【正文】 后，與聽課老師做了反饋，告訴他們自己設(shè)計的教學(xué)意圖。我覺得，多一些嘗試或許能夠另辟奚徑，或許會有意想不到的效果。學(xué)生原有的基礎(chǔ)是掌握了20以內(nèi)不進位不退位的加減法，而這節(jié)課的目的是找到如何解決9加幾的加法，湊十是怎么來的，如何用算式把過程記錄下來。片段一： ??師：今天和小朋友一起學(xué)習(xí)本領(lǐng)的還有一只快樂鳥，不過在學(xué)習(xí)新本領(lǐng)之前，我們先要進“聰明屋”里瞧瞧，原來的本領(lǐng)都掌握了沒有。圈數(shù)：怎樣圈，才能一眼就讓別人知道蘋果的只數(shù)“（10個一圈）口算：9+1+2= 7+3+6= 8+2+1=填數(shù)：10（）=8（）+4=10（）7=3怎樣算得快？9+1+2= 9+1+4= 9+1+5=（根據(jù)三角形三個頂點上的數(shù)）??評析：一直以來，我們都在說，要利用學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗來解決新的問題，這樣知識才會越積越多。所以在新課之前，我設(shè)計了這四個步驟的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，其實也把本節(jié)課的重點放在了其中：如果兩個數(shù)可以湊成十，再加上第三個數(shù)，這樣計算起來就會更方便。事實證明，這樣的鋪墊還是有實效的，至少他們在解決新的問題時自覺地提出先要湊成十，更能方便計算。片段二： ??師：下面我們一起來擺小棒，找到9+5的和是多少，在你的左邊擺上9根小棒，在你的右邊擺上5根小棒，想一想怎樣移動，可以讓大家一看就知道他們的和是多少？生：每一個小朋友都開始擺小棒，師巡視。然后根據(jù)孩子的回答進行板書：+ 5=（14）+ 5 =（14)（10)（1）（4）（4）（5）（10）??評析：孩子們借助學(xué)具很快地理解了“湊十”的意思，課堂上我是一個數(shù)的分與合，馬上接著就問用算式怎樣表示，這樣把算理的分析和算式聯(lián)系在了一起，綜合后的效果不錯。在孩子們擺放學(xué)具時，我并沒有規(guī)定方法，目的就是鼓勵孩子們算法的多樣化。其實無論是分拆9還是5都可以得到14，關(guān)鍵是這兩種解法的第一步都是湊十，進一步強化了湊十的方法和概念。我發(fā)現(xiàn)用學(xué)具幫助孩子發(fā)展數(shù)概念的內(nèi)涵，進行思維，更容易讓小朋友掌握方法。片段三： ??師：剛才我們用兩種方法計算了9+5，都得出了和是14，那么肯定有小朋友要問，我到底應(yīng)該用哪一個方法更好呢？下面我們一起來看這到題：小豬和小毛驢一起搬磚頭，小豬搬了9塊，小毛驢搬了2塊，那他們一共搬了幾塊磚頭呢？請你用學(xué)具擺一擺，找出他們的和是多少？生：大家一起動手?jǐn)[。師：誰愿意把你擺小棒的過程演示給大家看？生：我是這樣擺的，從2里面拿出一個1給9，讓他們湊成十，所以我只要移動1根就可以了。生：我是這樣擺的，從9里面拿出8根給2，讓他們湊成十，所以我要移動8根。師：你們兩個小朋友的方法都很好。如果是你你會選擇哪一種，為什么？生：我會選擇第一個小朋友的，因為他只要移動一根，還有一個小朋友要移動8根，很容易數(shù)錯。??評析：到底什么是簡單的方法，我不想直接告訴小朋友，在他們自己擺放學(xué)具的過程當(dāng)中已經(jīng)深刻地體會到了，移動少的小棒就比較方便，其實這里就蘊涵著一個方法，“看大數(shù)，拆小數(shù)”。自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律就會記憶深刻，那么以后再遇到類似的問題時，不僅會兩種方法，還知道如何選擇更為簡單的方法。其實，學(xué)習(xí)計算我認(rèn)為關(guān)鍵的是每一個小朋友找到最適合自己的方法，至于是否最簡單，他們往往不會去考慮這個問題。那作為老師，我可以讓孩子們體驗什么是簡單，至于他最喜歡的方法，那一定是他最拿手的，不用去計較是否一定是課堂上所學(xué)到的方法。這一節(jié)課，我上的很有感觸，不僅僅是挑戰(zhàn)了傳統(tǒng)，而且自己從中還領(lǐng)悟出了許多教學(xué)中值得注意的問題。今年再教一年級，感覺完全不同，教材變了，孩子變了，我也變了，我們朝著共同的目標(biāo)一起努力！