【正文】 ，一雙手有10個指頭是他們最熟悉的，學生容易產生湊十的愿望，也覺得很親切。算法多樣化和優(yōu)化算法的有機結合算法多樣化可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新、求異思維和主動探索精神。建構主義學習理論告訴我們，學生學習數學的過程不是被動接受的過程，而是在自身經驗基礎上積極主動的建構過程。因為每個學生的生活經驗和思維方式不同，對相同的數學內容往往表現出個性化的認識和理解，所使用的計算方法也必然是多樣的。算法多樣化是學生獨立思考的結果，多樣化的算法，使他們感受 2到成功的愉悅，體味到獨立思考、自主探索學習的樂趣。多樣化的算法，不但關注了學生知識技能的獲得，同時也關注了學生個體化的發(fā)展。解決這一問題的過程會使數學課堂變得豐富多彩、生動活潑。但是，算法多樣化并不等于算法全面化，所以，在這節(jié)課上，關于9加4，我預設了6種以上的方法，但是學生只說到幾種方法，我就不再繼續(xù)再追問其他的方法，否則就會停留于熱鬧浮華的表面，浪費寶貴的教學時間，使得后面的“雙基”教學得不到很好的落實。算法多樣化，也要算法優(yōu)化，它可以培養(yǎng)學生獨立思考、反思辨析的習慣，提高口算速度。面對學生的不同算法，教師有必要引導他們進行優(yōu)化，努力尋求一種最基本、最簡單、最有價值的計算方法。在多樣化的算法中，很大一部分學生的思維是凌亂無序的，有些方法并不高效，甚至有些不合理。教學中我就發(fā)現，很多孩子在聽其他同學發(fā)言時，自己已經講自己的方法和別人的方法進行了比較，進行了初步的優(yōu)化，發(fā)現自己的方法沒有別人算的好，沒別人的算得快，你再讓他來說出自己的方法，他都不是很愿意。新課標的基本理念是要讓不同的學生在數學上得到不同的發(fā)展，對于學習有困難的學生，他可能沒有一種自己的方法，教師要充分利用其他學生的不同算法，為這些學生提供模仿、學習的范例，引導他們掌握最基本的方法，使他們的算法逐步優(yōu)化，思維得到逐步發(fā)展，只有這樣，“不同的人在數學上得到不同的發(fā)展”才不至于是一句空話。課標在分階段內容里明確指出：“應重視口算，加強估算，提倡算法多樣化。”課標提倡算法多樣化，也強調要重視口算，而且在口算的速度上有一定的要求。要提高口算速度，算法必須優(yōu)化，學生只有掌握了高效的計算方法，才會有一定的口算速度，為后面的筆算打好基礎，為后續(xù)學習打牢基本功，才能實現學生在數學學習中的可持續(xù)發(fā)展。所以，算法多樣化，應該有評論，有選擇，選擇出最佳方法，讓學生從小學會擇優(yōu)而用。這節(jié)課的算法多樣化和優(yōu)化，體現在兩個環(huán)節(jié)，一個是9加4的多種算法中，最優(yōu)的算法是湊十法。在9加7的環(huán)節(jié)，湊十也有不同的方法，是“看大數分小數”，還是“看小數分大數”，通過學生的操作，實踐、感悟，他們對兩種湊十發(fā)也有一個初步的優(yōu)化。為后續(xù)教學8加幾等進位加法也做了相應的鋪墊。課堂評價激發(fā)學生的學習動力課堂中的學生學習評價是一種常見的教學手段之一，好的評價語可以開啟學生積極的學習心智，產生愉悅的學習情緒，引發(fā)向上的學習動力，建立足夠的學習自信。㈠學生聽講時⑴當學生聽講很認真時。當學生聽講很認真時教師評價用語應以贊揚為主，既能讓其樹立信心，又能樹立榜樣，以感染、熏陶、帶動他人。如：謝謝你聽得這么專心；你們專心聽講的表情，使老師快樂，給我鼓勵；我從你們的神情、姿態(tài)感覺到，你們聽明白了。⑵當學生不聽講時。當學生不聽講時，教師應以激勵鼓勵為主，幫學生認識自我，進而改變自我。如：會“聽”也是會學習的表現。x x x 同學這節(jié)課將帶給我們什么樣的驚喜呢？ x x x 你覺得你這節(jié)課表現怎么樣？能打多少分？x x x 同學你認為這節(jié)課哪位同學聽講最認真？㈡學生交流時⑴當學生聽懂了會說時，如：謝謝你，你說得很正確，很清楚；你很有創(chuàng)見，請再響亮地說一遍；說得很好，我很高興你有這樣的認識，很高興你能說得這么好。⑵當學生聽的不完全懂 , 說的不完整時，如：雖然你說得不完整，但我還是感謝你的勇氣；想聽聽別人是怎么想的嗎 ? 仔細聽看他的發(fā)言對你有什么啟發(fā) ? 你很有膽量 , 聽老師再說一遍 , 你又會有什么發(fā)現 ?⑶當學生不敢、不會說時，如：你真了不起！如果你剛才坐下了，不就失去了一次表現自己的機會了嗎？我想同學一定在思考，我們再給他一點時間，好嗎？ 敢說，就表示戰(zhàn)勝自我。㈢小組合作活動及交流時如：你們的建議很有特色，值得大家關注！你們真是一群智多星！你們的配合真默契。第三篇：《9加幾進位加法》教學設計《9加幾進位加法》教學設計作為一位杰出的教職工，就難以避免地要準備教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。一份好的教學設計是什么樣子的呢？以下是小編精心整理的《9加幾進位加法》教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。《9加幾進位加法》教學設計1教學目標結合具體情境，在解決實際問題的過程中探索9加幾的進位加法的計算方法。借助擺小棒，撥計數器的直觀操作活動，初步感知計算方法的多樣性，理解“湊十”的計算策略和進位的計算道理。在具體的計算中，養(yǎng)成認真仔細的良好習慣。教學重點初步掌握用“湊十法”計算9加幾。教學難點理解“湊十法”的思維過