20以內(nèi)進(jìn)位加法9加幾教學(xué)設(shè)計(jì)專題-展示頁
2024-11-03 22:22本頁面
【正文】 使他們感受 2到成功的愉悅，體味到獨(dú)立思考、自主探索學(xué)習(xí)的樂趣。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論告訴我們，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程不是被動接受的過程，而是在自身經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上積極主動的建構(gòu)過程。所以我選擇10個(gè)手指頭這個(gè)學(xué)生再熟悉不過的素材來創(chuàng)設(shè)湊十的情境，孩子在初學(xué)數(shù)數(shù)時(shí)，就喜歡借助手指頭進(jìn)行計(jì)數(shù)，一雙手有10個(gè)指頭是他們最熟悉的，學(xué)生容易產(chǎn)生湊十的愿望，也覺得很親切。而且在題圖里，真正能直接提出9加幾的數(shù)學(xué)問題的，就是飲料盒這個(gè)部分素材，跳繩的有9個(gè)人，1人計(jì)分，跑步的有6個(gè)人等，學(xué)生不容易把兩個(gè)位置的人提出一個(gè)問題來。教材創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是學(xué)校運(yùn)動場，這一情境，應(yīng)該說是貼近學(xué)生的生活，但對于一年級的學(xué)生，他們未必熟悉這一情境。”在課堂教學(xué)中，如何激勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)呢？情境教學(xué)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最好手段。這個(gè)環(huán)節(jié)，我是將9加幾教學(xué)的第二課時(shí)、甚至第三課時(shí)的內(nèi)容，提前到了第一課時(shí)，通過這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生先有一個(gè)初步的感知，同樣是湊十法，也有不 1同的方法來湊十，可以讓學(xué)生更好的理解湊十的過程，同時(shí)拓展學(xué)生的思路，并且感知算法不僅多樣化，還初步學(xué)會進(jìn)行優(yōu)化。9加7 學(xué)生實(shí)踐操作，使用湊十法來計(jì)算，加深對湊十法的理解和應(yīng)用，使課堂教學(xué)真正落實(shí)，不搞過場。在教師指導(dǎo)下，學(xué)生初步探究出用湊十法計(jì)算9加4很方便，“一眼就能看出來”！學(xué)生也在這個(gè)過程中，初步對不同的方法就行一個(gè)優(yōu)化。二、9加幾湊十法的探究過程：扶引放的過程。在探索9加幾的進(jìn)位加法的過程中初步滲透轉(zhuǎn)化為10加幾的轉(zhuǎn)化思想。③師板書算式，引導(dǎo)學(xué)生觀察得數(shù)的特點(diǎn)，找規(guī)律。三、鞏固新知，尋找規(guī)律 ①指名兩個(gè)學(xué)生說計(jì)算過程。計(jì)算9加6，優(yōu)化“湊十法”①情境創(chuàng)設(shè)：小猴家建了新房，要算一共有多少塊，怎么列式？ ②啟發(fā)學(xué)生想不同的湊十法。②指名學(xué)生板演擺小棒。計(jì)算9+7，體驗(yàn)“湊十法”①學(xué)生自主探究擺小棒，然后和同桌交流。一共有多少頂帽子？怎樣列式？9+4等于多少？你怎么想的？ 生獨(dú)立思考，發(fā)表看法。）一、復(fù)習(xí)引入：情境創(chuàng)設(shè)，出示口算：（按順序排列，打亂順序開火車）10＋110＋210＋310＋410＋5 10＋610＋710＋810＋9 小結(jié)： 10加幾就等于十幾。課前交流：檢查學(xué)生的學(xué)具20根小棒的擺放?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教具：手掌和小帽、小棒、紅花、小猴、磚塊?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】“湊十法”的思考過程。體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)仔細(xì)觀察的習(xí)慣，培養(yǎng)動手操作能力。通過實(shí)際地動手操作，經(jīng)歷探索計(jì)算方法的過程，優(yōu)化算法，理解“湊十”的計(jì)算方法?！窘虒W(xué)目標(biāo)】通過對問題情境的探索，使學(xué)生自己得出計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法的方法，初步感知計(jì)算方法的多樣性和算法優(yōu)化，并能處理生活中一些簡單問題。第一篇：20以內(nèi)進(jìn)位加法《9加幾》教學(xué)設(shè)計(jì)專題加 幾【教學(xué)內(nèi)容】人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)（一年級上冊）》第96～98頁。讓學(xué)生知道用“湊十法”來計(jì)算9加幾比較簡便，學(xué)會用“湊十法”來計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法，能正確計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法。在探索9加幾的進(jìn)位加法的過程中初步滲透轉(zhuǎn)化為10加幾的轉(zhuǎn)化思想，通過合作交流，初步形成合作意識?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】滲透轉(zhuǎn)化思想，應(yīng)用“湊十法”，正確計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法?！窘虒W(xué)關(guān)鍵】把9加幾轉(zhuǎn)化成10加幾。學(xué)具：小棒20根。師生互動交流：（通過交流，發(fā)現(xiàn)喜歡表現(xiàn)，大膽發(fā)言，表達(dá)流暢的孩子，激勵(lì)更多學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。二、新課探究教學(xué)9加4，初步感知“湊十法” ①情境創(chuàng)設(shè)：教師出示圖示，大手掌戴帽子。教師重點(diǎn)指導(dǎo)“湊十法”。教師指導(dǎo)學(xué)生擺小棒和交流。教師小棒，并且板書湊十的過程。③優(yōu)化湊十法 ④師小結(jié)。②搶答。四、總結(jié)全課 今天有什么收獲？第二篇：20以內(nèi)進(jìn)位加法《9加幾》教學(xué)反思《9加幾》教學(xué)反思教學(xué)目標(biāo)：通過實(shí)際地動手操作，經(jīng)歷探索計(jì)算方法的過程，優(yōu)化算法，理解“湊十”的計(jì)算方法。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)引入：復(fù)習(xí)10加幾的計(jì)算，第一，為9加幾的湊十法計(jì)算做好鋪墊，第二，找規(guī)律環(huán)節(jié)，初步滲透9加幾轉(zhuǎn)化為10加幾的算法。9加4 創(chuàng)設(shè)給手指頭戴帽子的學(xué)生熟悉的情境，算法多樣化，學(xué)生有不同的方法得出9加4的結(jié)果。然后從帽子抽象到小棒，一年級學(xué)生操作學(xué)具，經(jīng)常是無序并且無效的，通過擺、分、移三個(gè)環(huán)節(jié)的提煉，讓學(xué)生再次體驗(yàn)湊十法的方便，并為下一個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生實(shí)踐操作擺小棒做方法的引領(lǐng)。9加6 我們除了教孩子學(xué)知識，更重要的是教孩子學(xué)知識的方法和技能，不僅這節(jié)課要學(xué)會什么，還有為后面的學(xué)習(xí)8加幾、7加幾等做鋪墊，甚至終身學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。三、教學(xué)中的理念和數(shù)學(xué)思想、方法的滲透創(chuàng)造性地使用教材，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。教學(xué)實(shí)踐證明，精心創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，將學(xué)生置于樂觀的情感中，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和好奇心，調(diào)動學(xué)生求知欲望，發(fā)展創(chuàng)造思維，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)精神。而且，在這個(gè)場景里，包含的數(shù)學(xué)信息很多，如果讓一年級的小學(xué)生回答“圖上有什么？他們在干什么？你能提出什
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