吸,狗窒息身亡?！咎釂枴俊盎鸢严纭闭f明了什么? 【回答】這種氣體不能燃燒 【追問】 本身呢? 【回答】也不支持燃燒?！咎釂枴窟@是實(shí)驗(yàn)室中收集到的一瓶二氧化碳?！具^渡】那有沒有可能是我拿反了呢？下面就讓我們通過一個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步來證明這一點(diǎn)。【再追問】那么兩支蠟燭是同時(shí)熄滅的嗎? 【回答】下面的蠟燭先熄滅,上面的蠟燭后熄滅?！咎釂枴康菨M足這些性質(zhì)的氣體可能不止二氧化碳一種,我想證明這瓶氣體就是二氧化碳,該怎么做?請(qǐng)同學(xué)們開動(dòng)腦筋，都能用哪些方法來證明？ 【回答】澄清石灰水變渾濁。那么你們能根據(jù)描述寫出這個(gè)反應(yīng)的化學(xué)方程式嗎?（學(xué)生自主完成）化學(xué)方程式:CO2 + Ca(OH)2 ═══ CaCO3↓ + H2O 這個(gè)反應(yīng)是二氧化碳的特征反應(yīng),常用于檢驗(yàn)CO2。從現(xiàn)象到本質(zhì),解釋二氧化碳使澄清石灰水變渾濁的原因?！净貞?yīng)】很好,我們想探究二氧化碳在水中的溶解性,最直接也最簡單的方法就是把水倒進(jìn)裝有二氧化碳的集氣瓶里?！咎釂枴亢?搖一搖,可是手就直接捏著瓶子搖嗎?我們要觀察瓶子自然的變化,手要拿在哪里? 【回答】瓶口。【追問】所以這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明了什么? 【回答】二氧化碳可溶于水 【講述】通常情況下,1體積的水大約能夠溶解1體積的二氧化碳?！驹O(shè)問】那么我們往塑料瓶中的液體中加入紫色石蕊溶液,會(huì)有什么現(xiàn)象呢? 取少量塑料瓶中的液體于試管2中,加入紫色石蕊溶液,觀察現(xiàn)象。【提問】可能是二氧化碳嗎?可能是二氧化碳和水的混合物嗎？ 【講述】其實(shí)在常溫下，酸性的物質(zhì)會(huì)使紫色的石蕊變紅，而在該反應(yīng)中，這種酸性的物質(zhì)就是二氧化碳和水反應(yīng)生成的碳酸。下面讓我們嘗試寫出該反應(yīng)的化學(xué)方程式 化學(xué)方程式:CO2 + H2O ═══ H2CO3 【講述】其實(shí)碳酸你們生活中也接觸過,像可樂、雪碧這些飲料,它們?cè)谏a(chǎn)的時(shí)候是在加壓條件下將二氧化碳充入其中,二氧化碳溶于水的同時(shí),還能與水反應(yīng)生成碳酸,所以把這類飲料稱為碳酸飲料?！净貞?yīng)】有人說二氧化碳反應(yīng)掉了,可是原來沒開封的時(shí)候里面的二氧化碳不也能跟水反應(yīng)生成碳酸嗎?可是打開沒開封的雪碧照樣有氣啊?！局v述】之前溶液呈紅色是因?yàn)橛兴岽嬖?酸能使紫色石蕊溶液變紅。【講授】課堂小結(jié) 評(píng)論.【總結(jié)】這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了二氧化碳的性質(zhì),物質(zhì)的性質(zhì)可以分為物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。以前我們只是知道二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁,但是學(xué)完今天的課,我們能正確寫出二氧化碳與澄清石灰水反應(yīng)的化學(xué)方程式?！締⑹尽克伎?在進(jìn)入一個(gè)空氣不流通的密閉空間之前,為了我們的人身安全,該怎么做先做燈火實(shí)驗(yàn)。為突出二氧化碳化學(xué)性質(zhì)這一重點(diǎn)，課堂通過學(xué)生自主合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，滲透性質(zhì)決定用途的學(xué)習(xí)思想。②會(huì)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題?！窘虒W(xué)用品】教師：酒精燈，帶導(dǎo)管的橡皮塞，試管、白鐵皮架（有兩個(gè)階梯），蠟燭，火柴，燒杯，染上石蕊的小紙花（若干），裝有二氧化碳的集氣瓶5 個(gè)，裝有二氧化碳的軟塑料瓶，裝有稀醋酸、稀鹽酸、水的噴壺各一個(gè)，澄清的石灰水，雪碧一瓶。引出二氧化碳課件出示課題學(xué)生活動(dòng)：觀看，回憶，思考〖科學(xué)探究〗一、二氧化碳的性質(zhì) 教師活動(dòng)：［課件］：（針對(duì)以上事件有兩家媒體的報(bào)道是這樣的：媒體1：云南圖書館二氧化碳泄漏39人呼吸受困。板書反應(yīng)原理，強(qiáng)調(diào)可鑒別二氧化碳。熟悉實(shí)驗(yàn)步驟和要點(diǎn)，小組實(shí)驗(yàn)探究，記錄現(xiàn)象和結(jié)論學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)論 ：能滅火…密度比空氣大，不燃燒，也不支持燃燒。［課件］：生成的新物質(zhì)使石蕊花變紅［問題3］反應(yīng)生成了什么物質(zhì)？［演示］把第4朵紫花分別噴上稀醋酸和稀鹽酸。學(xué)生活動(dòng)：，說出要點(diǎn)，開始實(shí)驗(yàn)，記錄現(xiàn)象和結(jié)論 ：發(fā)生了；沒有 、總結(jié)：紫花變紅：可能是水，二氧化碳，二氧化碳與水反應(yīng)后的生成物，并由兩位同學(xué)分別上臺(tái)演示驗(yàn)證方法。學(xué)生活動(dòng)：三、〖拓展運(yùn)用〗［過渡］：生活就是一本教科書。通過已有知識(shí)和生活常識(shí)對(duì)兩個(gè)標(biāo)題做判別，然后回答問題。從生活中學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生用知識(shí)去判別生活中事物真?zhèn)蔚哪芰ΑB透性質(zhì)決定用途、用途反應(yīng)性質(zhì)的學(xué)習(xí)思想，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力 進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，團(tuán)結(jié)合作