【正文】 神飽滿地參與教學活動。二、讓學生經歷自主探索的過程《數學課程標準（實驗稿）》在基本理念中指出：“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”建構主義學說也認為，數學學習的過程是一個主動建構知識的過程。數學知識、方法、思想等必須由學生在完成活動中自己去理解、感悟、發(fā)展，而不能單純依*教師的講解去獲得。根據上述理念，我在教學中緊緊圍繞學生的心理，從學生的認知規(guī)律和知識結構的實際出發(fā)，讓他們通過開運動會的主題圖，通過觀察、交流、討論，主動建構自己的認知結構。在講“湊十法”這個環(huán)節(jié)，我設計了先讓同學們觀察，來算9+4等于多少？讓學生上黑板來擺一擺，移一移，變一變、說一說、不管哪一種方法我們都不要反對。教師應開放自己的思想，開放學生的思維，提倡算法多樣化，只要是學生自己動腦想出來的方法，就是好方法。引導孩子再動動腦筋，能不能想出更好的方法，讓老師和同學一眼就能看出有多少個桃子呢？逐步引導孩子說出“湊十法”，讓孩子把它變成10個，來移一移、說一說，圖文并茂，讓孩子切實的感受到“湊十”法的簡單。就是把9加幾變成10加幾來算比較簡單。因此，凡是孩子們能獨立思考、自主探索、合作交流的，我決不包辦代替，做到讓孩子們多思考、多動手、多實踐，提高他們的參與程度，最大限度地拓寬他們的思維，使課堂教學充滿生機與活力。三、鼓勵開展多種評價、與孩子打成一片在教學評價方面，為使全體學生自主參與，調動學生學習數學積極性，隨堂采取學生自評、學生互評、師生互評形式進行，為激勵學生學習數學獲得成功，創(chuàng)造一種和諧環(huán)境在課堂教學結構方面比較完整，讓孩子說完整的話，比一比誰說的響，比一比我的方法好等等，不斷的讓孩子體會的數學帶來的樂趣。從復習引新，到設景激趣，到探求新知，以及應用拓展等，環(huán)節(jié)緊扣、嚴密，教態(tài)得體大方，并善于把課內外的知識、學科間的知識融合到課堂教學中來。在這節(jié)課中，我還有很多不足的地方，比如：讓新課的導入中有一盤散的草莓，孩子猜不出有多少個，想辦法，要把十個圈一圈，這樣才能讓學生一眼就可以看出有多少個，新舊知識的聯(lián)系就更緊密了。但我堅信，通過不懈的努力，在同伴的幫助下，我一定會盡快的成長，成為一名優(yōu)秀的教師。九加幾問題研討：問題一：本節(jié)課的教學目標是什么？每個目標在教學中如何有效實現(xiàn)？答：⒈通過對問題情境的探索，使學生在已有經驗的基礎上，自己得出9加幾的方法；通過比較，使學生體驗比較簡便的計算方法；使學生初步理解“湊十法”；初步掌握“9加幾”進位加法的思維過程，并能正確計算9加幾的口算。⒉培養(yǎng)學生的觀察、合作交流和動手操作能力以及初步的提出問題、解決問題的能力，發(fā)散學生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。⒊在學習活動中激發(fā)學生學習數學的興趣。目標的實現(xiàn)：通過對問題情境的觀察和探索，使學生在已有基礎上得出9加幾的方法，使自己的方法與其它同學的方法對比，找到最簡潔的方法－“湊十法”，實現(xiàn)目標1；學生在體驗、觀察、交流中，發(fā)展學生的思維和語言表達能力，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新意識，：學好本節(jié)課的知識基礎是什么？本節(jié)課的復習導入環(huán)節(jié)是什么？答：知識基礎是加法的計算。復習導入環(huán)節(jié)是“引入整十數”，怎么做才能使別人一眼看出是多少個。問題三：如何在交流中讓學生體驗湊十法的思維過程？如何利用好學生交流展示后的生成資源？答：讓孩子把它變成10個，來移一移、說一說，圖文并茂，讓孩子切實的感受到“湊十”法。主要體現(xiàn)在教學評價方面，使全體學生自主參與，調動學生學習數學積極性，隨堂采取學生自評、學生互評、師生互評形式進行。問題四：對于第一課時，需要教到什么程度？用不用探索規(guī)律？ 答：第一課時，需要教到體驗9加幾的過程，經過對比得出簡便的計算方法，使學生初步理解湊十法。不用探索規(guī)律。第二篇：《 9 加幾》教學設計《 9 加幾》教學設計教學內容 :人教版《義務教育課標準實驗教書數學（一年級上冊）》第 96 頁～ 98 頁。教材分析 :“9 加幾 ” 的情境活動是學生第一次接觸 20 以內數的進位加法，也是學生建立數位概念的重要階段。教材借助 ” 我們的校園 ” 這一學生熟悉的題材 , 選取一些學生比較喜歡的活動 , 如 ” 跳繩 , 踢球 , 跑步 , 分牛奶等 , 啟發(fā)學生根據各種活動的內容和情景 , , 好動 , 注意力不持久的年齡特點，我們大膽創(chuàng)造性的使用教材 , 創(chuàng)設 “ 機器貓和我們共同學習” 這一情景 , , 我們放在了練習的環(huán)節(jié)中 , 這樣注重培養(yǎng)學生的發(fā)散思維 , 求新 , , 使學生加深理解本冊教材所學的內容 , 體驗生活中存在的數學 , 從而培養(yǎng)學生從實際生活中提出數學問題的能力和 ” 用數學 ” 的意識.。學生在日常生活中，已經積累了一些關于 20 以內的數及其運算的經驗，他們喜歡從身邊的事例中學習數學。通過前面的數學學習，大部分初步了解十進制。但是學生的認知能力有差異，在教學中要盡可能地安排擺一擺、數一數 , 圈一圈的活動，幫助學生掌握算理，優(yōu)化算法。學好這部分知識將學生的后續(xù)學習將產生重大的影響。教學目標 :．讓學生學會用 “ 湊十法 ” 來計算 9 加幾的進位加法，能正確計算 9 加幾的進位加法。．培養(yǎng)學生的動手操作能力，初步的提出問題、解決問題的能力。．體驗數學與生活的聯(lián)系，增進對數學的積極情感，體驗與同伴合作、交流的快樂。培養(yǎng)學生仔細觀察的習慣。教學重點 : 應用 “ 湊十法 ”，正確計算 9 加幾的進位加法。教學難點 : “ 湊十法 ” 的思考過程。滲透轉化思想，體會計算方法的多樣性，優(yōu)化算法。教學準備 : 小圓片 , 題卡 , 多媒體課件 , 激發(fā)興趣：今天我們課堂來了一位新朋友，它是誰呢？（課件出示：機器貓）。這節(jié)課，它將帶領我們共同學習新課。新課之前讓我們先來進行復習。(29) ?(出示課件)()里填幾(課件)設計意圖 : 復習題的設計是為新課做鋪墊的 , 先是復習數的組成 ,