第四篇：《9加幾》教學(xué)反思《9加幾》教學(xué)反思《9加幾》教學(xué)反思1《9加幾》是小學(xué)一年級數(shù)學(xué)第七單元《20以內(nèi)的進位加法》的第一課時，我設(shè)計了“9加幾”這節(jié)課，目的在于通過對問題情境的探索，使學(xué)生在已有經(jīng)驗和知識的基礎(chǔ)上自己得出計算“9加幾”的方法，并初步理解“湊十法”的思維過程；讓學(xué)生經(jīng)歷自己提出問題，自己解決問題這一過程，初步感受到數(shù)學(xué)源于生活，獲得成功解決數(shù)學(xué)問題的喜悅，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感；初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力、合作交流能力和用數(shù)學(xué)的意識。上完課后，我對教學(xué)環(huán)節(jié)進行了深刻的反思：一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣根據(jù)小學(xué)一年級學(xué)生的年齡特點和心理特征，上課伊始，我從學(xué)生熟悉運動員進行曲導(dǎo)入主題圖，吸引孩子們的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。使他們認(rèn)識到生活中蘊含著大量的數(shù)學(xué)信息，存在著許多需要解決的數(shù)學(xué)問題，從而誘發(fā)孩子們主動地發(fā)現(xiàn)并提出問題，積極地思考解決問題的方法，讓他們在具體的情境中始終精神飽滿地參與教學(xué)活動。二、讓學(xué)生經(jīng)歷自主探索的過程數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》在基本理念中指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”建構(gòu)主義學(xué)說也認(rèn)為，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程是一個主動建構(gòu)知識的過程。數(shù)學(xué)知識、方法、思想等必須由學(xué)生在完成活動中自己去理解、感悟、發(fā)展，而不能單純依教師的講解去獲得。根據(jù)上述理念，我在教學(xué)中緊緊圍繞學(xué)生的心理，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識結(jié)構(gòu)的實際出發(fā)，讓他們通過開運動會的主題圖，通過觀察、交流、討論，主動建構(gòu)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在講“湊十法”這個環(huán)節(jié)，我設(shè)計了先讓同學(xué)們動手?jǐn)[小棒，來算9+4等于多少？讓學(xué)生上黑板來擺一擺，說一說。在說的過程中，有的說“一根一根數(shù)的方法，知道9+4=13”。有的說：“從9往后接著數(shù)”，不管哪一種方法我們都不要反對。教師應(yīng)開放自己的思想，開放學(xué)生的思維，提倡算法多樣化，只要是學(xué)生自己動腦想出來的方法，就是好方法。引導(dǎo)孩子再動動腦筋，能不能想出更好的方法，讓老師和同學(xué)一眼就能看出有多少根小棒呢？逐步引導(dǎo)孩子說出“湊十法”，因此，凡是孩子們能獨立思考、自主探索、合作交流的，我決不包辦代替，做到讓孩子們多思考、多動手、多實踐，提高他們的參與程度，最大限度地拓寬他們的思維，使課堂教學(xué)充滿生機與活力。《9加幾》教學(xué)反思2上完了《9加幾》的練習(xí)課，感觸很多，我及時進行了反思，當(dāng)初在設(shè)計《9加幾》練習(xí)課的時候，考慮到學(xué)生對9加幾的知識已經(jīng)有了初步的理解。學(xué)生已經(jīng)知道運用數(shù)一數(shù)的方法和湊十法來解決數(shù)學(xué)問題，因此設(shè)計該課程時從學(xué)生的實際情況出發(fā)，運用情景教學(xué)法，主要特點如下：聯(lián)系學(xué)生原有的生活經(jīng)驗，充分延伸本單元的主題，繼續(xù)運用情景羊村運動會，喜洋洋用氣球布置羊村的情景，讓學(xué)生充分觀察列示解決問題，把學(xué)生通過闖關(guān)的形式贏得羊村運動會的門票，進到羊村，參觀吃美食等一個完整的故事，使學(xué)生對本節(jié)練習(xí)課充滿興趣。通過羊村運動會的小故事，把9加幾的教學(xué)知識運用到其中，讓學(xué)生通過實踐來解決問題，各個教學(xué)環(huán)節(jié)沒有打破教學(xué)情境，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣高漲，積極參與到學(xué)習(xí)中來，減少了教師組織課堂的時間與精力，因為興趣是最好的老師。列舉出9+1到9+9的算式，讓學(xué)生直觀來觀察這些算式之間的規(guī)律的關(guān)系，簡單滲透函數(shù)的思想，學(xué)生通過觀察，能發(fā)現(xiàn)一個加數(shù)變大，和也會隨之增大。以及熟練運用湊十法。通過村長出題，學(xué)生回答的寓教于樂的方式，讓一年級的學(xué)生在輕松愉悅的課堂環(huán)境中進行學(xué)習(xí)。在進行了一些基礎(chǔ)練習(xí)和鞏固之后，開始出示一些提高性的題目和口算，讓學(xué)生通過本課所得的規(guī)律等來熟練運算9加幾?！?加幾》教學(xué)反思39加幾的教學(xué)是在學(xué)生學(xué)會了10加幾，十幾加幾和相應(yīng)的減法后進行的教學(xué)，尤其原來學(xué)生對學(xué)習(xí)的湊十歌，記憶比較深刻，再結(jié)合擺小棒，小孩就很好地理解9加幾的算理。一、情境引入，結(jié)合情境進行思考。教材一開始的運動會的場景，為孩子學(xué)習(xí)9加幾的算法提供了豐富的資源，例1通過數(shù)酸奶的盒數(shù)，箱子里面的9盒酸奶，和箱子外面的4盒酸奶，一共有幾盒酸奶？你看看能想起來幾種辦法知道一共有多少盒酸奶？然后和小組的同學(xué)交流一下自己的想法。最后學(xué)生匯報，趙思齊就是用“點數(shù)”辦法，從1數(shù)到了13。我問還有沒有其它數(shù)的更快的方法，孩子一時有些疑惑，我接著引導(dǎo)，既然知道箱子里有9盒了，我們可不可以不用再數(shù)一遍了，然后用“接著數(shù)”的辦法，接著往后數(shù)箱子外面的1113，不是數(shù)的更快了嗎？孩子們都明白了。然后老師板書：“接著數(shù)：1113?！比缓髥柡⒆舆€有沒有其它方法，其實很多孩子都是想的“湊十法”，結(jié)合情境圖，孩子很直觀地看到也能想到把外面的1盒放進箱子里，就是10盒。然后再加上外面的3盒就是13盒。我覺得情境圖幫了很大的忙。二、擺一擺、圈一圈來進一步理解9加幾的算法。9加幾的算法即“湊十法”，是學(xué)習(xí)20以內(nèi)進位加法的基礎(chǔ)，然后讓孩子們通過擺一擺小棒，一部分?jǐn)[成9根，一部分?jǐn)[成4根，讓孩子通過移1根小棒給9根湊成10根，另一部分就剩3根了，所以10加3等于13，體會湊十法計算9加幾。然后又通過課后做一做，讓孩子用圈一圈的辦法，9加1湊成10個圈到一起，看看剩幾個，就是十幾，進一步領(lǐng)會算理。總之，理解了算理，才能很好地掌握算法，算的又對又快?！?加幾》教學(xué)反思49加幾是20以內(nèi)進位加法的第一課。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了11—20各數(shù)的認(rèn)識及10加幾的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。學(xué)生掌握好本節(jié)知識，可以為以后進一步學(xué)習(xí)20以內(nèi)的進位加法奠定良好的基礎(chǔ)。針對教材內(nèi)容、學(xué)生特點、課標(biāo)要求，將本課的教學(xué)目標(biāo)定為以下幾點：通過對問題情境的探索，使學(xué)生在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上自己得出計算9加幾的計算方法。使學(xué)生初步理解“湊十法”，初步掌握9加幾的進位加法的思維過程，并能正確計算9加幾的口算。3，讓學(xué)生在互相交流解題思路的過程中，理解算理，初步學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。為了更好地落實以上目標(biāo)，在這節(jié)課上引導(dǎo)學(xué)生從已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，通過自主探索、合作交流獲取知識，將學(xué)生已有的知識系統(tǒng)化和組織化，使他們在探究的過程中學(xué)會觀察、學(xué)會思考、學(xué)會分析和概括，在思維能力、情感態(tài)度等各方面均得到發(fā)展。例如，教學(xué)例題“9＋4”時，我不忙著具體分析，而是先喚醒學(xué)生已有經(jīng)驗，讓學(xué)生充分發(fā)表意見。學(xué)生思維得到解放，眾說紛紜：“我是擺小棒看出來的”；“我是一個個數(shù)的”；把9放在心